2024年《颐和园》课堂教学反思

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通过教研组上《颐和园》这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了很多思索。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色美丽，从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

一、制作媒体，轻松获得学问

《颐和园》是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增加学生的民族骄傲感的好作品。课文介绍的`景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前打算时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点老师就可以自动的切换到那里，在课堂中我始终围围着主线：你喜爱颐和园的哪个景点，说说你喜爱的理由这个问题，让学生自主学习，充分发挥了老师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。

二、拓展延长学习，升华民族情感

在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习爱好，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提示学生到网上去搜寻中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延长，去查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增加民族骄傲感。

另外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是根据地点的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文──写游记，不断地渗透写作思路，提高写作实力。

读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时间安排不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。

另外，板书上还要简练，我板书了长廊：美、长；站在万寿山脚下：佛香阁、排云殿；昆明湖边：十七孔桥，这三个景点都很简练，可在登上万寿山顶我板书成：大半景色、昆明湖、城楼、白塔。其实这里板书得太罗嗦了，不比那么细，只要板书昆明湖就可以了，因为颐和园的２／３地方就是这湖，站在最佳位置佛香阁看景色抓住了昆明湖的静、美，这样才能做到板书简练，记得牢。因此，今后我还要在板书上下功夫，使板书简练、清楚、不断提高教学质量。

《颐和园》课堂教学反思2

一、教材分析

这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了作者赞美之情。

选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。二是了解并学习本空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

二、设计意图

依据本文的特点及学生的年龄特点，对新颖 的事物有着极强的新奇心，对自己不了解的职业有着极大的爱好这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：

１、谈话引趣，导入新课：

新课伊始，老师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，老师接着说：“今日这节课，老师要选拔特别聪慧的小挚友来当小导游，领着大家巡游北京漂亮的皇家公园──颐和园，大家情愿参与这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参与时，老师刚好引入课题：“哇，这么多同学要参与选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不简单，要求大家仔细学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就起先学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。”

２、初识课文，理清依次：

⑴配乐范读，创设情境。

⑵指名答题。

⑶分清段落。

３、再读课文，研读词句：

通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段具体学习，其它几段自由学习。

４、熟读课文，总结全文：

在这一环节完成本节课的升华，相识到颐和园的漂亮，从而激发学生的民族骄傲感。

本设计运用了看、听、读、比划、说的方法。采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。特殊是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的.美丽，激发了学生极大的爱好，他们在巡游的愉悦中轻松完成了教学任务，熬炼了学生的胆识、竞争意识。整个教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的重点。

三、不足之外

因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。

总之，这是本人关于阅读教学的一点粗浅的相识和实践，其中还存在着很多的不足和问题，有待各位领导的指责指正。虽然说教学是不完备的艺术，但正因为如此我们更应当不断的充溢自己使自己的教学少一些缺失，少一些缺憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。

《颐和园》课堂教学反思3

《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景色，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字美丽，而且层次清晰，移步换景、首尾呼应，其写作方法特别值得学生们学习。为了能体现生本课堂教学，让学生自己探究学习，把文本内容和写作方法都在读和沟通中理解领悟。我设计了以下几个教学环节：

1.预习探究

2.合作沟通

3.品读体验

4.汇报沟通

……

一、在课前培育学生搜集信息、自学探究的实力。

课前先让学生搜集颐和园相关的资料，并在小组里沟通搜集到的是什么资料。通过搜集和沟通使学生对文本内容和背景有更具体的了解，同时也培育学生搜集、整理信息的实力。接着再通过生字词检测预习的效果，不仅考查了学生课前驾驭的状况，还沟通了学生自主探究生字词的方法。

二、在合作中把握重点，在沟通中学会探究。

通过师引导找全文的中心句和划出有关作者巡游路途的语句。弄清晰作者的巡游依次，使学生对本文有整体地把握。同时对移步换景，也叫地点转换依次或巡游依次的写作方法有了相识。在此基础上让学生概括作者主要巡游了哪些地方，视察点又是怎样的？使学生对全文结构支配，作者行踪都有较清晰地了解。

三、重点品读，领悟学习方法

师引导品读来学习长廊的内容，使学生在沟通中把长廊的长、美的句子朗读出来，特点探究出来。师再引导小结本段的'学习方法，使学生明确方法：边读边画描写景物特点的语句，再把景物特点概括出来。并用这种方法自学万寿山、昆明湖的内容。

出示自学要求：

（1）选择你喜爱的景物，把描写景物特点的语句用不同的符号画下来。

（2）有感情地多读几遍。

（3）想想景物有什么特点。

学生比照要求深化地自学探究，生本体现得淋漓尽致。

四、在沟通中学习，在汇报中体会

在学生自学的基础上先在小组里沟通探究的结果，然后全班进行汇报万寿山和昆明湖的景物特点。学生在读中感知，在读中感悟，生本效果特别明显。特殊是“游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行对比。学生举诞生活中