赴张家港学习考察报告范文

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页赴张家港学习考察报告范文200*年3月19日至21日在教培中心领导的带领下，我们组成了考察小组，赴张家港参与全国学校信息技术与课程整合优秀课例展现会，共听了全国各地推举的8节信息技术与课程整合优秀课，其中语文2节、数学、英语、物理、地理、音乐、生活与科学各1节，并仔细听取了专家的点评。随后，考察小组深化了解信息技术与课程整合的应用状况，并进行了广泛地讨论和探讨。通过学习考察，大家对于信息技术与课程整合有了更加深化的了解，尤其是在教育观念、整合的理论和方法上有了新的熟悉，并由此引发了对教育形势更深层次的思索，下面是此次学习考察给我的启示。

启示之一——在教育观念上进行了深层次的“洗脑”。

随着教育形势的进展，信息技术与课程整合已不再是一个新奇事物，但大庆地区在这一方面的应用与教育发达地区相比有多大的差距呢？通过此次考察不难看出，我们的教育观念并不落后，但我们还应在整合的深层次方面连续下大力气，即在整合技术的应用方面需要挖掘潜力。

成都金花中学余蕾老师的一节数学课——《探究规律》把信息技术与课程整合运用得恰到好处。其中有这样的教学环节，老师把同学分成几个小组，请同学操作3种课件，按要求摆放餐桌和椅子，然后填写表格。同学可在相互争论中进行数学试验，他们从不同的角度体验探求规律的过程，这是本课最重要的活动。通过同学动手操作课件，促进同学自主探求解决问题的方法。从实际问题到数学模型，培育同学的抽象思维力量，并在争论沟通中培育同学有条不紊的表达力量。

对此，我深深地体会到信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为帮助教学或帮助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进同学自主学习的认知工具和情感谢励工具，利用信息技术所供应的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把同学的主动性、乐观性充分调动起来，使同学的创新思维与实践力量在整合过程中得到有效的熬炼，这正是创新人才培育所需要的。

启示之二——在整合方法上进行了深层次的“洗脑”。

信息技术与课程整合应依据课程的特点、内容的要求、地域的特点、学校的特点、同学的特点进行。信息技术与课程整合应注意创新性，应注意整合的实际效果，不要把它定式化。信息技术与课程整合应注意整合的思想、整合的方法讨论，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起。只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能产生实际效果。

江苏平潮高级中学钱红云老师的语文课——《夏》，揭示出来了信息技术与课程整合要注意运用有效的方法。她面对的是一群对事物都布满奇怪   心的初一同学，他们对视觉形象中最突出的表现形式——颜色的捕获比较灵敏，但由于长期以来，以学问传递学问为价值取向的教学观，使同学习惯于在老师的关心下去学习和把握书本学问，而不是自己去探求、发觉真理。为解决这一问题，钱老师利用信息技术，实行了敏捷的教学方法，先让同学输入指定网址，打开主页，映入眼帘的是几幅盛夏的美景，让同学充分感受夏的气息，引导同学充分运用五官去感受夏天的美，然后进入争论区，共同去探讨、感悟人生的真谛。这样，同学以合作的方式懂得了怎样去发觉美、制造美，用同学敏感的心灵来捕获生活中细节的美。这就实现了教学方式的转变，老师着重“引导、指导、疏导、辅导、劝导”同学，体现出同学学习的主体地位，实现师生的公平互动。

对于信息技术与课程整合的方法问题，经过考察小组的深化而广泛的探讨，凝练出如下两点：

第一．注意整合课程的学科特点分析。

信息技术与课程的过程中，应注意课程的学科特点，并基于不同学科的不同特点，进行相应的整合。例如：

1．物理是一门试验性的学科。

在信息技术与物理课程整合时，应重视物理试验和物理现象的观看，应理解数据的整理和应用的方法，应通过计算机对数据的检测、处理，实现规律的发觉、问题的解决。

2．数学是一门有关数、数量关系及其计算的学科。

在整合时，应让同学通过对各种资料、信息、数据的收集和整理，加深对数量、图形、函数及其相关定理的理解，由此培育同学对信息的推断、整理、处理的力量。

3．语文是有关语言与文字的基础学科。

通过语文学科的学习，同学应能利用语言、文字表现自己的思想和要求。信息技术与语文整合时，应基于肯定的目标和要求，让同学通过对相关资料、信息的收集和处理，以肯定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。

其次．注意整合过程的设计。

传统的教学是以学问的理解为基本目标的，这种教学非常注意教学目标的设计。

信息技术与课程整合是以培育同学猎取学问的力量、分析问题和解决问题的力量为基本目标的学习形态。这种学习形态应注意学习过程的设计，即整合过程的设计。

在整合过程的设计中，我们所关怀的不只是什么时候使用计算机，什么时候使用网络，更关怀的是用计算机干什么，用网络干什么，即关怀利用计算机，利用网络如何去收集、分析、处理与课程内容相关的信息，实现学问的探究、问题的解决。整合过程的设计实际是学问探究过程、问题解决过程的设计。

启示之三——在整合的理论上进行了深层次的“洗脑”。

关于如何进行信息技术与课程整合这一方面的教育理论，在这次

考察中得到了更高层次的提升，通过集体争论、搜集资料、信息加工等多种手段可归纳为以下几种：

1、创设学习情境，实现自主学习

信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了宽阔的天地，为同学的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，同学自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育，能充分体现以老师为主导，同学为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。课堂上，同学被卡通、童谣、动画、嬉戏……深深地吸引，以极大的热忱参加到学习的过程中。

江苏张家港市其次中学孙艳老师这样描述：“在一间宽敞的微机教室中，同学头带耳机，正聚精会神地盯着各自眼前的电脑显示屏。十几分钟过去了，而这四十几个孩子的神情竟还是惊人的全都——眼中放射特别异和兴奋的光线。”

这就是信息技术与课程整合的结果，传统的课堂教学模式是无法与它比拟的。

2、利用合作学习，提高学习效益

新课标指出，当同学在探究过程中遇到问题，就要供应给他们合作沟通的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的看法，实现进展。老师利用信息技术，展现同学的各种解决问题的方法，留出充分的时间和空间，同学去争论、争论、探究。这样的教学不仅使同学的主体地位得到充分的体现，达到资源共享，也使同学的创新思维得到进展，突破了教学难点。在进行整合试验中，几乎全部的老师都留意到这一点，课堂上有争论、辩论、角色扮演等等，大大丰富了同学的学习方式，提高了课堂学习的效率。

同学与他人的交互作用，对同学理解把握所学内容能起到重要作用。老师要强调同学的参加意识，培育他们的合作精神。在教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习共同体。所谓生生互动即同学之间的相互作用和相互影响，主要是通过小组争论、相互评价、相互反愧相互激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动实现。在这种学习共同体中，同学共同探讨各种理论、观点和假说，进行辩论和对话，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成共识。同时它有利于扩大参加面，能有效地促进同学主体作用的发挥和促进互帮互学、共同提高。学习较差的同学有更多的机会借鉴学习好的同学的策略，学习的主动性和责任感增加，学习爱好得以提高。

3、转变评价方式，促进主动进展

新课程标准要求老师要重视对同学学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进同学进展。在课堂上老师利用信息技术优势，对同学的学习和练习作出正确推断，如用同学喜爱的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用绽开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对同学学习获得胜利的嘉奖。友好的人机交互方式，可以让同学准时了解自己的状况，达到自我反馈的目的。教学评价呈现开放性，同学在鼓舞和赞扬声中，真正体验到自己的进步和获得学问的喜悦。老师一个欣赏的眼神，同伴一句确定的话语，卡通人物一次好玩的消失，都让同学产生乐观向上的动力，体验胜利的乐趣，树立学习的信念。评价的目的不仅是为了考察同学实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进同学的学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进同学的进展。

4、运用信息技术，拓宽学习领域

新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加同学动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。在学习中又进一步提高了同学的操作力量和查找资料的力量。这种“大课堂”教育观强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，学科与学科相结合，为同学学习开拓宽阔的时空领域，全面提高同学的综合素养。

5、建设教学资源，推动整合进展

没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让同学自主学习，更不行能让同学进行自主发觉和自主探究，课程整合就会落空。在教学资源建设上，可以通过完善教育信息网站，加强基础栏目与特色栏目的建设，使之内容更全更新，形式敏捷多样，更好地服务于教育教学工作。

加强教学资源库的建设，还可以通过课件评比等形式，收集一线老师制作的课件，实现教育教学资源的共享。还可以组织骨干老师，搜集整理教学资源，完善各学科资源库：包括教学素材、课件教案、各种类型和水平的试题、复习指导等。逐步将已有录像资源数字化，充实到资源库当中，也是资源建设的一条有效途径。

启示之四——对我校信息技术与课程整合的反思。

我校的信息技术与课程整合的讨论起步较早，由于办学条件相对较好，上级领导高度重视，在现代教育技术装备上进行了大量的投入，使得信息技术与课程整合得到快速进展，特殊是校内网络的建设和应用，使我校的信息技术教育跨入了一个新的时代。

但是，我校要做的工作还许多，今后一个时期，要着重做好以下方面的工作：

1．学校领导和全体老师要再深层次地更新教育观念，明确《信息技术与课程整合》的教学模式与传统教学模式的本质区分。

2．培训老师技能。以课例分析为载体，对老师进行信息技术与课程整合的培训，为老师供应必要的技术支持，使他们能得心应手地使用信息技术，提高他们的信息技术应用水平，提倡创新意识，制造性地建立适合本学科整合的教学模式。

3．广泛地开展信息技术与课程整合的实践