2024年称赞教学反思篇

第页2024年称赞教学反思篇赞扬教学反思1

其次课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐，《赞扬》教学设计及反思。

2、学着发觉别人身上的优点。

教学过程'

一、复习生字导

二、学习课文

1、师：这篇课文老师也特别喜爱，我给大家读一读，请同学们细致听：哪些句子是小刺猬赞扬小獾的?那些句子是小獾赞扬小刺猬的?

(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互赞扬的句子。

(2)师生一起朗读这两句话。

2、那这样的赞扬起到了怎样奇妙的效果呢?请同学们再细致地读读课文，找出相关的语句。

3、简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢?

(1)指导同学们视察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?

师生沟通。

(2)师：我们可以看出他们相互观赏，相互赞扬，可以感觉到他们心情很开心，他们体验到了胜利的欢乐。同学们，想一想，假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的`凳子做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?

(3)学生联系实际说说自己的经验或体会。

(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)

(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?

4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么状况下感到泄气了?

结合第一幅插图，理解：粗糙

a)看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢?

生：

师：是啊！小獾的凳子做得并不好，那为什么小刺猬还要赞扬他呢?

5、出示句子：

(1)、凳子虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细。(确定别人的仔细看法。)

(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看，教案《《赞扬》教学设计及反思》。(擅长发觉别人的特长。)

(3)、你真能干，小凳子一个比一个做得好。(确定别人的点滴进步。)

6、听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，它接着会怎么做呢?

生：

师：是啊！别人做得好，我们须要赞扬，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应当赞扬，因为赞扬能使我们增加信念。

7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的赞扬后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最终一段。

8、结合刚才的理解，完成说话练习。

师：同学们说得真好，是啊，赞扬多么重要啊！它能给我们志气、、、、

、

二、总结：

同学们，赞扬多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们志气；在我们疲惫的时候，它能消退我们的疲惫…赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利，赞扬还带给我们喜悦…赞扬赐予我们奇妙的力气，带给我们那么多的快乐。那么在生活中，我们应当擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。

反思：

这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的赞扬，得到别人的确定。

这篇课文，通过小獾和小刺猬相互赞扬的故事，让孩子们相识到赞扬的巨大作用，并学着发觉别人身上的优点。

在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最终自己感悟出赞扬的重要意义，理解到发觉别人的优点是赞扬别人的前提，要学着发觉别人的特长。并且逐步相识到，要想获得别人的赞扬，首先得学会赞扬别人。

在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解"粗糙、仔细、一个比一个"等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很仔细，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发觉了他这个优点，引导学生相识到小刺猬很擅长视察，擅长发觉，小刺猬看到了小獾的特长，刚好地赞扬了小獾，使小獾胜利了。擅长发觉，擅长赞扬别人，这都是我们应当学习的。

感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出赞扬的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最终完成语言训练，情感得到升华。

思索与不足：

这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。

赞扬教学反思2

师：小挚友，学了课文,你们有什么话想说吗?

生:：小刺猬赞扬小獾，是为了让小獾有更多的自信念，把小凳子做得更棒！

生：假如没有小刺猬的赞扬，小獾的凳子不行能做得一个比一个好。

师；是呀，赞扬能使人……

生：赞扬能使人做好一件事情。

生：赞扬能使人心情开心。

生：赞扬能使人心情兴奋，干活越干越有劲。

生：赞扬还能使人消退疲惫呢。因为有了小獾的赞扬，小刺猬一天的劳动，它一点也不觉得累了。

师：是的，小刺猬和小獾用一颗真诚的心相互赞扬，给对方带去了欢乐，带去了信念，带去了美妙的祝愿。那么，你得到过谁的赞扬，赞扬让你怎么样呢？

生：妈妈赞扬我懂礼貌，有了妈妈的赞扬，我更加敬重长辈了。

生：老师赞扬我字写得美丽。有了老师的赞扬，我写字的时候更加仔细了。

生：朱老师赞扬我画画画得好，有了老师的赞扬，我每次画画都特殊细致。

生：王老师赞扬我课文读得棒，上课会动脑筋了，回答问题声音很洪亮，我很快乐。

生……

师：你们说得真棒，生活中因为有别人的赞扬，所以我们生活得更欢乐，

下面我们就来相互赞扬，先请一位同学站起来，大家赞扬他。请陈思秀站起来，

生：陈思秀，你上课真会动脑筋，我要向你学习！

生：陈思秀，你读课文特别有感情，你真棒！

生：陈思秀，你回答问题声音可洪亮啦，我们要向你学习！

师：小挚友，你们都学会了真心实意赞扬别人。现在请夏泽权站起来，（他基本上没有好好完成过老师布置的作业，表现始终不太好）

生：夏泽权，你平常能热心帮助小挚友。

生：夏泽权，你有时举手很主动。

生：夏泽权，你运动会上，能主动为集体争光，还取得了两个第五名呢！

师：看来,同学们都学会了真心实意地赞扬别人。今日，我们回家赞扬一下自己的家人，把赞扬的缘由，怎样赞扬的，家人是怎么说的写下来，好吗？

教学反思：

在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的'确定。我们常常有这样的感觉，假如得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，心里会很兴奋，自己在这方面的干劲也就会更足了。即使别人的缺点许多，他也应当有属于自己的优点。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人，他的生活也会因此而更阳光绚丽。《赞扬》这一篇课文，平淡中见深情，每个人读后都会受到触动或启发。让学生相识到赞扬别人，能别人带去欢乐，带去信念，带去祝愿，但是，赞扬肯定要真心实意，发自内心，否则将给人一种虚情假意的感觉，效果也就适得其反。另外，我注意课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会赞扬，同时也让学生享受赞扬。“尺有所短，寸有所长”，陈思秀是一位比较好的学生，而夏泽权是一位比较玩劣的学生，常常不完成老师布置的作业，为此常受到老师的指责，学生平常视察得很仔细，能联系实际赞扬他人。虽然夏泽权身上的优点极少，但学生在我的引导下，也能挖掘他的一些优点，这使得夏泽权刚刚站起来的惊慌、担心的表情一下子没了，取而代之的事是他不动声色的倾听、享受了，或许他没想到自己也能得到别人的赞扬，他的身上也有这么多的优点，这一场景真的让人感动。这样的语文课让学生学会了赞扬别人，让孩子们享受了赞扬带来的华蜜感，让我们的生活多了一份美妙，多了一份感动！

赞扬教学反思3

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。小獾和刺猬相互赞扬，产生多么奇妙效果啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。在教学中，我主要采纳以学生自主学习为主，老师指导相辅的形式进行环节设计，做到听、说、读、写各有侧重。并在教学中使学生驾驭学习方法，养成良好的阅读、学习习惯。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐的真好！像小战士一样，老师表扬你！你的学习用品放得真整齐，老师夸奖你！你们的精神真饱满，始终凝视着老师呢，我赞扬你们！）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习爱好。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法，也就是看到别人的特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。本课学习中的一个难点是：让学生懂得在别人泄气时赐予真诚的.赞扬，能给对方带来自信、志气和欢乐。为解决此教学难点，我最初的设计是在学生找到句子——小獾说：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！”后，让学生提出自己不懂的问题。目的是想以“学生质疑——老师导读——学生自我感悟”这一形式来绽开教学。放在阅读教学中，让学生通过反复读文，了解"小獾在什么状况下泄气，做不好凳子心情会怎样？”再依据学生的回答，引导出心里难受，灰心，没信念做事，———这就是"泄气"，学生理解了含义。

不断创新，激起孩子的学习爱好，做到学以致用。最终环节让学生对给定的一个情景，仿照文中的句子来学学“赞扬”。学生有了一个假定的对象，再加上例句的仿造，说话难度自然降低了，参加说话的同学也多了，其中部分实力强的孩子，会自己组织赞扬的语句进行说话的表达。这也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标，但它的基础必需是应踏实而坚固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式起先。

赞扬教学反思4

这篇课文属于读课文识字单元、这个阶段起着承上启下的作用.虽然已进入了二年级、学生已经驾驭了很多识字的方法、但是在生字教学中、老师也要做到对生字中的重点、难点心中有数、有的放矢.同时要通过教学来培育学生静心读文、边读边想、动笔墨读书的良好阅读习惯.课文线索明朗、语句简短易懂、充溢了童趣、在教学时、主要采纳以学生自主学习为主、老师指导相辅形式、做到听说读写各有侧重.教学以课题"赞扬"干脆入手、让学生在充分读文基础上、找到刺猬和小獾相互"赞扬"的句子、了解"赞扬"的奇妙作用、再以课文内容为依托让学生绽开想象、进行感受、既训练学生朗读、培育学生的语感、又练习学生的说话实力.

(一)字词教学——自主识字、有侧重的进行引导.

通过一个学年的学习、学生已经具备了独立识字的实力、再加上本文要求相识和记忆的生字数量不多、难度也不大.因此、对于本课生字的学习、我采纳以学生自学为主、老师进行重点指导为辅的模式.

学生在预习时对全部生字的音和形都进行了解、并通过自己积累的阅历、用便利自己识记忆的方法记忆.课堂上依据学生学习的实际、结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导、起到抓重点的作用、从而使学生在有限的.课堂教学时间内大大提高学习效益.如揭示课题时、着重帮助学生记忆"赞扬"的读音和"赞"字的笔画;在朗读重点句时、随机学习"森泄"字、对"泄气"这一词义的了解、则放在阅读教学中、让学生通过反复读文、了解"小獾在什么状况下泄气做不好凳子心情会怎样再依据学生的回答、引导出心里难受、灰心、没信念做事、这就是"泄气"、学生理解了含义.

(二)阅读教学——抓住主线、以读代讲、层层推入.

本文内容较为生动、文字也较浅显、主要教学目标是让学生正确朗读赞扬的语气、并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人、能给自己和他人带来欢乐、自信和志气.对于二年级段的阅读教学来说、主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容、带领学生在读文中大致理解重点句子的含义.从这一教学理念动身、我紧抓课题"赞扬"、以此为教学主线、设计以读为主的教学方法、绽开教学.

细读课文:培育静心阅读、边读边想的阅读习惯;学会联系上下文理解内容的阅读方法.

应当说学生对本文内容的理解难度并不大、教学的脉络、层次也是很清楚的.面对这样的教材、我们就应避开将阅读教学仅停留在内容疏通的层面上、对于二年级学生来说、我们就可以借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培育和基本阅读理解方法的指导.本文教学、紧紧围绕"赞扬"、抓住文中的几句重点句子绽开、旨在培育学生静心读书、细致划句、边读边想的阅读好习惯、并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文、来回阅读、帮助理解.

在教学的其次块面中、我设计了两次读文找句的学习、一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的相互赞扬后、要求学生快速阅读全文、找出它俩相互赞扬的句子划下、并读出赞扬的语气.二是让学生默读课文7—10节、了解"赞扬"在小獾和刺猬身上产生了怎样奇妙的效果、找出相关句子.在通过细致阅读、找到重点句子基础上、学生经过反复的朗读、体会了赞扬给人带来的愉悦心情.随后、我以情境对话的形式、引导着学生通过朗读2—4节内容、来体会第七节中小獾说的"在我有点泄气的时候、是你赞扬了我、让我有了自信."这句话的含义.让学生懂得、要理解文章的重点句的意思、就要学会将文章联系起来读、不能把它断裂开.

赞扬教学反思5

《赞扬》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细微环节处见真诚，从平淡中见深情。

针对本册教材的详细状况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：1、相识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，3、擅长发觉别人的特长，学着真诚地赞扬别人；4、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点：1．相识10个生字，会写2个字。2．朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

我在执教《赞扬》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的特性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点我采纳先集中呈现读准字音再强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到相识和巩固的目的。

依据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字，而“背”字是让学生通过视察比较自主学习。

（二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一。

赞扬是一种美妙的情感体验，但是对于赞扬的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。依据低年级学生的年龄特点，我尽量采纳形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理解“赞扬”，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，使学生在理解和积累语言的同时，擅长发觉别人的特长，学着真诚地赞扬别人。

另一方面，在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地赞扬别人，体会被赞扬的美妙感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

（三）利用图画创设情境，培育学生借助图画阅读的实力。

《语文课程标准》指出低年级要培育学生“借助读物中的`图画阅读”的实力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入漂亮的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习爱好。

同时以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“兴奋极了”等，从而在图文结合的学习过程中培育学生借助图画阅读的实力。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。

赞扬教学反思6

人教版第五册的新课文《赞扬》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信;小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，"赞扬"的效果是多么奇妙啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是非常有意义的。

(一)联系生活，学以致用。

"赞扬"就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在运用"赞扬"，但通常表述为"表扬"，"夸奖"。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢我在课前设计了"启发谈话"，先当场表扬画画得好，字写得好的小挚友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受赞扬的同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生经过相互夸奖，明白"赞扬"就是通常所说的表扬，夸奖，让学生亲身感受"赞扬"带来的好心境，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

学习课文后，学生已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了一项特别的作业:下课(或回家)后，学着赞扬身边的人，并试着做一件好事，把受到的赞扬记录下来，做成一张可爱的心境卡。课后，我粗略统计了一下，立即就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小挚友。我想这就是课文的魅力吧!其次天，我阅读学生制作的心境卡，发觉有很多同学不谋而合写到了受到某某同学的赞扬，心里很兴奋。也有很多同学写到在自我不如意的时候，受到某某的激励，有了自信，以后必需会更加努力的。看来，孩子们确的确实感受到了赞扬的无穷魅力。

(二)读中悟意，读中悟情。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳自由读，同桌对读，分主角读，表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次，多角度，多元化的读书中领悟到赞扬带来的快乐，加深对课文的理解。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，"你真能干，小凳子做得一个比一个好!"和"你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"这两句话。经过抓重点词"真""一个比一个""香极了"等指导学生朗读，然后让学生加上表情读，动作示意读，同桌对读。老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心境。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的.心境，我组织学生在文本上绽开合幻想象进行创建性的表演，并随机采访小演员受到赞扬后的感受。

课文中，小刺猬和小獾的对话落落大方，富有情趣，我采纳了分主角配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主子公的情感，经过情感内化，使学生在朗读中受到完备情感的熏陶。

虽然课堂教学时间是有限的，可是这篇课文留给学生的是无穷的思索。同样也留给老师们一些启示:请用理解，观赏的眼光看孩子，找寻他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的提高，也能让他们感受到学习的快乐和胜利的喜悦。

赞扬教学反思7

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是"别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。"这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，"赞扬"的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

教学中，我没有过多地分析，讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并绽开想象，感悟赞扬的真诚和因此带来的奇妙效果。如:教学"你真能干，小凳子做得一个比一个好!"时，我先让学生给"你真能干"换个说法，再让学生结合图片理解"一个比一个好"是什么意思，然后引导学生思索:小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢进而抓住"凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细"这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法。接着，让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。最终，让学生绽开想象:假如小刺猬当时没有赞扬小獾，而是讪笑小獾的凳子做得很粗糙，结果可能会怎样学生在想一想，说一说，议一议中，深化地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最终有感于心，化而言之，实现了自我超越。

学完《赞扬》这篇课文，学生收获了很多很多，有的说:"我知道了，要擅长发觉别人的.优点，学着去赞扬别人。"有的说:"当别人做一件事，做得并不好时，我们不能讪笑他，应当激励他，给他自信，这样他才能做得更好。"有的说:"我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要相互帮助，要有一颗和善的心。"听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，因为我知道，赞扬的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可，这是每个人人的正常须要。作为老师，当学生获得胜利或者取得进步的时候，假如我们也能不吝啬我们的赞扬，一个满足的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

赞扬教学反思8

这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事，赞扬教学反思。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、目标明确、重点突出。

1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不相识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式绽开学习。接着出示带生字的句子指名、齐读，带音节读，脱拼音读，采纳自学、同位相互读、正音，以开火车的形式检查读音，最终用嬉戏的方法检查识字的效果。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

2、课文教学中，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发觉别人身上的优点，赞扬别人。

二、读中悟情，品读感悟。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的'凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

三、实践活动、拓展思维

体会了刺猬和小獾之间奇妙而真诚的赞扬带来的改变后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、挚友或同学，发觉他的优点，夸夸他的优点，教学反思《赞扬教学反思》。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培育了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主子。

回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有许多：

1、课堂节奏过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思索时间。

2、在课堂中营造的赞扬氛围，而孩子们朗读相互赞扬的句子时，总觉得不到位。这时假如是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。

赞扬教学反思9

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

设计思路：

1、课前通过学生观赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的'实力。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是赞扬？谁对谁的赞扬？为什么要赞扬？

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。

反思：

学生是发展中的个体，他们的生活经验和体验

低年级学生表现力极强，他们经常把自己的想法毫无保留地展示给大家。在教学中，只要我们给他们创建机会，孩子们的创建力有时简直是我们不可思议的。

例如：在讲完《赞扬》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他做的凳子很粗糙，会是怎样的结果呢？学生立刻绽开了想象的翅膀，有的说小獾会很难过，小獾会一边哭，一边做凳子。有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做凳子了！……师看到时机到了，立刻作一小结：做事情受到别人的赞扬与受到别人的指责结果会迥然不同，受到别人的赞扬是一件多么开心的事呀！希望同学们学着去赞扬你四周的人。

赞扬教学反思10

《赞扬》一文主要采纳对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互赞扬的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚赞扬会给人带来自信，志气和欢乐。这篇课文生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

我在讲解本课时，没有过多地分析和讲解，而是以读重点句为主线，一问一答的形式和情境表演的.形式贯穿本节课。教学一起先，我为了激发孩子们的学习爱好，为了调动孩子们的主动性，我播放了《赞扬》的动画片，孩子们看了以后，都很快乐。让孩子们看完动画片只后，我引导孩子找出小刺猬赞扬小獾的句子和小獾赞扬小刺猬的句子“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”以这两句话作为本节课的主线，通过课堂的题问，学生的回答，还有情境表演，来使学生理解课文。还引导学生思索：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法。我在讲解“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”这两句话时，通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生反复朗读，并在评价中时常地赞扬和表扬生，让学生体会赞扬带来的好心情。在讲解重点词“粗糙”“泄气”“迎”时，我让学生以表演的形式，理解这三个词，我看到多数学生理解了。课的最终，我请了三名学生上台来表演，借这个机会，我赞扬了这三名学生。

本课中，我也有很多不足之处，孩子们的课堂气氛不够活跃，孩子们在朗读时没有激情，或许是我没有调动起孩子们的主动性。如学生在朗读小刺猬和小獾相互赞扬的句子时，对重点词总也读不到位。总之，我在今后的教学中，应充分调动孩子们的学习主动性。

赞扬教学反思11

爱听好话，这是人们的正常心理。在我们生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。

擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本课中的`小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的赞扬消退了我一天的疲惫！”看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

在课的最终我们有一个“实践活动”自己选一名同学，夸夸他的优点或通过他人的一声夸奖有什么变更。学生们纷纷举手发言，徐鑫浩说：有一次，我在跳绳的时候，跳的特别慢（因为不会跳），是张熙佳的一声激励徐鑫浩加油，增加了我的自信念，渐渐的跳的越来越好了。徐鑫蕊说：我的画画的还算可以，在美术组长的夸奖下画的越来越棒，多次受到美术老师的表扬。王帅站起来说：我特殊怕长跳绳，总觉得怕长绳打到自己的身上，所以不敢跳，是老师的多次激励我才有了志气跳过了第一次，渐渐的两次、三次……。

是的，老师在学生的心中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次心切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖和，留下一段美妙的回忆。

赞扬教学反思12

今日，我和孩子们一起上了《赞扬》这一课。下课之后静坐下来，细细回想和我的孩子们一起渡过的三十五分钟，内心充溢了喜悦。课堂上利用朗读课文和品尝小熊和刺猬相互赞扬的话语这两个环节让孩子们有感情朗读，做到真心沟通，让感情真诚地碰撞，我享受到了胜利的欢乐，孩子们也体会到赞扬能让人拥有自信和志气，能让我们心里充溢力气。所以孩子们能懂得要擅长发觉别人的特长，学会赞扬别人的特长，让自己得到欢乐。下面我也就这节课简洁谈谈教学中的胜利与不足：

一、胜利之处：

（一）让赞扬为课堂活跃奠基。这节课我始终面带微笑，对每一个学生的表现都赐予真诚的赞扬，让学生真心感受赞扬的力气。上课起先，我对孩子们主动打算上课的状态进行了赞扬（同学们今日坐得真端正啊！我想今日这节课我们的表现会更棒！）（你看你们的炯炯有神，眼睛始终凝视着老师！老师由衷地赞扬你们！）；接着我起先上课，首先我设置了“走迷宫”这个嬉戏和认读词语这两个环节，调动学生学习的主动性，让学生在轻松欢乐地学习中，顺当检查学生驾驭本课生字和词语的状况。在学生走迷宫和读词语中，不断用“真棒或你读得真好！”等这些赞扬的话鼓舞学生，让学生爱好高涨，为学习课文打下了伏笔。

（二）让赞扬贯穿课堂始终，让朗读为课堂保驾护航。朗读教学是低年级语文学习的`最好方法。因此在教学中，我没有去过细地讲解课文，而是让学生通过多种形式的朗读，如自由读、同桌对读、分角色读等，引导学生从课文中找重点词句，然后老师指导学生有感情地朗读，使学生在朗读感悟赞扬带来的欢乐，从而加深对课文的理解。我做到三点：首先我有意识引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，让学生感悟词语的形象和生动；其次抓住了小刺猬和小獾相互赞扬所带来好处的句子如“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”培育学生从朗读到感悟，真正悟出赞扬给人带来的巨大力气和奇妙的志气。第三我提出疑问“小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？”然后让学生抓抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话朗读，引导孩子们理解确定别人的仔细看法。在这三点中，只要学生朗读或者有进步者，我都会时常地去赞扬他，并问问他们的感受，从而引导学生从朗读中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

（三）实践活动为拓展延长课文中心画上圆满的句号。为了巩固课堂教学效果，我在课堂最终设计了一个实践活动，让学生赞扬赞扬四周的人。如：同学、老师、父母等，来体会赞扬给他们带来的帮助。这个话题激发了学生想说的欲望，让课堂推向高潮。在赞扬别人的高潮中，这节课圆满结束了。

二、不足之处：

我觉得这节课还有很多地方须要完善，须要改进：

1、这节课孩子们的活动面不够广，孩子们在发言时，个别孩子发言过多，有少数的孩子没有获得展示自己的机会。

2、在课堂教学中营造的赞扬氛围和孩子们朗读相互赞扬的句子时，总是感觉得不够到位。

3、课堂评价有时不够到位。以后我应留意评价的多样化和对孩子自己评价和相互评价的点拨和指导。

赞扬教学反思13

人教版教材第三册18课《赞扬》是一篇好玩的童话故事，它洋溢着时代信息，语言典范，既能使学生情感上受到熏陶，又能充分的进行语言文字的训练。

我执教的是《赞扬》一课的第一课时，重点在读文的过程中识字写字。识字是低年级语文教学的重点。《小学语文课程表标准》中强调，低年级要注意“培育学生主动识字的愿望。”于是教学中，我从注意培育孩子的识字爱好动身，让学生在课堂中情愿识字，喜爱识字，渐渐形成识字实力。

四非常钟，转瞬即逝，可它留给我的却是深刻的反思，得与失尽在笔下。

一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不相识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式绽开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读订正，这样参加的面广，学生能惊慌起来。接着进行带字音的生字认读，去掉拼音的，以词出现和以句出现的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮助学生理解和驾驭生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

二、欢乐学习，自主学习。《新课程标准》主动提倡自主合作探究的学习方式，有助于培育学生的自主学习实力，合作意识，创新意识，实践实力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采纳个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡嬉戏）等；读书形式采纳个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速阅读等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参加，真正动起来。

三、借用课件，奇妙引导。如“刺猬”“獾”就采纳图片课件，由表象的相识到字形的识记。写字指导，多媒体的运用，清楚、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“凳子”的相识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最干脆的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆，“傍、椅”的'顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。

四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的新奇心，在图片出示小獾之后，告知孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时快速把信息传递给孩子，假如你有爱好了解獾家族更多的学问，老师这有一本书，吊起学生的胃口，让他