心理学-第四章-记忆与学习-课件

第四章记忆与学习心理学第四章记忆与学习心理学1脑袋的本质遗忘消耗身体25%能量容易记住与情感有关的事有意识记下来的事对生存重要的事失败多、记忆深有待开发1000亿个神经细胞=1份报纸700年储存量脑袋的本质遗忘2精品资料精品资料3你怎么称呼老师？如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？教师的教鞭“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘……”“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”心理学-第四章-记忆与学习--ppt课件4第一节记忆概述一、记忆的概念记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程信息加工的观点：人脑对于外界输入信息的编码、存储和提取的过程。第一节记忆概述一、记忆的概念5二、记忆的基本过程记忆的三个基本过程：编码——信息进入记忆系统保持——信息在记忆中存储提取——信息从记忆中提取出来二、记忆的基本过程记忆的三个基本过程：6心理学-第四章-记忆与学习--ppt课件71、编码记忆的第一个过程把外界的感官信息变成记忆系统能够接受和使用的形式，即形成客观物理刺激的心理表征编码形式：视觉代码、声音代码、语义代码1、编码记忆的第一个过程82、保持也成储存，已经编码的信息在头脑中保存，在一定的时间后才可能被提取。如果储存的信息遭到破坏，则出现遗忘。2、保持也成储存，已经编码的信息在头脑中保存，在一定的时间后93、提取再认和回忆两种形式回忆：根据自己的记忆进行复述例如，论述题、简答题再认：根据给出的信息选择所需要的内容，即再认例如，选择题，判断题3、提取再认和回忆两种形式10三、记忆的类型根据内容，分陈述性记忆和程序性记忆陈述性记忆：处理陈述性知识，即事实类的信息，如时间、事件、人命等，内容可以用言语表达程序性记忆：又称动作技能，记忆程序性知识，如怎么掌握技能等，内容无法用言语表达清楚三、记忆的类型根据内容，分陈述性记忆和程序性记忆11陈述性记忆程序性记忆陈述性记忆程序性记忆12另一种分法：情景记忆：指个人亲身经历过的，在一定的时间和地点发生的事件或者情景的记忆语义记忆：对字词、概念、规则和共识等各种概括化知识的记忆，和特定的事件无关另一种分法：情景记忆：指个人亲身经历过的，在一定的时间和地点13第二节记忆系统第二节记忆系统14記憶系統時間架構感覺記憶長期記憶短期記憶保留一到數秒保留可達終生保留可達30秒記憶系統時間架構感覺記憶長期記憶短期記憶保留一到數秒保留可達15一、感觉记忆（瞬时记忆）透过视觉、听觉及其它感觉在短时间内大量吸收讯息保留时间很短，1至数秒记忆方式未经大脑高层处理，因此其保留较为具体化，而非抽象化，存储形式：视觉表象、声音表象惟有经过我们注意的感觉记忆才会进入短期记忆，否则很快就会遗忘一、感觉记忆（瞬时记忆）透过视觉、听觉及其它感觉在短时间内16二、短时记忆（工作记忆）短期记忆的时间：平均约20-30秒编码形式：声音编码、视觉编码和语义编码短期记忆的容量：神秘的7（+/-）2短期记忆的处理：组块化(chunking)与复诵(rehearsal)二、短时记忆（工作记忆）短期记忆的时间：平均约20-30秒17复述保持性复述：指一遍遍的重复识记材料精细复述：将识记的材料与长时记忆储存的信息建立联系复述保持性复述：指一遍遍的重复识记材料18三、长时记忆长时记忆是一种可长期保存，且容量无限大的记忆生活中的各种动作、语言、或技能都属长时记忆长时记忆是有层次、有组织的结构编码方式：语义编码（忽略物理特征与细节）视觉编码（照片式记忆）三、长时记忆长时记忆是一种可长期保存，且容量无限大的记忆19语义网络：知识被组织在体系不大清晰的框架中，被称为语义网络，包含了表征各种概念的节点和彼此相联系的连线，连线的长短代表了联系的密切程度。扩散激活：当你想到一个单词的时候，很容易就会想起与之有联系的其他各词。语义网络：知识被组织在体系不大清晰的框架中，被称为语义网络，20心理学-第四章-记忆与学习--ppt课件21第三节遗忘第三节遗忘22一、遗忘的进程与遗忘曲线遗忘进程：在第一个小时内，保持在长时记忆中的信息迅速减少，然后，遗忘速度开始减慢。一、遗忘的进程与遗忘曲线遗忘进程：在第一个小时内，保持在长时23二、遗忘的原因及其影响因素遗忘的原因：消退理论：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱至最后消退的结果干扰理论：长时记忆中的信息在学习和回忆时受到其他刺激的干扰产生遗忘，一旦干扰解除，记忆就可以恢复二、遗忘的原因及其影响因素遗忘的原因：24前摄干扰和倒摄干扰前摄干扰：指先学习的材料对记忆后学习材料的干扰实验经验：安德华德发现，在学习字表以前有过大量练习的人，24小时以后，只记住所学会的字表的25%；以前没有这种练习的人，能记住同一字表的70%倒摄干扰：指后学习的材料对先前学习材料的干扰实验:穆勒和皮尔札克(Muller&ilzecker)1900年发现被试在识记无意义音节之后休息6分钟，可以回忆起56%的音节；如在间隔时间内从事其它活动，只能回忆起26%前摄干扰和倒摄干扰前摄干扰：指先学习的材料对记忆后学习材料的25遗忘的影响因素与编码信息联系的紧密程度

与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取情境与状态的依存性环境上的相似性：情境依存性心理状态的相似性：状态依存性情绪的作用心境的一致性影响信息的提取遗忘的影响因素与编码信息联系的紧密程度26有意遗忘：有意识的不使某些信息再现的记忆效应称之为有意遗忘。有意遗忘：有意识的不使某些信息再现的记忆效应称之为有意遗忘。27三、提高记忆的方法地点法：利用视觉表象，以地点位置作为提取线索，把地点和要识记的东西联系韵律法：口诀法，纯语言飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳记笔记三、提高记忆的方法地点法：利用视觉表象，以地点位置作为提取线28心理学-第四章-记忆与学习--ppt课件29第四节学习一、学习的定义通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验，建构心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化有所表现。含义：学习是一种适应行为学习通过相应行为的改变实现第四节学习一、学习的定义30二、学习过程的一般模式新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息业进入短时记忆。新旧信息相互作用，同时产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外在的反应。二、学习过程的一般模式新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同31三、学习的分类按照学习的方式分：接受学习：通过传授者，把别人的经验变成自己的经验，把材料的内容内化组织发现学习：在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程三、学习的分类按照学习的方式分：32按照学习的方式分：意义学习：学习者利用原有的经验进行新的学习，理解新的信息机械学习：在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行学习按照学习的方式分：意义学习：学习者利用原有的经验进行新的学习33按照学习的内容分知识的学习：客观事物的特征与联系在人脑中的主观表征技能的学习：心智技能和操作技能社会规范的学习：把外在的行为要求转化为内在的行为需要的内化过程按照学习的内容分知识的学习：客观事物的特征与联系在人脑中的主34四、学习的策略和方法1、复习策略：重复学习保持记忆复习的时间：第一次学习结束后5-10分钟第二次学习结束后第二天第三次一周后