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文档简介

在既往的高中英语教学中，由于学生的主体性始终得不到保障，这便导致他们对英语学习的积极性、能动性降低，从而限制了高中英语的教学成效，阻碍了(一)不注重学生英语学习的主观感受虽然进入高中，但学生的身心依然没有完全发育成熟，在学习中对自我的约束和控制力较弱，学习行为依然需要兴趣等因素的驱动。但教师在教学中，忽视了学生的主观感受，没有考虑到学生对学习是否具有主观兴趣的问题，不论学生的心态如何，反正课堂教学照旧，这就使得部分学生逐渐落后，也极大地削弱了学生在教学中本应具有的主体地位。(二)课堂教学过于理论化、脱离生活实际“英语”是一门语言，英语学科的最终目的是使学生能够正确地、合理地使用这门语言，如用英语和他人进行沟通、交流，通过英语获得更加豐富的社会信息等。但是在既往的英语教学中，教师对教学的规划、设计没有考虑到英语的实用问题，导致课堂教学过于理论化、脱离生活实际。学生在这样的课堂环境中进行学习，虽然可以较好地掌握英语理论知识，但是其主体性的英语素质能力难以得到发展，即不能在现实生活当中有效地应用英语，未能达到英语学科教学的根本(三)缺少良好的英语沟通、交流环境英语的主要功能、作用和价值，在于记录和交流信息，特别是在口语交际方面非常重要。很多的语言学习理论都强调一点，那就是对任何语言的学习，都需要大量的语言输入、输出，要有一个专门的环境，提供给语言学习者，使他们可以与人进行语言沟通、交流，从而形成对语言的掌握和使用习惯。但是在既往的高中英语课堂教学中，教师很少考虑这样的教学需求，没有为学生创造和提供这样的条件，导致学生缺少良好的英语沟通、交流环境，因此学生对英语的输入和输出都相当有限，使得学生久久不能掌握英语的实际使用，也不能形成对英语的(四)未重视对学生英语背景文化的教学(一)设置课堂导入，激发学生的主观兴趣和动力在教学实践中，学生主体性的体现，主要是要求教师尊重学生的认知规律，(二)创设生活化教学情景，加深学生的学习认知、巩固学生的能力掌握

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