+第2课《回延安》教学设计 统编版语文八年级下册

《回延安》教学设计【学习目标】1.朗读诗歌，初步感知内容。2.体会诗人对“母亲延安”的深厚感情。3.反复朗读诗歌，把握其形式特定和语言风格。4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。【学习重难点】1.体会诗人对“母亲延安”的深厚感情。2.反复朗读诗歌，把握其形式特定和语言风格。【课时计划】2课时【教学流程】

第一课时一、扣住题目,设置悬念导入延安是中国的革命圣地。毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年,为中国革命胜利奠定了基础。诗人兼剧作家贺敬之,为延安写下了一首诗--《回延安》。通过标题,我们可以推测他若干年前在延安待过。当他再次回到延安,又会带着怎样的心情呢?这节课,我们一起走进这首诗歌。二、比读诗歌,初探情感基调1.

学生自由朗读。2.

抽生选读诗节。3.

听读《回延安》视频朗诵,对比学生诵读与艺术家诵读的异同。4、根据朗读指导，再读诗歌。出示朗读指导：①

情绪饱满，声音响亮。②注意句子内部的停顿，两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。③注意不同诗章情感的差别。三、概括要点，梳理情感线索

1、概括各部分要点。围绕“回延安”,作者在每个部分侧重叙写了什么内容?情感有怎样细微的变化?请概括梳理每部分的主要内容和细微情感。

回延安——激动、喜悦

忆延安——感激、怀念

话延安——兴奋感动

看延安——惊叹自豪

祝延安——赞美热爱2、梳理叙事抒情线索。这首诗以“回延安”为叙事线索，按照“重逢——回忆——赞美——展望”的思路展开抒情。3、归纳总结。本诗叙述了作者若干年后回到延安的所见、所闻、所感、所忆,表达了作者回到延安的激动喜悦、感激怀念、兴奋感动、惊叹自豪、赞美热爱之情。第二课时一、聚焦“延安”，体悟情感内核1、回忆中的延安（1）当年的我为什么要去延安？延安是个什么样的地方？请从第二部分“忆延安”中寻找相关信息,结合关键语句进行分析。学生思考,交流。明确:“家”“亲山亲水有亲人”“母亲”--温馨美好。教师可以根据情况追问,如:为什么不是“青山清水有亲人”?引导学生进一步体会其温馨美好。(2)“我”在延安做了什么?明确:“肩膀上的红旗手中的书”-在延安斗争、学习。“革命的道路千万里,天南海北想着你”--踏上革命征程。(3)教师适时简要介绍作者并小结。贺敬之

16

岁就来到革命圣地延安,17岁在延安光荣加人中国共产党。延安的生活成了诗人一生中最重要、最难忘的经历。由此可见,对于“我”来说,延安是“家”和“母亲”一样的存在。她养育了“我”,送“我”踏上革命的征程。2、眼前的延安。(1)诗人这次回延安,见到了什么?请结合全诗,筛选提炼信息,并对信息进行归类。明确:人:老爷爷、团支书、社主任、娃娃们、亲人等。事:亲人相迎、欢聚一堂等。物:黄土、红旗、白羊肚手巾、红腰带、米酒、油馍、木炭火、窑洞、炕、白窗纸、红窗花等。景:延安的旧貌--枣园、窑洞、宝塔山、柳林铺、杜甫川、杨家岭、延河等。延安的新颜--街道、楼房、电灯、绿树等。(2)这些人、事、物、景构成了一组组形象,显示出陕北独有的民俗民风。再读诗歌,反复品味,思考:“延安”“黄土”“红旗”和“亲人”之间有怎样的关系?明确:那些物--是陕北的特有风物,有着浓郁的地域风情。那些人,事--彰显了淳朴面积极昂扬的精神风貌。那些景--是革命起源、壮大的重要之地,是红色意象的集中呈现,是革命取得胜利之后的崭新面貌。(3)教师小结。那一抔抔黄土孕育出一群淳朴又有原始生命力的乡民,造就了陕北特有的地域文化,面特殊的时代背景又让它浸染了革命气息,成就了“延安精神”的红色之魂。是这样的一方水土,这样的一群人,铸就了这样的一个延安。3.心中的延安。(1)除了“回忆中的延安”和“眼前的延安”,还有作者“心中的延安”,那么,作者“心中的延安”是怎样的?

引导学生思考,教师点拨归纳。心中的延安:①象征一种精神图腾,是生生不息的革命火种。②寄托一份不竭希望,是自由富足的美好未来。(2)引资料,体悟炽热感情。1956年,诗人从北京来延安参加西北五省(区)青年造林大会,回到了阔别

10年之久的“母亲”的怀抱。在大会期间,他受到了延安人民的热烈欢迎,也看到了延安巨大的变化。现实情景强烈地冲击着诗人的心扉,他在夜间一边哼唱一边写,一边激动地流着泪……一首脍炙人口的诗歌《回延安》记载下诗人的心路历程。延安不是作者的故乡,但是我们从标题中的“回”字,以及他回延安一路见到人、事、物、景的心路历程,可以感受到作者对延安这份厚土的炽热的爱。为什么他对这片土地爱得如此深沉?因为延安已经作为一种精神符号根植在他心中,那里养育他成长,带给他母亲和家一般的温暖,对他而言,延安象征着精神图腾,寄托着不竭希望!二、聚焦“信天游”,品味语言风格1.

介绍“信天游”。信天游,陕北民歌。两句一节,上下句押韵,一节一韵(可化用)。形式自由,常用来抒情,也可叙事,多用比兴手法。联想丰富,奔放热烈。2.

探究《回延安》的“信天游”风格。《回延安》用陕北民歌“信天游”的形式写成,富有浓郁的陕北风情,请找出其中的“信天游”特色。学生讨论,教师点拨:（1）形式:每两句一节;节内押韵;口语化(包括叠字);比兴手法。（2）“口语化”，大量使用语气词、方言、叠字、衬字。如：心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了(liǎo)……(语气词)满心话登时(dēngshí)说不出来,一头扑在亲人怀……(方言)树梢树枝树根(gēn)根(gen),亲山亲水有亲人。(叠字)也不够我走来也不够我看!(衬字)诗歌大量运用叠字,表现了陕北口语的特色,你能列举几个吗?学生列举,如:诗中的叠字词语,有表事物的,如“树根根”“羊羔羔”等;有表数量的,如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排”“一座座”等;有表情态的,如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚滚”等;还有表颜色的,如“白生生”等。（3）运用比兴手法。比，比喻，形象生动，情感真挚；兴，先说其他事物，引出要说的事物，即触景生情，托物起兴，启发联想和想象。比：“--母亲延安就在这里”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”“长江大河起浪花”“头顶着蓝天大明镜”兴：“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”三、师生共读,传递赤子情怀1.

朗读全诗,传递情感。演读角色和要点提示:第一章--男生语速快喜悦激动第二章--女生语速慢感激怀念第三章--老师节奏轻快兴奋感动第