幼儿园玩教具制作注意事项与示例

幼儿园自制教玩具2013.5.242021/3/301幼儿园自制教玩具2013.5.242021/3/301三、幼儿园自制玩具评价标准二届:安全性、趣味性、简易性、创新性、教育性、科学性、安全性（结构材料安全和使用安全）趣味性（可玩性）简易性和实用性创新性（创造性活动,及创造性设计）教育性科学性2021/3/302三、幼儿园自制玩具评价标准二届:安全性、趣味性讨论:你们班上的自制玩具有安全隐患吗?具体在什么方面?2021/3/303讨论:你们班上的自制玩具有安全隐患吗?2021/3/303图1:用衣架装饰环境,却使用了尖锐的大头针来固定衣架（图1的墙上布满了大头钉。一旦钉子掉下来被幼儿捡到玩耍,将会造成严重后果）（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患2021/3/304图1:用衣架装饰环境,却使用了尖锐的大头针来固定衣架（二）幼图2:使用易碎的硬质一次性塑料杯的情况（这些一次性硬塑杯体已有很大裂纹,幼儿使用时很容易划破手指）

（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患2021/3/305图2:使用易碎的硬质一次性塑料杯的情况（二）幼儿园活动区自制图3:小零件小部件小于31.7毫米,不符合国家玩具安全标准

（小于31.7毫米的小部件很容易被幼儿呑食,这种小部件玩具在我们观察的各个班上随处可见）（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患2021/3/306图3:小零件小部件小于31.7毫米,不符合国家玩具安全标准（图4:使用包装泡沫材料做玩具替代品（这种材料由于具有可燃点低,是禁止在幼儿园使用的,更不能作为幼儿玩具。但利用这种材料做为玩具替代品的情况在幼儿园极常见到。）（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患2021/3/307图4:使用包装泡沫材料做玩具替代品（二）幼儿园活动区自制玩具图5:使用小米、芸豆做玩教具（这些都是小于31.7毫米的小部件很容易被幼儿呑食,且粮食作为玩具不利对幼儿进行爱护粮食教育。（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患2021/3/308图5:使用小米、芸豆做玩教具（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐图7:用真实玻璃镜片作为科学玩具（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患2021/3/309图7:用真实玻璃镜片作为科学玩具（二）幼儿园活动区自制玩具安图2、图5、图7都是来自幼儿园的科学区域。科学区域的不安全因素在各个游戏区域中占据第一。幼儿园教育活动中的废旧物品利用中也存在重要安全隐患。

（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患2021/3/3010图2、图5、图7都是来自幼儿园的科学区域。科学区域的不安全因图6:使用装过化学成份的瓶子或是玻璃瓶子作为玩具（二）幼儿园活动区自制玩具安全隐患2021/3/3011图6:使用装过化学成份的瓶子或是玻璃瓶子作为玩具（二）幼儿园第二部分:幼儿园自制玩具的

教育设计元素（回顾）

三个特点七个元素（一）三个特点1、适时性与时代性2、针对性与灵活性3、地域性与本土性2021/3/3012第二部分:幼儿园自制玩具的

教育设计元素（回顾）

三个特点七1、适时性与时代性

使教育活动融入到时代的主旋律中

河北,福娃本领大2021/3/30131、适时性与时代性

使教育活动融入到时代的主旋律中

河北,福2、针对性与灵活性

从幼儿的活动兴趣出发进行玩具的创意和设计,时效性强从教育活动需要出发,教育活动提供适宜玩具材料从幼儿年龄特点出发2021/3/30142、针对性与灵活性

从幼儿的活动兴趣出发进行玩具的创意和设计3、极强的地域性与本土性-----西藏的数学活动奇妙的酥油桶1.MPG奇妙的酥油桶1.MPG2021/3/30153、极强的地域性与本土性-----西藏的数学活动奇妙的酥油桶北京的皮影0121北京皮影1.MPG0121北京皮影1.MPG2021/3/3016北京的皮影2021/3/3016（二）七个教育元素2021/3/3017（二）七个教育元素2021/3/3017教育元素教育元素,能凸显玩具的教育功能,并能根据教育需要,控制无关的因素.有利于开展教育活动.是对幼儿教育活动的无声引导.教育元素是教育理念\教育方法的物化.随着教育理念的更新,教育方法的丰富,教育元素也会不断丰富.2021/3/3018教育元素教育元素,能凸显玩具的教育功能,并能根据教育需要,控常见的几种教育元素

1、模拟性2、情境性3、展示性4、替代性5、开放性6、探索性7、快乐发展功能----2021/3/3019常见的几种教育元素

1、模拟性5、开放性2021/3/301关于玩具中的教育元素自制玩具设计的教育出发点是:快乐与发展教育元素是为了实现教育需求而进行的特定设计,在原有的玩具设计中加入的特定的教育元素..2021/3/3020关于玩具中的教育元素自制玩具设计的教育出发点是:快乐与发展21、模拟性北京管编钟2021/3/30211、模拟性北京管编钟2021/3/3021辽宁蔬菜水果大丰收2021/3/3022辽宁蔬菜水果大丰收2021/3/3022模拟性:是最常见的最基本的设计元素,是从外形和某项功能上对真实物品加以模仿,把真实世界缩小再现,满足幼儿参与体验现实生活的渴望和心理需求。2021/3/3023模拟性:是最常见的最基本的设计元素,2021/3/30232、情境性

上海灶台乐上海19灶台乐视频资料.wmv

2021/3/30242、情境性

上海灶台乐上海19灶台乐视频资贵州苗家小磨坊11-苗家小磨坊\苗家小磨坊录像.mpg2021/3/3025贵州苗家小磨坊11-苗家小磨坊\苗家小磨坊录像.mpg2情境性:扩大了模拟性设计的内容和范围,对整个活动场景和相应活动方式进行模拟设计。2021/3/3026情境性:扩大了模拟性设计的内容和范围,对整个活动场景和相应活天津:瓶子里的水冲到小水轮上,水轮就转了起来。小锤了也敲了起来。3、展示性2021/3/3027天津:瓶子里的水冲到小水轮上,水轮就转了起来。小锤了也敲了广西多功能小磨坊,2021/3/3028广西多功能小磨坊,2021/3/3028展示性:在模拟性基础上,把现实生活中的某项原理或科学现象局部放大并直观展示出来,让幼儿进一步观察感知体验其具体的工作原理和工作过程。2021/3/3029展示性:在模拟性基础上,把现实生活中的某项原理或科学现象局部4、替代性

常以某种标记来象征或替代事物的某种特征,这种替代关系的建立,称为替代性设计元素.

浙江省《多功能智力板》2021/3/30304、替代性常以某种标记来象征或替代事物的某种特征,这种替代替代性设计有助于幼儿表象的建立,促进幼儿思维水平从低级向高级发展,从直观行动思维向具体形象和抽象符号思维水平的过渡。是幼儿思维发展的重要桥梁,是玩具的重要教育功能所在,要十分重视其设计。用于思维水平转换性训练游戏2021/3/3031替代性设计有助于幼儿表象的建立,促进幼儿思维水平从低级向高级5、开放性

玩具在构成结构和使用方法上具有开放性（可能性）

幼儿可通过开放性操作来变化玩具的结构,进行各种开放性活动。（现实性）2021/3/30325、开放性玩具在构成结构和使用方法上具有开放性（可能性）2北京的《猫和老鼠》2021/3/3033北京的《猫和老鼠》2021/3/30332021/3/30342021/3/30342021/3/30352021/3/3035开放性设计的的关键,是教师能否意识到其开放性设计结构的重要性,有效组织创造性学习活动。2021/3/3036开放性设计的的关键,是教师能否意识到其开放性设计结构的重要性6、探索性与展示性设计正好相反,探索性设计是利用一定的科学原理,设计出具有一定功能和作用的玩具,在使用操作性并不直接展示出其工作原理,而是让幼儿在操作性感知、探索、发现。2021/3/30376、探索性与展示性设计正好相反,探索性设计是利用一定的科学原

北京《喷泉花园》2021/3/3038

北京2021/3/3038河南的《动力小车》2021/3/3039河南的《动力小车》2021/3/30397、快乐与发展的设计元素

快乐性元素主要体现在玩具的“玩”性设计发展性元素主要体现在玩具的教育功能把“玩”性与教育性功能结合起来,是幼儿园自制玩具设计的较高境界.2021/3/30407、快乐与发展的设计元素快乐性元素主要体现在玩具的“玩”性上海的《龙门阵组合迷宫》上海,龙门阵组合迷宫,运动+游戏+认知,光盘科十2.MPG

2021/3/3041上海的《龙门阵组合迷宫》上海,龙门阵组合迷宫,运动+游戏+认由于迷宫是由各种大铁夹子连起来的,可根据需要随时变化,因此显现出自制玩具的灵活性,同时具有开展开放性和创造性活动的可能性2021/3/3042由于迷宫是由各种大铁夹子连起来的,可根据需要随时变化教育设计分析1、高度设计——2、布阵变化——3、变化的通道——

通道的大小形状各不相同,可以在通道口加上可开、关的门,有的门上设置各种锁,或者是布帘等,---4、在纸箱上设置“图形望远镜”----2021/3/3043教育设计分析1、高度设计——2021/3/3043对比可与刚才的<猫捉老鼠>相比开放性类似,但以幼儿身体运动为对象,

更具快乐性并量身定做了各种教育元素,

更具发展性2021/3/3044对比可与刚才的<猫捉老鼠>相比2021/3/3044

快乐性元素:（1）迷宫本身是幼儿喜欢的活动（2）开放式结构:如同方法5（3）身体的运动,肢体活动加入发展性元素（3）身体运动,幼儿在迷宫里亲身体验立体空间关系,空间方位等;激发幼儿探索欲,促进幼儿思维发展锻炼身体协调能力（走、钻、爬等能力）--------2021/3/3045快乐性元素:（1）迷宫本身是幼儿喜欢的活动2021总结:教育元素在各学习领域的应用科学活动:采用展示性、探索性等设计元素角色扮演活动:采用模拟性、情境性元素,同时注重思维层面性的设计方式.语言、数学活动:注意其思维层面和替代性设计建构类作品:注意开放性元素和因素控制的设计.运动、美工、音乐:较多为功能性工具、器械等。也可以尝试加入快乐与发展的元素设计2021/3/3046总结:教育元素在各学习领域的应用2021/3/3046第三部分幼儿园自制玩教具设计方法与作品赏析2021/3/3047第三部分2021/3/3047自制玩教具常见设计内容和方法一、针对学习内容出发进行的教育设计（一）结构性功能性设计如,运动类,乐器类玩教具的设计运动类,玩具做为动作练习对象,达到运动能力发展的目的.乐器类,通过动作来探索材质的音乐属性,达到熟练掌握\表达\创造的目的.在结构功能上以模仿性设计为主,在材料运用上有创新性.2021/3/3048自制玩教具常见设计内容和方法一、针对学习内容出发进行的教育设1、运动与音乐类作品常见设计方法运动类:稻草材质江苏,稻草乐系列玩具,人（可调节高低、负重,及球等）江西,16-稻草乐玩具（龙）上海,稻草乐（圈、尾巴、梯子）2021/3/30491、运动与音乐类作品常见设计方法运动类:稻草材质2021/3作品赏析:

运动型智力玩具:或是智力型运动器械尝试加入这些认知类教育元素的设计.把认知与运动设计有效结合,注重快乐性设计.江苏,百变魔方、（每一面有内容:语言等）青岛,多功能玩具盒,运动+认知+操作,光盘科八8.MPG上海,迷宫2021/3/3050作品赏析:

运动型智力玩具:或是智力型运动器械尝试加入这些认乐器类:江苏,1105,YY003,竹音袅袅\VIDEO_TS\VTS_01_1.VOB模仿,材料利用性设计浙江,1219,YY005,一,好玩的音乐筒\1219,YY005,一,好玩的音乐筒.avi2021/3/3051乐器类:江苏,1105,YY003,竹音袅袅\VIDEO_T（二）认知类作品设计玩具本身是认知性对象,有认知水平的针对性,通知操作活动进行体验、探索等活动,数学、益智、科学、语言等。1、要注意玩具的结构性引导作用,如蒙氏2、要注重玩具代表的思维层面性,要针对幼儿思维水平和学习方式进行针对性设计。3、教育元素的有效运用2021/3/3052（二）认知类作品设计玩具本身是认知性对象,有认知水平的针对性回顾教育活动与教育元素1、科学活动:采用展示性、探索性等设计元素,注意现代教育过程的特点。2、语言、数学活动:要注意其思维层面和替代性设计3、角色表演游戏:采用模拟性、情境性元素,同时注重思维层面性的设计方式.4、建构类作品要注意开放性元素和因素控制的设计2021/3/3053回顾教育活动与教育元素1、科学活动:采用展示性、探索性等设计2021/3/30542021/3/30542021/3/30552021/3/3055民俗文化题材的设计方法大都是从玩具结构、内容、操作方式（甚至有仪式形式）上进行模仿,简化其功能,为幼儿提供操作练习材料。是对民族文化的一种传承弘扬。一般都同时加入现代教育元素。常见的有乐器、运动、表演等内容布龙舟参见自制玩具的地域性本土性2021/3/3056民俗文化题材的设计方法大都是从玩具结构、内容、操作方式（甚至益智性玩具作品设计赏析大都采用综合性设计1\探究、创造性设计:上海—0201,KX014,一,猜猜我是谁\上海—0201,KX014,一,猜猜我是谁.mpg2\创造性设计:室内与户外的运用,桌面与肢体的运用2021/3/3057益智性玩具作品设计赏析2021/3/3057科学:贵州《聪明的搬运工》17-聪明的搬运工\聪明的搬运工录像.mpg2021/3/3058科学:贵州《聪明的搬运工》17-聪明的搬运工\聪明的搬运工录2021/3/30592021/3/30592021/3/30602021/3/3060四、竹制品设计一般用于益智、建构、运动、乐器、科学等内容--浙江,YZ057,一,百变积竹,创意拼搭\1205,YZ057,一,百变积竹,创意拼搭.doc2021/3/3061四、竹制品设计2021/3/3061作品赏析2021/3/3062作品赏析2021/3/3062连接2021/3/3063连接2021/3/3063水流2021/3/3064水流2021/3/3064练习2021/3/3065练习2021/3/3065投圈2021/3/3066投圈2021/3/3066滚动接力2021/3/3067滚动接力2021/3/3067投球竹席变变变\上海2021/3/3068投球竹席变变变\上海2021/3/3068角色与建构2021/3/3069角色与建构2021/3/3069积竹2021/3/3070积竹2021/3/3070四:思维模式视野下的幼儿园玩教具制作

2021/3/3071四:思维模式视野下的幼儿园玩教具制作人类的思维模式点状思维树状思维网状思维右左2021/3/3072人类的思维模式点状思维右左2021/3/307点状思维就像天上的星星一样一颗一颗分布在头脑中。特点缺乏有机的联系2021/3/3073点状思维就像天上的星星一样一颗一颗分布在头脑中。2021/3树状思维从1个中心出发,分成一、二、三……不同维度,各维度又可以继续细分1、2、3……有的还分A、B、C……再分a、b、c……这种思维模式的特点,是便于梳理,条理清晰。

2021/3/3074树状思维从1个中心出发,分成一、二、三……不同维度,各维度又2021/3/30752021/3/3075网状思维如蛛网、棋盘般张开。思绪,亦如蜘蛛左右横行或如棋子跳跃。从多点多面、多组多层、多角度多空间、多要素多系统的结构关系上反映事物、思考问题的一种思维方式。特点:复杂,整体联动2021/3/3076网状思维如蛛网、棋盘般张开。思绪,亦如蜘蛛左右横行或如棋子跳草船借箭中的网状思维情境再现周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时,提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好,并立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第一天,不见诸葛亮有什么动静!第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静!第三天,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天,大雾漫天,对面看不清人。天还不亮,诸葛亮下令开船,船队已接近曹操的水寨时,诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开,横于曹军寨前并让军士擂鼓呐喊。曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。不久,诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。等到日出雾散之时,船上的全部草把密密麻麻地排满了箭枝。诸葛亮下令回师,这时曹操想追也来不及了,10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后长叹一声:我真不如他!2021/3/3077草船借箭中的网状思维情境再现2021/3/3077“获取箭”的方式有很多种,可以造、可以买、可以换、可以借、可以骗、可以偷……;“哪里有10万支以上的箭?”,曹军有向曹操买?跟曹操换?向曹操借?……曹操是不可能答应的箭是用来射的,曹军把箭射向我们时,箭就属于我们了。“曹军的箭什么时候会射给我们?”当然是打仗的时候。打仗只有两种情况:进攻与防守。当曹军来进攻,我方疲于防守之时不可能去收集箭,那不现实。“我方是否可以制造一次主动进攻（假的也行）,让曹军将10万支箭射向我军,却又伤不到我军将士呢?”诸葛亮已经看到了一线曙光。2021/3/3078“获取箭”的方式有很多种,可以造、可以买、可以换、可以借、可“如何制造一次假进攻,吸引曹军向我军射箭?”诸葛亮对近期天气进行了分析预测,料定三日后必有大雾可以利用。那时,可以借助迷雾天气,对曹军展开一次虚张声势的水上进攻;曹军由于不擅水战,又看不清战况,所以一定不敢出兵迎战,只能放箭自卫。到时候,只要收集好射来的箭带回来就大功告成了。2021/3/3079“如何制造一次假进攻,吸引曹军向我军射箭?”2021/3/3天鹅孔雀2021/3/3080天鹅孔雀2021/3/3080实践反思:天鹅Sep1:从杯口到杯底画出天鹅的脖子和头。Step2:以脖子和头为中线画出天鹅的翅膀,注意翅膀要对称。Step3:将多余部分部分沿线剪去。Step4:将天鹅的脖子外翻,天鹅的脖子向下Step5:在天鹅的头上添画上眼睛Step6:再取一张小纸片剪成嘴巴,黏贴在头上。2021/3/3081实践反思:天鹅Sep1:从杯口到杯底画出天鹅的脖子和头。20实践反思:孔雀Sep1:从杯口到杯底画出孔雀的脖子和头。Step2:将剩余部分平均分为8份作为孔雀的羽毛。Sep3:沿线将羽毛剪开,并把每条羽毛的边缘剪成锯齿状,再进行翻折Step4:将孔雀的脖子外翻,头向下折。Step5:在孔雀的头上添画上眼睛Step6:再取一张小纸片剪成雀翎黏贴在头上。2021/3/3082实践反思:孔雀Sep1:从杯口到杯底画出孔雀的脖子和头。20孔雀和天鹅制作过程比较图2021/3/3083孔雀和天鹅制作过程比较图2021/3/3083天鹅和孔雀的头都是一样的，仅在翅膀上的剪裁不同，天鹅剪成翅膀，孔雀剪成开屏。2021/3/3084天鹅和孔雀的头都是一样的，仅在翅膀上的剪裁不同，天鹅剪成翅膀鹿的制作2021/3/3085鹿的制作2021/3/3085鹿的制作过程Step1:将杯子沿杯身纵向分成四等分,并标上1、2、3、4.Step2:在1的位置画上长方形做梅花鹿的脖子在3的位置画上梅花鹿的尾巴在2和4的位置沿杯口至杯底画出梅花鹿的腿。Step5:剪去多余部分,保留梅花鹿的头、腿和尾巴。Step6:在脖子处,距离杯口1cm处画上虚线做梅花鹿的头。Step7:将梅花鹿的脖子向外翻折,再沿虚线向里翻折Step8:在梅花鹿的头上画上眼睛。Step9:取另一张纸片剪下梅花鹿的角,黏贴在头上Step10:取双面胶固定梅花鹿的的脖子Step11:用铅笔卷起梅花鹿的尾巴。Step12:在橙色卡纸上画出梅花,贴在梅花鹿的身上。2021/3/3086鹿的制作过程Step1:将杯子沿杯身纵向分成四等分,并标上1马的制作过程Step1:将杯子沿杯身纵向分成四等分,并标上1、2、3、4.Step2:在1的位置画出马的头和鬃毛;在3的位置画出马的尾巴;在2和4的位置沿杯口至杯底画出马的腿。Step5:剪去多余部分,保留马头、马腿和马尾。Step6:将马的鬃毛剪开,向上轻轻翻起。将马的两个耳朵轻轻竖起。Step7:将马的脖子向上翻起,轻轻折一下。Step8:在马的头上画上眼睛。2021/3/3087马的制作过程Step1:将杯子沿杯身纵向分成四等分,并标上12021/3/30882021/3/3088马和狗的腿形状是一样的，但长短不一样，马尾巴是下垂，狗尾巴是上翘，马头折叠程度不同，呈现的形态不同。2021/3/3089马和狗的腿形状是一样的，但长短不一样，马尾巴是下垂，狗尾巴是狗和马的身体形状同样可以作为小鹿和奶牛的身体。2021/3/3090狗和马的身体形状同样可以作为小鹿和奶牛的身体。2021/3/爱心花的制作过程Step1:将杯子纵向画出8等份Step2:在每份上画出爱心,每颗爱心距离杯底1cm,爱心与爱心两两相连Step4:保留爱心,剪去多余部分。Step5:对花心和爱心进行装饰Step6:将花朵与1根棒子相连,再黏贴上叶子2021/3/3091爱心花的制作过程Step1:将杯子纵向画出8等份2021/3爱心花和菊花制作过程比较2021/3/3092爱心花和菊花制作过程比较2021/3/3092菊花的制作过程Step1:将杯子纵向画出8等份Step2:再将每等份细分为3等份,每等份不要画至杯底。Step3:将每一条线剪开Step4:以每3条为一个单位,用铅笔卷让花瓣,中间长,两边短。Step5:取出两种不同颜色的卡纸,剪成条,用镶嵌的方式进行编制,再按照杯底的大小剪成花心,黏贴在杯底。Step6:取另一张卡纸,剪8朵花瓣,插空黏贴在花瓣上。Step7:将花朵与1根棒子相连,再黏贴上叶子2021/3/3093菊花的制作过程Step1:将杯子纵向画出8等份2021/3/以左边花瓣为原型，可以粘贴叠加不同的花瓣，产生不同效果。2021/3/3094以左边花瓣为原型，可以粘贴叠加不同的花瓣，产生不同效果。20纸杯花可以通过剪裁不同的花瓣、花瓣叠加、花瓣卷折、花瓣加边来做造型。2021/3/3095纸杯花可以通过剪裁不同的花瓣、花瓣叠加、花瓣卷折、花瓣加边来类似的花瓣花瓣进行卷曲呈现不同的效果。2021/3/3096类似的花瓣花瓣进行卷曲呈现不同的效果。2021/3/30962021/3/30972021/3/3097卷曲的花瓣叠加在不同的花瓣上呈现不同的效果。