《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计-1

《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计初中语文《白杨礼赞》教学设计

学情分析

散文的学习，八年级的中学生早已接触过很多，所以，学生在学习本单元时难度不是很大。同时，这几篇散文选材立意皆贴近人们的日常生活，无论是文中的人物、情感，还是散文的语言，都极具感染力，极易引起学生的共鸣，因此，学生对于这一单元的内容应该是很感兴趣的。

《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇精美散文。作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风"的白杨树，来象征坚忍、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中表现出的朴实、坚强和力求上进的精神。文章文笔婉曲，结构严谨，语言凝练，文字美。文章布局整饬而又层层深化，围绕讴歌白杨树，从外形到内在各个层面深入刻画，同时，开头与结尾相互呼应，浑然一体。《白杨礼赞》中，作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地的广大军民，思想内涵丰富，艺术表现上也极具感染力。

教材解析

《白杨礼赞》是茅盾先生在1941年写的一篇优秀抒情散文。在当时抗日战争最困难的时期，他在西北高原上走了一趟后于重庆写了这篇散文。这篇文章运用象征手法，赞美了民族斗争中朴质、坚强、力求上进的北方军民。作者从一种极常见、极易生长的树木——白杨树上，看到丁我们民族顽强的生命力，看到了我们伟大民族的希望。他用饱含情感的笔触，爱憎分明的感情，对白杨树（北方军民）发出了由衷的赞美。

设计思想

这篇抒情散文最关键的是让学生理解文中的象征手法，通过白杨树的“形美”进而理解其“神美"，从而明确托物言志的写作手法，感受那种朴质、坚强、团结向上的精神和意志。本文的教学难点在于如何让学生把“白杨树”与“朴质、坚强、团结向上的精神和意志"联系起来，对于抒情散文，可以通过朗读的方式帮助学生对其思想内容进行理解。文章非常有气势，尤其第7自然段的一组排比句和每一部分起着总领作用的语段，如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，这些语句更适合高声抒情朗读，在不断的揣摩中学生肯定能够理解文章的主题思想。这样也可以培养学生的朗读兴趣和对排比、烘托手法的理解。

教学目标

1.学习象征的艺术手法，体味作者对白杨树的赞美之情。

2.体会排比、反问修辞手法的表达效果，感受作者所抒发的思想感情。

3.理解对比烘托手法的运用。

教学重难点

重点：学习象征手法，理解对比烘托手法的运用。

突破方法通过梳理文章的抒情线索，感知白杨树的“形美"，再充分理解文章写“楠木”的作用，在对比中理解白杨树的象征意义，也就是理解白杨树的“神美"。

难点：体会文中排比、反问修辞手法的表达效果，感受作者所抒发的思想感情。

突破方法：朗读法。文章的抒情性极强，适合朗读，要在反复朗读文章第7自然段的基础上，理解该段落的层次性，辨析其层层深入阐释白杨树的象征意义，进而理解作者的情感所指。

资源与工具

教师：配乐朗诵音频资料；含有作者信息、散文常识、字词信息、问题探究、图片信息等内容的课件。

学生：课前预习字词；观察家乡普通杨树的形象；寻找周围的白杨树，并观察其形象特点。

方法与策略

教法：1.朗读感悟法。每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。在教学中应选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。

2.线索引领法。通过梳理文章的抒情线索——“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，帮学生理解文章的主题思想。

学法：对比阅读理解法。通过让学生充分比较文中的几个形象：白杨树、楠木、高原的单调、树中的好女子、树中的伟丈夫，理解文中烘托手法的运用，进而理解白杨树的象征意义。

教学过程

第一阶段：激情导入，学情诊断

一、导入

（设疑导入）通过预习，白杨树在我们的头脑中留下了初步的印象，那么作者究竟是在赞美树，还是在歌颂人，或者是在讴歌一种精神呢？今天就让我们来揭晓这个谜底吧。

二、学生自读课文，思考问题。【生自主回答，组内互测。】

（一）作者抓住了白杨树的哪些外部特征来描写的？

明确：白杨树的外部特征：笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出。

（二）作者由白杨树联想到了什么？

明确：北方的农民、守卫家乡的哨兵以及中华民族的顽强精神和意志。

【设计意图】此环节通过让学生找寻文中相关语句和词语，让学生进一步理解了文章内容，为本堂课学习象征手法做好了知识储备。

第二阶段：自主探究

一、语言探究。

（一）文章除了运用了大量的修辞手法，其语言也用得十分恰当、得体，朗读下列句子，体会句中加点动词的表达效果。

【生反复诵读语句，边读边在头脑中勾勒出该动词描绘的具体场景，联想其“动感效果"，然后结合具体语句分析其表达效果即可。】

1.汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

明确：“扑”与“奔驰"相照应，写出了迎面而来的情景，表达形象而准确。“扑入”视野，也写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。

2.这时你涌起来的感想也许是“雄壮"，也许是“伟大”，诸如此类的形容词。

明确：“涌"字表明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。

3.它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

明确：“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。

二、主旨探究。

【教师出示本文的写作背景，】

1937年，全民抗日战争开始，在这中华民族危急存亡之时，国民党蒋介石却消极抗日，积极反共。在这种情况下，是中国共产党“辛劳为民族"“一心救中国”，成为民族解放战争的中坚力量。作家在延安生活了半年左右，对根据地有着深刻的了解，在回到重庆后不久，饱含激情地写下了这篇抒情散文。

（一）结合本文的写作背景，思考：作者极力赞美白杨树的目的是什么呢？

【生结合写作背景的提示和文中赋予白杨树的象征意义，独立思考，指名回答。】

明确：作者是借白杨树歌颂北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂中华民族的精神品质，鼓舞全国人民团结奋进，抗战到底。

（二）文中最能体现作者写作目的的语句在哪儿？找出来，细细品味。

明确：第7段的一组反问排比句，既道明了白杨树的象征意义，又升华了文章主题。

【设计意图】此环节设计了对语言的赏析和对主旨的自主探究。目的是提高学生对动词表达效果的鉴赏能力，也为下一步学生理解象征手法的运用奠定了基础。

第三阶段：合作探究

一、写法探究。

（一）象征手法。

作者是怎样由白杨树的自身特点联想到要象征的事物的？

【指导学生研读第7段，分析四个反问句，得出“白杨树"与其象征意义的相似点。小组内交流答案，提交全班讨论，】

明确：由朴质、严肃、坚强不屈的品格，联想到北方的农民；由傲然挺立的品格，联想到守卫家乡的哨兵；由靠紧团结、力求上进的品格，联想到抗日精神和意志。

小结：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉。

（二）烘托对比的手法。

开篇交代白杨树的生长环境和最后交代楠木，目的是什么？运用了什么写作手法，其作用是什么？

【指导学生诵读第1、9自然段，组内交流：白杨树的生长环境的单调与白杨树的坚强挺立有什么联系？楠木象征了什么？与白杨树对比为了什么？】

明确：都运用对比烘托的写作手法。开篇交代白杨树的生长环境“西北高原”的雄壮、伟大，渲染了粗犷、豪放的气氛，为下文白杨树的出场设置了宏大的背景，起到了正面烘托的作用。文章最后把白杨树和楠木作比，怒斥了国民党反动派，显示了作者爱憎分明的情感。

二、组材探究。

本文为赞美白杨树的“不平凡"，选取了哪些材料，又是怎样体现“散文形散神聚”这一特点的？

【小组内可以分头找寻材料，然后组内交流，教师明确，】

明确：主要写了白杨树的生长环境、外部形态、内部气质以及它的象征意义。白杨树的生长环境空旷、辽圈，外部形态笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出，内在气质朴质、严肃、坚强不屈、靠紧团结、力求上进，点点滴滴都显示着这种植物的不平凡。这就体现了散文“形散神聚"的特点。

三、拓展延伸。

象征是散文中常见的一种表现手法，一事一物总关情。请以自然界中你最熟悉的事物，如“菊花”“梅花"“松树”“小草"“柳树”“蜡烛"“粉笔”等为例，采用象征手法，托物言志，写一篇短文，200字左右。

【生在本组内讨论选取哪种事物作为写作对象，然后集体讨论分析其象征意义，分头写作，组内交流、班内展示。】

示例：在寒冷的冬天，北风呼呼地刮着，严寒侵袭着大地。环顾四周，花儿谢了，树木枯了，万物死一般的沉寂，这时唯有一种新绿印入眼帘……松树。看到路旁一排排松树傲然挺立，我想到的是边疆手持钢枪的士兵；看到山崖一棵棵松树绝壁丛生，我想到的是人穷志不穷的农民；看到一片片松树郁郁青青，我想到的是祖国的明天繁荣富强！

【设计意图】此环节指导学生学习与掌握象征手法的应用，并且明确了对比烘托手法的作用，为学生在自己的作文中运用这两种写作技巧奠定了基础。

第四阶段：课堂小结

白杨树长得的确不同寻常，看到它那紧紧靠拢的样子，不得不使我们联想到一种团结的力量。在当时那个特殊的年代，作者又将其赋于了特殊的含义。这篇文章是“美"的，不仅语言美，结构美，而且其意义也是美的，手法也是美的，就让我们在这篇“美文”的陶冶下，结束今天的学习吧。

第五阶段：板书

不平凡生长环境北方广大的劳动

白杨树→外部形态（象征）人民、士兵以及

（线索）内在品格___坚韧的革命精神

第六阶段：作业