第6课《变色龙》教学设计 统编版语文九年级下册

教学设计

课程基本信息学科语文年级九年级学期春季课题《变色龙》教科书书名：语文九年级下册教材出版社：人民教育出版社教学目标1.从不同的叙述视角，简要复述课文，梳理小说的主要情节。2.通过增删小说人物，分析小说细节，把握人物的性格特点，感知小说的艺术。3.通过续猜故事情节，把握小说主旨，理解作者对当时腐朽专制的社会的批判。教学内容教学重点：从不同的叙述视角，简要复述课文，梳理小说的主要情节。通过增删小说人物，解码小说细节，分析人物形象，感知小说的艺术。教学难点：通过续猜故事情节，把握小说主旨，理解作者对当时腐朽专制的社会的批判。教学过程课堂导入同学们好，今天我们一起要来学习契诃夫的小说《变色龙》。在上课前，同学们都已经预习了这篇小说，了解了基本的故事情节和人物。二、变换叙述视角，复述故事小说是故事的艺术，阅读小说的时候，读者接收到的信息全是通过小说中的叙事者而来。所谓的叙述者，也就是说故事的人。同一个故事，因为叙事者的不同，或许会有迥异的面貌。【学习任务一】请同学们从奥楚蔑洛夫、赫留金、小狗、围观群众中任选一个为叙述视角，用第一人称简要复述课文，讲清楚故事的来龙去脉。【奥楚蔑洛夫的视角】今天是我当值第一天，为了显显我的威风，我穿上了新买的军大衣。突然有人大喊起来，原来是首饰匠赫留金的手被一条狗咬破了，我当即决定要公平公正的处理这件事，处死这条狗，惩罚这条狗的主人，可突然有人说，这是将军家的狗，哎，这又能怎么办呢，我只好赶忙改口，说了赫留金一顿；但我的部下又说将军家里没有这样的狗，为了显示我的权利，我当即又决定处死这条狗，为赫留金打抱不平；戏剧性的是又有人说在将军家里看到过这条狗，没办法，我又只好数落赫留金一顿，但将军家的厨师否定了这一说法，我想了想还是要弄死这条狗，但厨师又说这是将军哥哥的狗，天哪，这小狗的来头竟然这么大，我赶忙关心了小狗一下，骂了赫留金，快速逃开了。【赫留金的视角】今天可真倒霉，我走在路上就被狗咬了一口，我可是做工的人啊，当然要找到它的主人多要一点赔偿，正好遇到了警官奥楚蔑洛夫。他本来是要帮我的，不料有人说这好像是将军家的狗，没想到警官的态度一下转变了，反而说我的不是。小狗的主人不停变换，奥楚蔑洛夫一会儿说帮我，一会又帮狗，哎……最终，将军家的厨师把狗领走了。天啊，这竟然是将军哥哥的狗，我还能怎么办呢？认栽吧！奥楚蔑洛夫还威胁我，路人也嘲笑我，真是太倒霉啊！【小狗的视角】今天我在广场上不小心咬伤了一个男人的手指，我本来也没在意，毕竟我可是将军哥哥的狗。可我还是被抓住了，警官与群众准备处置我时，有人说我是将军家的狗，他们的态度转变极快，可突然又有人说我是一条野狗，他们脸色沉了下来，阴云密布，这些神情恰似一瞬间做完，真是一群虚伪的人啊！好在将军家的厨师认出了我，果然他们乖乖放行了，谢天谢地，我保住了一条命！【围观群众的视角】今天我本来呆在家里没啥事，突然听到广场上有人在争论，就赶忙凑过去看个热闹。原来是首饰匠赫留金的手指被狗咬伤了，叫嚷着要狗主人赔偿，一定是想要乘机捞一笔。警官奥楚蔑洛夫正好路过，应着赫留金要严惩狗的主人，但我看这条狗像是将军家的，便说了出来，于是奥楚蔑洛夫忽然就开始指责赫留金是“碰瓷”，他也太倒霉了！但后来巡警又说这不是将军家的，奥楚蔑洛夫又连忙改口，我偷憋着笑，他简直就是一颗墙头草！最后将军家的厨子来证实了这是将军哥哥的狗，赫留金只能忍气吞声，太惨了！【小结】明确：用第一人称叙述故事时，不自觉地会融入一些叙述者的主观感受，因而在讲述故事时的语气和重点略不一样。所以在小说中，叙述者的选择，也决定着故事的走向。三、增删小说人物，感知小说艺术小说中出现了各色各样的人物，如果你要从中要删去一个人物，你会删去谁？如果要增加一个人物，你会增加一个怎样的人呢？1.我们同学把要删去的人物聚焦在“巡警叶尔德林”和“将军家的厨师”在这两人之间。这两个人究竟能不能删去呢？【生1】我认为巡警叶尔德林不能删去。我们可以看到小说中对叶尔德林一共有四处语言描写，三处动作描写。从语言上看，是他提出了“这可能不是将军家的狗”和“这也有可能是将军家的狗”，促成奥楚蔑洛夫的两次“变色”，推动了故事情节的发展；从动作上看，他端正筛子、帮奥楚蔑洛夫穿脱大衣的，实足是跟在奥楚蔑洛夫身后的走狗，他的卑微、趋炎附势能恰到好处地衬托奥楚蔑洛夫的见风使舵；所以不能删。【生2】我认为厨师也不能删去。厨师的作用就是来证实狗是将军哥哥家的。将军家的大猎狗很尊贵，人们都知道不能惹。而这只外表丑陋可怜的狗，因为主人是将军哥哥，也一下子获得了尊贵的身份。讽刺意味更意味深长。删了厨师，一定程度上削弱了小说的讽刺力度。2.看来小说中的人物都有其特定的作用，不能删去，那我们能不能增加人物呢？【生1】我认为可以增加一个“路人乙”，在奥楚蔑洛夫每判一次案，就在人群中谄媚地“呼应”，来烘托奥楚蔑洛夫趋炎附势、媚上欺下的形象。【生2】我认为可以在人群中增加一个“小孩子”，在看热闹的人群散去后，这个小孩子给了赫留金一块包扎的纱布。这个角色的设置，就好像《皇帝的新装》中那个敢说真话的小男孩，《我的叔叔于勒》中的若瑟夫，是要和那群对着赫留金哈哈大笑的人形成对比，以孩子的纯真善良反衬出这群看热闹的人的麻木冷漠。【生3】我想增加一个赫留金八岁的儿子。这条狗是属于赫留金的儿子的，他很喜欢狗，但是他爸爸赫留金欠下高利贷，每日喝得醉醺醺的，脾气喜怒无常，对儿子和小狗拳打脚踢。这个角色的设置就是狗的一种折射，狗还知道反抗咬回去，但在这样的社会中，小孩子连反抗都不敢。【生4】我认为要增加一个来自莫斯科的将军。我希望这位将军能为赫留金主持公道。赫留金本是做工之人，靠一双手谋生，被一只狗不明不白地咬伤，是应该赔偿。但大家却见风使舵，讨好将军。如果有这样一位将军，来主持正义，狠狠地惩罚趋炎附势的小人，一定大快人心。小结：小说中的人物设置，与小说情节和小说主题息息相关。四位同学的设计都很不错，第二位同学，还借鉴了我们以前学过的童话、小说，很厉害；第三位同学将狗作为人的折射，旨在批判这个社会中人的不敢反抗，很深刻。第四位同学想到人群中能有一个品阶比较大的正义之士，替赫留金主持公道，这样的人会不会出现呢？我们可以留到后面再来探讨。三、解码小说细节，感知小说艺术在谈到叶尔德林的人物作用时候，提到了一个细节，他需要帮奥楚蔑洛夫穿脱军大衣。那我们可以再来思考一下，小说中的军大衣，能否用其他物件来替换？我们同学想到了这三件东西——围巾、警帽、警棍。那这三个物件究竟能不能替换军大衣呢？我们来听一下我们小同学的分析。【生1】我认为围巾不行。因为奥楚蔑洛夫军的大衣，除了可以用来掩饰他的心虚和尴尬，还是沙皇警犬的标志，是他装腔作势，作以吓人的工具。从这个角度看，我觉得警帽和警棍可以替换。【生2】我认为警帽、警棍也不行，这两个物件虽然可以作为沙皇警犬的标志，但是还不够明显、不够夸张，穿脱大衣的过程，其实是他转移话题、分散人们注意力，遮掩他胆怯心理的过程，如果用警帽、警棍，还不够明显，不够厚重。小结：奥楚蔑洛夫的军大衣，既是沙皇警犬的标志，装腔作势的工具；也有助于转移话题、掩饰胆怯；小说通过反复穿、脱的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态，前后对比，更为夸张，更具讽刺意味。四、续猜故事情节，把握小说主旨情节是小说的骨架，也是作品主题的基本载体，情节的设置可以虚构，但也要符合人物所处的社会环境。请你结合这篇小说的内容，续猜故事情节，并说明依据。（1）假如奥楚蔑洛夫处死了小狗，猜猜后面会发生什么？（2）假如“赫留金”和“奥楚蔑洛夫”互换身份，今天奥楚蔑洛夫的手被狗咬伤了，警官赫留金会不会为他主持公道？奥楚蔑洛夫会被将军惩罚，他可能会被降级或撤职；赫留金可能会被抓进监狱。因为大家一听到这是将军家的狗，马上就对狗变得恭敬、阿谀起来。文中也提到“在彼得堡或莫斯科，那里的人根本不管法律”，可见当时社会中人们都是畏惧权贵，法律形同虚设。我认为不会。赫留金、独眼鬼等人都推崇权贵、畏惧权贵，奴性十足。当赫留金受到警官恐吓时，所有微观的人都幸灾乐祸地哈哈大笑，他们嘲笑卑微的同伴，不敢质疑和挑战警官的权威，由此可见，当时的整个社会都弥漫着权力至上的氛围。所以当赫留金拥有权利之后，在这个病态的社会中，也会变成那样一副嘴脸。关联写作背景：本文写于1884年。19世纪80年代的俄国社会，是沙皇亚历山大三世统治的黑暗时期。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。奥楚蔑洛夫正是沙皇专制统治下警察的化身。关联作者同时期的其他作品：浏览助读资料契诃夫写于1883年的小说《小公务员之死》。这篇小说述一个小公务员在剧院看戏时不小心冲着一位将军的后背打了一个喷嚏，便疑心自己冒犯了将军，他三番五次向将军道歉，最后惹烦了将军，在遭到了将军的呵斥后竟然在回家后躺在沙发上死了。契诃夫用夸张讽刺的笔调反映了当时俄国社会在极端的专制的统治下，整个社会都弥漫着权力至上氛围。小结：正如契诃夫所说，在我的作品中，不是和这个人和那个人过不去，而是一群人被环境，被生活压迫着。社会是孕育人格的土壤。奥楚蔑洛夫也好，赫留金也好，他们之所以趋炎附势，反复无常，是因为在那种残暴的专制主义社会环境中他们不敢得罪权贵，这样的人虽然可恨，但作者批判的锋芒更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的社会土壤。课堂内容回顾本节课，我们通过复述一个故事，增删一个人物，重置一个细节，猜测一个情节，感受到作者运用对比和夸张的手法，塑造了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的形象，表达了对沙皇俄国腐朽专制的社会的批判和讽刺。六、作业布置作业1向经典