2024年《5以内的加法》教案

第页2024年《5以内的加法》教案《5以内的加法》教案1

[教学内容］

教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题

［教材简析］

5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识

本节课包括加法的初步相识和5以内的加法两部分内容。加法的初步相识是选择了学生熟识的在校内中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题

本节课的重点是初步相识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法

［教学目标］

1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法

2、发展初步的视察、理解和语言表达实力

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念

［教学过程］

一、复习旧知

嬉戏：快速抢答

5可以分成2和()1和3合成()

()可以分成2和21和()合成2

3可以分成()和24和1合成()

二、相识加法，理解含义

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动

看，一些小同学正在校内里干什么出示例1图

总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。

2提问：你怎么知道有5人的？

提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。（板书：3+2=5)

读算式：3加2等于5。

提问：3表示什么意思？2呢？

+表示什么意思通过沟通，明确是合起来的意思

=5表示什么意思？

小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，驾驭方法

1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意

2、引导学生依据图意列出加法算式

提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中相互沟通

3、谁知道得数多少是怎样想的

老师对学生合理的方法都加以确定。

四、实际应用，深化新知

1、想想做做第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了

(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通。2、想想做做第2题

谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了很多加法算式，得多少呢它正在用画圆圈的`方法计算呢!

同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数

集体订正。订正错误，对学生加以激励

3、想想做做第3题

(1)出示加法算式：4+1=□，

你能说出结果吗把得数填在书上

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果

4比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法为什么

小结：这就是今日同学们学习的5以内的加法。(板书课题)

五、拓展应用，提高实力

1、想想做做第4题

讲解并描述：小白兔看到同学们学得这么好，正在打算礼物嘉奖大家呢!

(1)出示图1。学生列加法算式，说含义

(2)依据图2、图3的意思，学生在书上完成

(3)集体订正

2想想做做第5题

谈话：下面我们来做一个送信的嬉戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？

2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？

你能把其它的信也送一送么，用线连一连。

小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

回家后，接着视察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗

《5以内的加法》教案2

活动目标：

学习5的其次组加减。

依据实物图讲解并描述算式表达的数量关系，并正确运用“一共”和“还剩”。

主动开动脑筋，大声表述自己的想法。

培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。

活动打算：

教具4幅实物图，2幅图上画有问号。

活动过程：

集体活动复习5的组成。

我做的动作和你做的动作合起来要是5，我跺3下脚，你跺2下脚。

学习5的其次组加法。

引导幼儿视察图上有什么？问号表示什么意思？重点订正幼儿“一共”和“还剩”的用法，谁会用算式来表示？这个问号究竟是几呢？

学习5的其次组减法。

出示另2幅实物图和另一幅问号图。这里的问号又表示什么呢？谁会用算式来表示？这个问号是几呢？

看图列算式。看看图上说了一件什么事？这个问号究竟是几呢？

在表格中为图形勾画特征，将图形读出来以后再在适当的地方打勾。

教后感：这节课上下来，大部分孩子都能驾驭5以内的加法。他们主动开动脑筋，大声表述自己的想法。

教学反思

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进行训练。我主动提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维实力。由于提倡算法的'多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的基础学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。

《5以内的加法》教案3

（一）活动目标：

相识加号"+"和等号"="，学习列加法算式。

提高数数的爱好和主动思维的实力。

发展幼儿的视察力、空间想象实力。

（二）活动打算：

物质打算：

(1)老师演示材料：实物玩具娃娃3个，梨子图片5张，"+""="的图卡、1-5数字卡。

(2)幼儿每人每人一份写有分合式的灯笼、2-10的数字挂钩。

(3)分组活动材料：

情景图若干、集合图若干、分合图若干、写有2-5数字的刺猬、写有5以内加法算式的果子卡片若干。

材料配套：教化挂图、幼儿活动操作材料。

（三）活动过程：

1.玩嬉戏"挂灯笼"，复习5以内数的组成分解。

师：小挚友们先看自己手中灯笼上的分合式，算出答案，然后挂在相应的数字持钩上，比比谁挂得又对又快。

2.老师用实物口述应用题，引导幼儿理解5以内数的加法含义。

(1)师：老师先买了2个玩具娃娃，又买了1个玩具娃娃，老师一共买了几个玩具娃娃?

(2)小结：2个玩具娃娃加上1个玩具娃娃，一共有3个玩具娃娃。老师边说边列出算式。

告知幼儿："+"叫"加号"，表示把东西合并起来，东西变多了。"="叫等于，表示左边的两个数加起来是右边的这个数。

(3)引导幼儿正确地读算式"2+1=3"。

3.引导幼儿依据老师的口述应用题列算式计算。

(1)老师边演示图片边口述应用题。

(2)幼儿依据老师口述的应用题列出式子并运算，老师视察幼儿列式状况。

(3)沟通共享：说一说你列的式子。。

4.出示教化挂图《学习5以内数的加法》，引导幼儿依据图片内容列式计算。

(1)师：图上有什么?反此案陀螺转动时图案与色调的改变，了解七种色调快速旋转变成白色的现象，对旋转与色调改变感爱好。先请一个小挚友编一道加法应用题，再请另一个小挚友到黑板上列出加法算式并计算。

(2)每个幼儿依据图中特点，用数字卡列出加法式子并运算，老师视察幼儿列式状况。

5.幼儿分组活动，巩固5以内数的加法学问。

情境图：依据情景图的图意列加法式子并计算。

集合图：依据集合图的图意列加法式子并计算。

分合式：依据分合式列加法式子并计算。

送果子：依据果子卡片上的算式计算出得数后把果子贴在相应号码的刺猬身上。

幼儿操作后共享沟通。

（四）活动延长：

区域活动：在数学区投放分组活动的材料，供幼儿练习。

家园共育：请幼儿在家里依据家里的物品编加法应用题并列式计算。

活动反思：

对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经验中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的.组成学问去做加法。

一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。在教学起先时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫。让学生初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意改变，引导学生看改变的过程，说清图的意思。(小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个气球?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：31=4。这部分是学生的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了接受式学习方式，“”学生已经相识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“31=4”中“3”、“1”、“4”的意义说明，学生能够结合详细情境来说明，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让学生经验形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最终将“31=4”意义精简为“3和1合起来是4”。

三、用今日学习的学问解决实际问题

不同层次的练习符合实力的须要，重在拓展学生的实力。

看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。

摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。

干脆写出得数，比较“21=3”和“12=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展实力。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

让学生用自己喜爱的图来表示算式的意思，学生很感爱好，充分调动了学生的学习主动性。也发展了学生的思维，使学生相识到不同的图可以用同一个算式来解答。

送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。

四、总结突出算理。

本节课的总结关键就突出“”的含义——合起来。在课的最终再回到导入的铺垫，用分与合的学问解决加法计算。

这节课还存在很多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的留意，而不是一味高调;在送信环节，学生一起先出现从大到小、从小到大的依次排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够依据分与合的联系出现两组算式，让学生相识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是老师自主将这一环节延后出现;在教学中还要充分注意老师的引导作用。

《5以内的加法》教案4

教学目标：

1．在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2．发展初步的视察、理解和语言表达实力。

3．初步学习用加法来解决简洁的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

4．培育学生学习数学的爱好和探究的欲望。

教学重点：体会加法的意义。

教学难点：发展初步的视察、理解和语言表达实力。

教具学具：课件、小棒、圆片

教学过程：

小挚友，打算好了吗？上课。

同学们好，请坐。

一、同学们看过《西游记》吗？你知道有火眼金睛、七十三变本事的是谁吗？大家真厉害，就是孙悟空。谁孙悟空的老家在哪？看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。现在我们就一起去孙悟空的老家看一看。（课件出示“花果山图片”）

师：孙悟空有改变的本事，老师呀也有和他一样的本事。看！（课件演示：以动画形式在图片上出现猴子）老师变出了什么？猴子在哪呢？分别有几只？

你来说，说的真好，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。这就是关于小猴的数学信息。

谁还能完整的说一说？这位同学说的真好!现在请同桌相互说一说，说完后用坐姿告知老师。

二、理解加法的意义

1．依据信息提问题。

依据“石头上有2只猴子，树上有3只猴子”这一数学信息，老师提出一个数学问题：“一共有几只猴子？”

请小挚友一起把这个数学问题读一遍。同学们读的真好!

2．初步理解加法的意义。

师：“一共有几只猴子”是什么意思？

你来说，说的真好！就是把“石头上的'2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少。请小挚友看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。

3．学习加法计算。

师：“把2和3合起来”是多少？

大家都认为2和3合起来5，你是怎么知道的？哦，你是通过数一数的方法得到5。他是通过摆小棒的方法得到的。你会摆吗？拿出你的小棒摆一摆，摆完后给你的同桌说一说。

师：通过数一数、摆一摆我们知道2和3合起来是5，我们也可以用一个算式来表示：2+3=5

你来试着读一读这个算式，读的真好！2加3等于5。“+”是加号，表示合起来的意思。

师：这里的“2、3、5”分别表示什么意思呢？

你来。特别好！“2”表示石头上的2只猴子，“3”表示树上的3只猴子，“5”表示石头上和树上合起来的猴子。

通过刚才的学习，我们知道求“一共有几只猴子”就是求把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少，用加法计算。

4．学习解决“一共有几只小鸟”。

请同学们视察，老师又变出了什么？（课件演示：以动画形式在图片上出现小鸟）

师：谁能说一说关于小鸟的数学信息？

你来说，说的真完整。左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟。

师：谁能依据小鸟的信息提出一个数学问题？

你来说，你真棒！提出了“一共有几只小鸟”这样的问题。“一共有几只小鸟”是什么意思？

你来说，说的真好。就是把“左边的4只小鸟和右边的1只小鸟合起来”是多少。

怎么列算式呢？你来到黑板上写一写。写的真美丽。“4、1、5”分别表示什么意思呢？说的真好。

5．解决其他数学问题。

再看看图片，又变出了什么？请同学们仿照这两个例子，用3句话说说信息，并提出一个问题。然后在本上用算式表示出来。

咱班的同学真了不得，下面休息一下，静息。

三、自主练习。

我们知道了把两个数合起来，用加法计算，现在我们一起来看练习题，比一比，谁做的最好。

请在你的书上做一做。

同学们做得都很棒，写字美丽，而且做题也正确。

四、老师小结今日咱们相识了“+”，知道了把两个数合起来，用加法计算。回家把今日学的学问给爸爸妈妈讲讲好吗？

这节课我们就上到这儿，下课。同学们再见。

《5以内的加法》教案5

活动目的：

1、通过嬉戏形式和幼儿的动手操作，巩固复习5以内的加法。

2、发展幼儿思维实力、分析推断力和动手实力，培育幼儿良好的合作、协商精神。

3、促进幼儿相互关切、乐于助人的良好品质。

活动打算：

1、黑猫警长的木偶一个，小箱子3个（里面有一封信、二辆火车、贴绒教具、数字娃娃若干）

2、数字卡片1—10，空白小房子4幢，彩色纸片若干（上面有各式题目）

3、小火车（5号），数字娃娃每桌一份

活动过程：

一、播放《黑猫警长》音乐，引起爱好

1、刚才录音机在唱什么歌呀？瞧，谁来了？黑猫警长和小挚友相互问好（黑猫警长：“今日，我给小挚友带来了三个奇妙的'盒子，你们想不想打开来看看？先请小挚友表演一个拍手嬉戏给我看看，假如表演得好，就可以打开盒子）

2、拍手嬉戏：巩固、口述5以内加法（集体、小组、个人）

二、黑猫警长请小挚友打开第一个盒子

1、里面有一辆火车，很多小动物。咦？怎么回事呀？黑猫警长告知我：森林里最近造了很多新居子，小动物们乘着火车就是去看新居子。他们乘的是4号火车，可是只有三节车厢，所以要两种小动物住一节车厢，这两种小动物的数量要合起来一共是4才能住在一起。

2、请小挚友来说说看，应当谁和谁住在一起？

A：小兔和大象住在一起，为什么？（因为小兔有3只，大象有1只，合起来是四只。）

B：用数字怎么来表示？（3只兔子可以用3来表示，1只大象可以用1来表示，合起来一共4只小动物，可以用4来表示）

C：合起来一共有多少我们可以用什么方法来算？

（加法）加法用什么符号来表示？（＋）那么这道题我们用加法计算题来表示怎么列？

（3＋1＝4）

D：其他方法同上（依据实际状况敏捷运用）

三、请小挚友打开其次个箱子（里面是5号火车和若干娃娃）

1、数字娃娃也要去看看小动物的新居子，他们乘的是5号火车，也是两个娃娃住一节车厢，2个娃娃身上的数字加起来是5才能住一起。

A：老师示范：请1和4住一起对不对？为什么？（因为1＋4＝5）

B：幼儿操作：（1）每张桌子上都有一列5号火车和数字娃娃，请小挚友帮助娃娃乘火车，要求二个小挚友为一对，和其他小挚友商议，不要重复。

（2）请一组小挚友到黑板上来示范。

2、集体校对

四、黑猫警长请小挚友打开第3个盒子（里面一封信）

1、黑猫警长说：小动物的新居子现在还不美丽，请小挚友把它装扮得美丽一点，他给小挚友每桌都放了一个盒子，盒子里有花花绿绿的纸，把这些纸贴上去就美丽了。这些房子上有数字2、3、4、5，纸后面也有题目，答案是几就贴到几号房子上去。红颜色的最难，假如你觉得太难，没关系，你可以做黄颜色的，假如你觉得黄颜色的还是难了点，还可以找绿颜色的来做。

2、请个别幼儿示范。

3、幼儿集体操作

《5以内的加法》教案6

活动目标：

学习运用简明的语言讲解并描述每一幅图的图意，理解“一共”的含义。

学习在田字格中记录算式，保持正确的书写姿态与握笔姿态。

能主动参加探讨活动，大胆讲解并描述自己的看法。

活动打算：

教具：三幅实物图，贴绒数字若干。

活动过程：

集体活动。

出示三幅图。

A：黑板上有几幅图？这三幅图讲的`是一件事，每幅图用一句话就可以讲清晰，3幅图用三句话讲。请个别、集体讲解并描述三句话。

B：第三幅图小挚友为什么要说“一共有三只猫”，“一共”表示的是什么意思？这里是谁和谁合在一起“一共”呢？

学习书写算式。

A：“谁会用一道算式登记这件事？幼儿说老师记录。

B：“谁能说出这道算式是怎样表示这件事的？”我们一起把这道算式读一遍。

C：请小挚友细致地看一看这道算式的数字写在什么格子里？符号呢？

小组活动看三幅图记加法算式（数学画册）教后感:通过这节课的学习,孩子们能运用简明的语言讲解并描述每一幅图的图意，并且理解“一共”的含义。在田字格中记录算式，保持正确的书写姿态与握笔姿态。

《5以内的加法》教案7

教学内容：

教科书第24、25页例题及做一做。

教学目标：

1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。

3.使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。

教学重点：

知道加法的含义。

教具打算：

课件、实物投影、5个圆片、5根小棒。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、美的引入

背一背5以内数的合成与分成。

二、美的发觉

1.引导视察，感知加法的含义。

（1）用电脑反复演示，让学生感知到：把3只红汽球与1只蓝汽球放到一块儿。

（2）你能说说图的意思吗?

老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。

（3）老师说明：3只红汽球和1只蓝汽球放到一块儿就是合起来的'意思。（老师边说边用手势表示合起来）

2.学习加法算式。

（1）由汽球的数量抽象出数字3和1。

（2）老师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号+来表示，老师板书+。

（3）引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上老师板书=，并在等号后面写上4。

（4）老师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）

（5）读加法算式。

老师范读，同桌互读，学生自己读。

3.看图说算式的意思。

视察24页做一做的三幅图，说说这三个加法算式分别表示的意思。

4.视察25页上图，请学生说说图意。

原来有3只松鼠，又来了2只松鼠，现在有几只了？把3只和2只合起来，用加法算式怎么写？3+2。

想想，合起来是多少？

汇报：

（1）数数的方法，1、2、3、4、5，共5只。

从3接着数，4、5。

（2）利用数的组成，3和2组成了5。

三、美的升华

1.看图，填得数。

2.看图摆一摆，填一填。

投影出示25页做一做的第2、3题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

3.联系生活，丰富联想。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

（引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。）

四、小结

你今日有什么收获？

《5以内的加法》教案8

活动目标：

1、进一步理解加法的含义。

2、学习5以内的加法运算。

教学重难点：

重点：学会5以内加法

难点：真正理解5以内加法，会应用。活动打算：

红花三朵；水果磁性教具若干；5以内的加法算式卡片若干。活动过程：

一、复习5以内的数的的分与合

1、老师和全体幼儿进行问答嬉戏，进行5以内数的分与合的练习师：小挚友，我问你，5可以分成1和几？

幼：肖老师，我告知你，5可以分成1和4、、、、、、

2、老师和个别幼儿进行问答嬉戏，缩小幼儿之间的实力差距师：××小挚友，我问你，2和3合起来是几？

××幼儿：肖老师，我告知你，2和3合起来是5.

3、老师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。

二、学习5以内数的加法

一）复习3以内加法，巩固对“＋”“＝”的相识

1、老师昨天奖给小明2朵大红花，今日又奖给他1朵大红花，小明两天共得了几朵大红花呢？（老师边说边演示）

2、你是怎么算出来的？我们用加法算式怎么写出来呢？（老师板书：2+1=3）昨天奖到的.2朵大红花用数字2来表示，今日奖到的1朵大红花，我们用数字1来表示。问共有几朵，我们用加法。

“＋”“＝”又表示什么呢？（引导幼儿说说符号的含义，进一步复习巩固）

二）学习5以内数的加法

1、小挚友，看，这是小明的妈妈在超市里买的水果，看看她都买了什么？（出示不同数量的各种水果）

现在老师要出题来考考你们，请你们算出橘子和苹果一共有几个？你是怎么知道的？（请幼儿说说自己的计算方法）

用加法算式怎么来写呢？（老师板书，并引导幼儿读出算式，并说说算式中各数和符号所代表的意义）

2、老师和幼儿编应用题

如：小明的妈妈在超市里买了1个西瓜，买了4个脐橙，请问西瓜和脐橙一共有多少个？

编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式，并说说算式的含义。

三、嬉戏巩固练习

1、老师一一出示5以内的加法算式卡片（如1+3=），请全体幼儿抢答。

2、老师出示5以内的算式卡片，请个别幼儿回答，对于有困难的幼儿，引导他利用实物等协助进行计算。

3、把幼儿分组进行竞赛，看哪一组答得又对又快。

四、活动延长

回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。（比如：3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5······）

《5以内的加法》教案9

教学目标：

1、相识加法+和等号=，学习列加法算式。

2、让学生体验数运算活动的乐趣。

教学打算：

1、老师演示材料：实物玩具娃娃3个，贴绒教具梨5个，2+1=3卡片和+、-的图片、操作纸，教化挂图。

2、分组活动材料：写有5以内加法算式苹果卡片若干、树卡片若干。

教学过程：

一、老师用实物口述应用题，引导学生理解５以内的加法含义。

1、师：今日老师买了几个玩具娃娃，老师先买了2个玩具娃娃，又买了一个玩具娃娃，老师一共买了几个玩具娃娃？

2、引导相识符号+、=

师：哦，是的小挚友们真棒，是的2个玩具娃娃加上1个玩具娃娃，一共有3个玩具娃娃。（老师边说边列出2+1=3的算式。）

师：小挚友们看这里除了数字之外有两个特殊的符号你们相识吗？师出示+这个是什么符号，你们相识它吗？你们觉得这个是什么意思？师出示=这个是什么符号，你们相识它吗？你们觉得这个是什么意思？

师小结：告知学生：+叫加号，读作加上。+表示把东西合并起来，东西变多了。=叫等于，=是表示左边的两个数加起来是右边的这个数。引导学生正确地读算式2+1=3这个有数字和这+、=加起来的叫做算式。

二、引导学生依据老师的口述应用题列式计算。

1、老师边演示贴绒教具边口述应用题。

师：老师又买了几个梨，分别在红盘子里放了2个梨，黄盘子里放了3个梨，两个盘子里一共有几个梨呀？

师：今日老师要交给小挚友一个任务，看着这个图用一个算式来表示出来，这个任务你们能不能完成呢？（请小挚友拿出操作纸）

沟通共享：说一说你列的式子。两个盘子里一共有几个梨？

师：小挚友们你们的任务都完成了吗？小手举高让我们一起来探讨一下你们完成任务的状况。

三、出示教化挂图《学习5以内数的加法》，引导学生依据图片内容列式你计算。

师：小挚友完成任务的状况可真好啊！老师摆好水果后，就去花园散漫步，那你们看，（出示图）这里的'花有什么不一样的地方呢？（请学生回答）那你们能不能用这些花列一个加法算式题呢？请小挚友们开动你们的脑筋看谁最快列出算式题（请学生列算式，回答）

四、学生分组活动，巩固5以内数的加法学问。

师介绍分组材料。

（1）师：老师去了花园后，走着走着就来到了果园，可是果园的伯伯说：要进果园要算出果子上的算式把果子送到果子树上，都算对了才让老师进去，可是果子太多了，请小挚友来帮老师算一算好吗？

（2）学生操作练习，老师视察学生列式及运算状况。

（3）师集中同学看学生挂果子状况。

（4）师：感谢你们哟，帮了老师一个大忙了。

五、教学结束。

《5以内的加法》教案10

教学内容：

一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1-6题。

教学目标：

1．使学生经验联系详细情境写出加法算式的过程，初步相识加法的含义；相识加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探究和相互沟通，初步驾驭得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的视察、理解和语言表达实力；初步体会数学与生活的联系，增加学习数学的信念。

教学重难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

课前：同学们，今日咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。）

一、复习铺垫，迁移导入。

师：小挚友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。）

师：说的真不错，今日，我们就要用5以内数的合成的学问来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)

二、相识加法，理解含义

1、出示例1图，

谈话：小挚友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小挚友们正在劳动呢！（多媒体出示）

师：谁能把图上的.意思说出来？（原来有几个小挚友在浇花？又来几个小挚友？）

板书：32

（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小挚友在浇花，又来2个小挚友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小挚友？）

2、寻求解决问题的方法

提问：谁能将图中告知我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小挚友在浇花，又来2个小挚友，合起来（一共）有几个小挚友？

师小结：求合起来（一共）有几个小挚友，就是把3个小挚友和2个小挚友合起来。要用加法计算。

3、相识加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书：3+2）

跟老师读：加号。（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4、计算得数：3个小挚友和2个小挚友合起来，一共有几个小挚友呢？（5个），你是怎么想的呢？同桌相互说一说。谁来说说你的想法？

师：谁来说说你的想法？

A我们一起来数一数（指图数1、2、3、4、5、）

B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

C还能不能依据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

板书：3+2=5

你会读吗？（生读）

读作：3加2等于5。（齐读一遍）

3+2=5是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小挚友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小挚友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小挚友和2个小挚友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小挚友）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小挚友和2个小挚友合起来一共有5个小挚友）

师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

三、学会计算，驾驭方法

多媒体依次出示试一试两幅图。

①学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。他们还常常参与课间活动呢。

师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的嬉戏）

还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有几个小挚友？)

谁能将事情和问题连起来说一说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的嬉戏，一共有几个小挚友？）

师：用什么方法计算呢？（加法）

②板书：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得数是多少吗？（3）板书：1+2=3。

你是怎么算出来的？（干脆在图上数，一共有3个小挚友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

师：计算1+2等于几，小挚友们想出了这么多好方法！

四、实际应用

1．“想想做做”第1题

①师：看到一（2）班小挚友这么聪慧，小动物们也想和大家一起学习呢，你们情愿吗？

师：看，谁来了？（动态图）谁能详细的说一说，你看到了什么？（原来有三只小鸡，又来了一只母鸡）可以提出什么问题？(合起来有几只鸡)怎样列算式？(3+1)还可以怎么列式？(1+3)说说怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。对算式的含义在小组中沟通。（原来有2只青蛙，又来了2只青蛙，合起来有几只青蛙）?

2．“想想做做”第2题

师：小青蛙想向小挚友们学习，也做了几道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么接下来两个算式。你们会像老师这样先画○，再填得数吗？学生独立完成，集体校对。

3．“想想做做”第3题

师：刚才我们是通过画○来算加法，不画○你会干脆算得数吗？下面我们起先竞赛，完成书上第3题，比一比谁算得又对又快。算好的用你的坐姿告知老师。拿起笔，小耳朵听好老师说起先，就起先。起先。（集体回报，让学生说说第一小题的想法。）

4．“想想做做”第4题

师：小挚友们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？算式怎样列？

师：小挚友，细致视察这三道算式，你发觉了什么？

5．投信封小嬉戏。

孩子们真擅长视察，姚老师要今日要带着大家去学习做一名小小邮递员。想学吗？师：小挚友们看看信筒有什么特点？（信筒上有数字）看看谁能正确地将这些信封投入信箱。要求：用直线连一连，把信封投到对应的邮筒里。

老师课前将信封随机给几位小挚友，让课桌肚里有的上台投信封。

小挚友们真棒！看来你们个个都是精彩的邮递员！

6．日字格里写算式。

师：孩子们现在会甲酸5以内的加法了吗？会算还要会写哦，我们已经学会在日字格里写数字，那加法算式在日字格里怎样写呢？细致看，师先示范写，你们想写吗，完成第6题。投影展示并评价。

六、总结评价

师：看来大家都会算会写了，谁来说说今日这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？

师：看来小挚友们学到的本事还真不少呢？你觉得这节课上大家表现的怎么样，谁比较好，好在哪里，你自己的表现如何呢？

师：张老师觉得这节咱们每个小挚友都很棒，思索很仔细，发言特别主动，今后要接着保持哦。回家后，接着视察，看看5以内的加法还能解决生活中的哪些问题，好吗？

《5以内的加法》教案11

教学目标：

1．会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3．通过视察、操作、表述使学生主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。

4．初步培育学生用数学合作沟通的意识。

教学内容：

教科书第24页。

教具学具打算：

教学课件，小棒或圆片。投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。

教学设计：

创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到接连飞落草地吃食的小鸟。）

师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请细致视察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△沟通汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米

生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5依据学生回答板书：4+1＝5

[数学情境是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的.投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习主动性。]

合作沟通，探究发觉

1．独立思索，自主探究。

师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2．小组沟通，探讨多种算法。（师参加探讨。）

3．全班沟通，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）

（依据回答贴图板书）

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）

生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，

所以4+1＝5

4．师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小挚友们说一说，你最喜爱哪种算法？为什么？

b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。

[此环节明显地体现出老师的角色起先转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性。老师敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]

分层练习，辨析算理

1．第24页的做一做第1题。

a.细致视察、分析、说图意。

b.全班沟通，汇报算式。依据学生回2+3＝53+2=5

c.说说你的计算方法。

d.细致视察这两道题，发觉了什么？

（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）

2．第24页的做一做第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

寓练于乐，巩固深化

分组进行红花配绿叶活动。

a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

c.生生互评：给优胜小组嘉奖团结协作星、才智星。

全课总结：

今日我们学会5以内的加法，主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。培育学生用数学合作沟通的意识。

《5以内的加法》教案12

教学目标：

学问与技能：

相识“+”号，会读写加法算式，会依据直观图计算5以内的加法。

过程与方法：

通过熟识的情景和操作活动，会体会加法的`意义。经验把两部分合在一起，求一共是多少抽象为加法运算的过程。

情感看法与价值观：激发学生学习计算的爱好。

教学重点：

会依据直观图学会计算5以内的加法。

教学难点：

初步体会加法的意义。

一、复习铺垫，迁移导入。

想一想，填一填。

55（）43（）

2（）（）423（）3（）212

二、创设情境，相识加法。

1、学习主题图。

（1）（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

（2）沟通结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，合起来是5人。

2、理解加法的含义。

（1）、原来有3个人，又来了2人，合起来一共是5人。像这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

（2）、相识加号，带领学生书空“+”，（板书加号）

（3）、说明：把3人和2人合起来，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5。（板书：=5）

（4）读算式3加2等于5；指导学生写算式。

4、理解算法。

（1）让学生结合图意，相互说说“3+2=5”表示什么意思。

（2）小结：说算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起来，算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。

5、学习试一试。

（1）让学生视察两幅图，说说从这幅图中知道了什么。

（2）把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式？（老师板书算式）

（3）组织学生沟通计算思索过程。引导学生说因为1和2合成3，所以1+2=3。

6、小结。“3+2=5”表示把3和2合起来等于5。“1+2”呢？

三、巩固练习

教材45页“想想做做”1—5题

四、谈收获

说说今日我们学习了什么学问。

板书设计：

得数在5以内的加法

3+2=5读作：3加2等于5

加号

1+2=3

《5以内的加法》教案13

教学目标

1、在学生驾驭9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，驾驭5、4、3、2加几的加法。

2、能娴熟应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。

3、培育学生的创新意识，得出多样化的算法。

教学重点

使学生娴熟计算5、4、3、2加几的加法。

教学难点

使学生驾驭5、4、3、2加几的计算方法。

教学打算

多媒体课件

教学过程

修改调整

一、谈话导入

老师出示口算题卡。

9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4

9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8

7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8

让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

老师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今日我们就接着用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题）

二、探究新知

1、教学例题4。

老师出示例题1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，让学生独立计算，然后和同桌相互说说自己的.算法。

2、提问：怎样想才能很快说出得数？

学生汇报自己的算法。

3、老师组织学生比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。

三、反馈完善

1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

（1）第1题要求学生独立完成。

（2）第2题让学生一组一组地完成后，老师引导学生视察：每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。

（3）第3题让学生独立完成。

2、完成教材第95页数学嬉戏。

老师组织学生以嬉戏形式绽开。

3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《5以内的加法》教案14

活动目标：

1、相识“＋”号、“＝”号，会正确认读；学习列加法算式；在情景中让幼儿初步理解5以内加法的实际意义

2、培育幼儿的视察、理解、分析、推断实力。

3、在情境中体验数学嬉戏的乐趣，增加幼儿学习数学的信念。

活动打算：

1、物质打算：

老师演示材料：实物3个、教具梨5个、“＋”号、“＝”号的图卡、1~5数字卡片、信箱4个。

幼儿人手一个信封，信封里面有5以内的加法算式卡片、铅笔、答题卡等。

分组活动材料：集合图、分合式、情境图若干张。

2、材料配套：教化挂图《领域活动x科学x学习5以内数的加法》，幼儿操作材料《科学x0~10数字卡/运算符号》。

3、学问阅历打算：驾驭5的组成。

活动过程：

1、玩猜谜嬉戏，复习5以内数的组成分解。

我打算了一个小摸箱，告知幼儿里面装有花片，双手伸进去摸后，告知幼儿摸到花片的总数和左手的'花片数，让幼儿猜右手的花片数，依据幼儿的回答，在黑板上贴出5的分合式。

2、老师用实物口述应用题，引导幼儿理解5以内数的加法含义。

（1）提问：老师先买了2盒彩色笔，又买了1盒彩色笔，老师一共买了几盒彩色笔？

小结：2盒彩色笔加上1盒彩色笔，一共有3盒彩色笔。（老师边说边列出“2+1=3”的算式。）

（2）告知幼儿：“+”叫“加号”，读作“加上”。“+”表示把东西合并起来，东西变多了。“=”叫“等号”，读作“等于”，“=”是表示左边的两个数加起来是右边的这个数。

（3）引导幼儿正确地读算式“2+1=3”。

3、引导幼儿依据老师的口述应用题列式计算。

（1）老师边演示教具边口述应用题，如：红盘子里有2个梨，黄盘子里有3个梨，两个盘子里一共有几个梨？

（2）幼儿依据老师口述的应用题列出式子并运算，老师视察幼儿列式状况。

（3）沟通共享：说一说你列的式子。两个盘子里一共有几个梨？

4、出示教化挂图《学习5以内数的加法》，引导幼儿依据图片内容列式计算。

（1）引导语：图上有什么？先请一个小挚友编一道加法应用题，再请另一个小挚友到黑板上列出加法算式并计算。

（2）每个幼儿依据教化挂图中花的特点，用数字卡列出加法式子并运算，老师视察幼儿列出状况。

（3）沟通共享：请说一说你列的式子。你是用什么方法算的？你怎么知道用加法算？

5、课间操。边拍手边读儿歌边跳舞。

“1加1等于2，2个小挚友在唱歌，1加2等于3，3个小挚友做嬉戏，1加3等于4，4个小挚友写大字，1加4等于5，5个小挚友敲锣鼓。”

6、幼儿分组活动，巩固5以内数的加法学问。

（1）介绍分组材料。

情景图：依据情景图的图意列加法式子并计算。

集合图：依据集合图的图意列加法式子并计算。

分合式：依据分合式列加法式子并计算。

（2）幼儿操作练习，老师视察幼儿列式及运算状况。

（3）共享沟通幼儿练习状况。

7、数学嬉戏活动。

我出示了信箱五只，上面分别插有数字1—5的卡片，放在幼儿前面的桌子上，每组的桌子上有一只小筐，内装有信。每人一封，并写好幼儿的名字。我说：“小挚友们，今日，陈老师给每位小挚友写了一封信，小挚友快来看看，信上写的是什么？”请每位幼儿从自己的一组中拿出自己名字的信，信里有一道式题，得数是几就投入几号信箱。（整节活动结束后由老师检验。）

8、引导幼儿对本课所