双减背景下小学二三年级数学作业优化设计研究

[17]。分层化的数学作业体现在不同学力学生作业内容分层和作业难度分层上，进行数学作业分层设置能够更好的贴合学生当前学习情况，便于学生体验完成作业的成就感，促进基础知识掌握不同、学习情况不同的学生有各自的发展进步，同时，作业难度分层后，较高难度的作业在一定程度上会激发学生的挑战欲，学习情况较好的学生能够以此锻炼自身的挑战意识，达到自我水平的拔高。设置奖励机制设置作业奖励机制，能够更好的保证学生数学作业的完成，尤其体现在难度分层作业中。在信息化的现在，有很多事物能够分散小学生的注意力，因此学生不会再执着于解开一些有一定难度的题目，往往是将教师布置的基础题目完成就转而去玩游戏、看电视、刷短视频来放松自己，不利于训练学生的思维敏捷度，不利于培养学生的数学逻辑思维能力以及刻苦钻研能力。因此在布置难度分层作业时，要设置配套的奖励机制，完成的作业质量越好、难度越大，获得的奖励就越多，以此来激励学生挑战自我，积极开动脑筋，提升完成作业的积极性。托管服务多样化、正规化同二年级数学作业优化设计一样，教师在托管服务中要布置多样化的数学任务，以提高学生数学综合素质为主，在学生完成作业过程中，教师应在班级内进行巡视，督促学生认真对待数学作业的同时方便检查学生作业中存在的问题，解决学生在学习过程中的疑惑。负责托管服务的教师也应当将自己的计划书上报，进行有计划、有目标的托管服务，保障教学质量，促使托管服务正规化。加强家校合作同二年级数学作业设置优化一样，教师应积极主动联系学生家长，帮助其了解学生的学习情况，与其深入探讨优化家庭教育的方法，指导家长运用适宜的教导方法开展家庭教育，鼓励家长主动与教师沟通学生家庭学习情况，加强家校良性合作，同时根据与家长的交流，制定符合学生个人情况的个性化作业。除此之外，教师应对于奖励机制的设置加强和家长的合作，由于三年级学生自制力差，自主能力较低，只依靠学生的自主意识不能保障奖励机制和分层作业达到应有的效果，因此教师应该向家长讲明奖励机制对于学生在数学学习中起到的良好作用，让家长督促学生完成作业，适时进行辅导教学，提高学生完成数学家庭作业的质量，有意识地让学生不断挑战自我，培养数学逻辑思维能力，提高数学水平。减缓学生升入三年级后的数学作业压力二年级数学教师加强交接研究得知，二三年级数学教师的更换对学生数学学习有一定的影响，一部分学生对新老师的适应性不强，而教师对学生的数学学习情况掌握不到位，作业布置不能很好地适配学生。因此，校方在对数学教师进行调度时，最好让同一位数学教师任教一个班级的二三年级数学，如有特殊情况需要更换教师，那么更换后的三年级数学教师应和原来的二年级数学教师进行积极有效的沟通，全面了解学生数学基础知识掌握情况和数学学习情况，为后续的课堂教学和作业布置打基础，便于缓解刚升入三年级的学生的数学学习压力。逐步增加数学家庭书面作业时长为了保证学生不会因为突然增加的数学家庭书面作业而产生畏难情绪，教师应该逐步增加学生的数学家庭书面作业。学生刚升入三年级时，较少布置书面作业，等到学生习惯完成数学家庭书面作业之后，再逐步加大作业量，提高作业难度，开拓学生的数学知识面。

结语本文以“双减”背景下二三年级数学作业优化设计为研究方向，通过访谈法、问卷法、观察法来调查二三年级学生的数学学习情况和数学作业情况，了解到二年级教师和三年级教师在让学生“减负增效”过程中存在的不足，认识到二年级学生升入三年级后会有一定的数学作业压力，为此提出二年级数学作业优化设计、三年级数学作业优化设计和新升入三年级学生数学作业减负设计，促使二三年级学生的数学综合素质得以提升。本研究有以下不足：首先，本研究只针对J小学进行调查，未能涵盖全国各地，研究样本的代表性有一定的欠缺。之后的研究将会增加样本数量，扩大样本所在的地区范围，使其更具代表性。其次，在填写问卷的过程中，可能存在被试因为受到最近事务或社会环境的影响而错填、错选的情况。而后，笔者的科研能力有限，对于数据的分析不够全面，未能将学生数学学习中存在所有问题考虑全面。会在之后的研究中提高自身的科研能力，完善研究成果。笔者认为“双减”政策的提出有利于素质教育的全面开展。在“双减”背景下，教师对学生的数学作业进行优化设计，能够促使学生减负增效，形成良好的数学学习习惯和学习兴趣，有助于学生健康、良好、长久发展。希望“双减”政策能够更好的落实，小学数学教师能够合理优化数学作业设置，促使学生“减负增效”，推动学生数学综合素质的提升。

参考文献李海燕.绿色作业：“双减”政策下的数学作业变革[J].江西教育,2022(36):67-68.ValleA,RegueiroB,NúñezJC,RodríguezS,PiñeiroIandRosárioP(2016)AcademicGoals,StudentHomeworkEngagement,andAcademicAchievementinElementarySchool.Front.Psychol.7:463.doi:10.3389/fpsyg.2016.00463.Batterson,Jed,"Theimpactofhomeworkonacademicachievementofdiverselearners"(2009).GraduateResearchPapers.315.高欢.义务教育阶段落实“双减”政策的难点与策略分析[J].林区教学,2022(10):113-116.张艺琛.“双减”下的小学低年级数学教学优化策略研究[J].亚太教育,2022(14):13-15.祁占勇,王书琴.“双减”政策执行的碎片化困境及整体性治理[J/OL].湖南师范大学教育科学学报:1-11[2022-10-27]./kcms/detail/43.1381.G4.20221017.1307.005.html林丽蓉.“双减”政策引领下小学数学教学中的减负增效[J].新课程,2022(37):22-24.周指毅.“双减”背景下，如何打造三年级数学个性化作业[J].课堂内外(高中版),2022(07):31-32.李杨柳.小学数学三年级作业设计策略[J].亚太教育,2022(13):162-164.姜晓成.减负不减质——谈“双减”政策下如何优化小学数学作业设计[J].小学生(上旬刊),2022(10):49-51.朱亚文.落实“双减”政策

创新小学数学作业设计[J].小学生(中旬刊),2022(10):82-84.双减政策下小学课后托管服务探究[C]//.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集.[出版者不详],2022:123-126.雷淑云.探究小学数学学困生的心理成因及解决策略[J].当代家庭教育,2020(26):132-133.黄丽.“双减”政策下小学数学课堂教学关系分析[J].教师博览,2022(30):72-73.何小燕.探析“双减”政策下的作业设计方法[J].教师博览,2022(30):43-44.张翠翠.“双减”背景下小学数学作业设计探究[J].理科爱好者,2023(02):167-169.徐长茂.“双减”政策下小学数学作业设计的策略[J].江西教育,2023,No.1235(15):10-11.李喜平.谈家校合作在新时代小学数学教学中的重要性[J].智力,2023,No.705(03):37-40.

附录附录1访谈提纲二年级教师访谈提纲：您认为班级中学生的数学学习情况怎么样？在“双减”背景下您如何布置学生的数学作业？您认为班级中学生的数学作业完成情况如何？在没有数学家庭书面作业的情况下，您如何检查学生数学基础知识的掌握情况？您如何培养学生的数学学习兴趣？您在托管服务中会怎样给学生布置数学任务？您和家长联系沟通的情况如何？学校调整数学教师的安排是怎样的，您以前是否有教完二年级后没继续教该班级三年级数学的情况，如果有，那您还会继续关注该班级学生的学习情况吗？教师的改变会给学生的数学学习情况带来怎样的变化呢？学生是否会因此产生数学学习压力呢？三年级教师访谈提纲您认为班级中学生的数学学习情况怎么样？在“双减”背景下您如何布置学生的数学作业？您认为班级中学生的数学作业完成情况如何？您认为班级中的学生是否有数学学习压力？数学学习压力是因何产生的呢？您认为如何去缓解学生因为数学家庭书写作业的增多带来的学习压力呢？您如何培养学生的数学学习兴趣？您在托管服务中会怎样给学生布置数学任务？您和家长联系沟通的情况如何？您是否有过只教三年级学生数学的情况，如果有的话，您会和该班级原来的二年级数学教师进行学生学习情况的沟通交流吗？附录2调查问卷问卷1小学二年级学生数学学习情况调查问卷本问卷面向学生家长，针对二年级学生数学学习情况及数学压力情况进行调查，感谢大家认真参与。1、您孩子的性别。【单选题】○

男○

女2、您是孩子的【单选题】○父亲○母亲○爷爷○奶奶○姥爷○姥姥○其他3、您孩子的数学学习情况【单选题】○

非常好（学习成绩为90～100分）○

比较好（学习成绩为80～90分）○

一般（学习成绩60～80分）○

较差（学习成绩为60分以下）4、您帮助孩子进行数学课程预习的频率【单选题】○

每天都会进行预习○

一周有一半时间进行预习○

一周一次进行预习○

几乎不预习5、您帮助孩子进行数学课程复习的频率【单选题】○

每天都会进行复习○

一周有一半时间进行复习○

一周一次进行复习○

几乎不复习6、您会给孩子留课后的数学作业吗【单选题】○

不会○

会_______填空例：数学卷子、自己出的数学题目等7、您认为孩子的数学基础知识掌握怎么样【单选题】○

非常好（所有知识融会贯通）○

比较好（掌握了大部分数学知识）○

一般（提问时很多知识点不清楚）○

较差（大部分数学知识不清楚）8、您认为孩子数学基础知识的掌握与下列哪个原因关系最大【排序题】(请填1-4数字排序)排序题，将认为是最重要的因素排在第一位，然后依次选出其他因素。_____家庭书写作业的布置_____教师教学方式方法_____学生学习情况态度_____家长课后的配合9、您孩子在二年级是否上过校内托管【单选题】○

每天下午一节托管课○

每天下午两节托管课○

不上学校托管课

10、您对校内托管课课程质量的评价（多选）【多选题】□

便于家长的时间调配□

托管课可培养学生的兴趣爱好□

托管课会对学生知识进行巩固□

托管课没什么用处11、数学课任教师就学生数学学习问题和您沟通的频率【单选题】○

较为频繁○

较少沟通○

一般不沟通问卷2小学三年级学生数学学习情况调查问卷本问卷面向学生家长，针对三年级学生数学学习情况及数学压力情况进行调查，感谢大家认真参与。1、您孩子的性别。【单选题】○

男○

女2、您是孩子的【单选题】○父亲○母亲○爷爷○奶奶○姥爷○姥姥○其他3、您孩子的数学学习成绩【单选题】○

非常好（学习成绩为90～100分）○

比较好（学习成绩为80～90分）○

一般（学习成绩60～80分）○

较差（学习成绩为60分以下）4、您觉得相较于二年级，您孩子的数学学习情况有什么变化（多选）【多选题】□

数学成绩提高了□

数学作业更繁重了□

对数学的学习兴趣加深了□

对数学的学习兴趣减少了□

孩子对数学老师的更换持不满意的态度□

孩子对数学老师的更换持满意态度□

没什么变化5、您孩子写数学家庭书写作业的频率【单选题】例：在作业纸上完成题目。○

无数学书写家庭作业○

一周偶尔会有一次○

一周有一半时间写○

周一到周五都会写6、您孩子完成数学亲子互动作业的频率【单选题】例：扮演商店老板，与孩子复习认识人民币和加减法的知识。（孩子和家长互动完成）○

无数学亲子互动作业○

一周偶尔会有一次○

一周有一半时间有○

周一到周五都有7、您孩子完成数学文化作业的频率【单选题】例：中国古代测量长度的方法和仪器；钟表的演化历程等。（与国内外数学文化有关）○

无数学亲子互动作业○

一周偶尔会有一次○

一周有一半时间有○

周一到周五都有8、您孩子完成数学生活作业的频率【单选题】例：测量生活中物品的长度；找一找生活中有哪些角等。（数学在生活中的应用）○

无数学生活作业○

一周偶尔会有一次○

一周有一半时间有○

周一到周五都有9、您喜欢的数学作业类型(多选)【多选题】□

数学书写家庭作业□

数学亲子互动作业□

数学文化作业□

数学生活作业10、您孩子喜欢的数学作业类型(多选)【多选题】□

数学书写家庭作业□

数学亲子互动作业□

数学文化作业□

数学生活作业11、您孩子完成数学作业的情况【单选题】依据完成作业的效率、质量评判。○

非常好○

较好○

一般○

较差12、您认为孩子完成数学作业非常好的原因是什么（多选）【多选题】□

作业有意思□

作业简单□

符合孩子兴趣□

老师要求严格□

其他13、您认为孩子完成数学作业较好的原因是什么（多选）【多选题】□

作业有意思□

作业简单□

符合孩子兴趣□

老师要求严格□

其他14、您认为孩子完成数学作业一般的原因是什么（多选）【多选题】□

孩子不感兴趣□

作业没意义□

作业较难较多□

不喜欢课任教师□

孩子基础知识不牢固□

其他15、您认为孩子完成数学作业较差的原因是什么（多选）【多选题】□

孩子不感兴趣□

作业没意义□

作业较难较多□

不喜欢课任教师□

孩子基础知识不牢固□

其他16、您帮助孩子进行数学课程预习的频