九年级语文下册第四单元整体教学设计

九年级语文下册第四单元整体教学设计统编初中语文九年级下册第四单元选编了一组主题为读书问学辨-迁移”,学生可以通过课文积累相关美学概念，如文艺、作者、《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级) 在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能够“在二、学情研判2.数据分析(测试样本为两个教学班，共计109位学生)(1)论证：87%的学生可以明确文章的论点、论据，但无法清晰(2)价值判断：70%的学生虽然能够理解文章，且能提出自己的3.前测分析根据前测试题完成情况的统计可以发现，学生有一定的议论文阅读经验，能够明确观点和论据，但欠缺逻辑思维，无法清晰地梳理论证思路；同时，缺乏理性思维，无法有理有据地做出价值判断。具体情况如下：95位学生(约占测试人数的87%)能明确文章的论点和论据，但无法清晰地梳理论证思路；76位学生(约占测试人数的70%)难以运用有力的证据论证自己的阅读文章提出的观点。依据前测反馈的情况可知，学生有议论文的相关积累，能够区分观点和材料，但是对论证思路的梳理、运用实证材料对他人观点作出价值判断的能力仍有不足。本主题旨在引导学生梳理论述思路、依据实证材料提出自己的价值判断、并尝试运用自己的价值判断来欣赏作品。因此，论证思路和价值判断是本专题设计的学习内容。03.学习目标1.能够阅读浅显的文艺论文，把握文章中的核心概念，根据作者的定义和阐述理解概念的内涵和外延，同时能够理清相关概念之间的2.能够理解作者的观点，找出文中的中心论点和分论点，逐步建构文艺审美的知识构架。【核心任务】班级进行评选，择优3篇推荐至校报。(一)初读课文，紧抓核心读书的好处；用书之智；读书的法；读书对人的作用。核心概念间的关系围绕读书，从读书好处多，用书摒弃三种不当态度，可采用多书对人的作用五个角度展开观点2.明智之士用摒弃三种不当采用多种方法。5.凡有所学，皆(二)细读深思，摘录积累美词美句四字短语哲理句比喻句排比句(三)赏析美点，体会美感我赏析的是中的。这句话美在(概念/意象/意境/哲理/修辞)。(一)回顾思考，总结归纳(三)小组交流：小组成员互相传看和讨论彼此的学习任务单，(四)班级交流：由各小组选出代表在班级内进行展示交流，参考评价量表，评选出4幅优秀作品在班级张贴展示。“别人都说……而我觉得……,因为……”的句式写一段话。2.滥竽充数4.作茧自缚拓展阅读篇目论点论述思路论证实例我的观点及实例论证就相关论点阐述个人观点(注意观点与实例相契合);1.单元阅读2.拓展阅读(任选一篇课文进行其相关拓展阅读)(一)在四篇文章中任选一篇，拓展阅读相关文章，将相关文章(二)选择同一篇文章的同学组成一组圆桌，举办思辨圆桌会，1.小组选择思辨圆桌会讨论的辩题(二选一):读书是为了成才还是为了求美?读书应不求甚解还是熟读精思?意境之中实境更重要还是心境更重要?意境是“实”还是“虚”的?言不必尽意还是言不能尽意?有言才能有美还是无言才能有美?想象更依赖“情”还是更依赖“景”?想象源于自然还是源于创造?(三)思辨圆桌会结束后，每组整理一份思辨圆桌会纪要。二、课时安排：4课时(二)根据任务单，选择已罗列的论点或提一、单元设计反思统编初中语文九年级下册第四单元选编了一组主题为读书问学(一)关于第一课段的梳理概念和积累表达(二)关于第二课段的总结论述思路，制作思维导图代词)以及关键句理清文章论述思路。在此(三)关于第三课段的拓展阅读，思辨中寻美(四)关于第四课段的文艺论文写作高了一点难度，让学生接触一个新的概念“意象”,而这个概念也