第13课+清朝前中期的鼎盛与危机+教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教学设计

课程基本信息学科历史年级高一学期秋季课题清朝前中期的鼎盛与危机教科书书名：中外历史纲要（上）教材出版社：人民教育出版社教学目标1.知道康乾盛世时期的君主专制、疆域版图奠定的概况，理解康乾时期统治的特征、积极影响及潜伏的危机。2.在分析康乾盛世统治的过程中，掌握从文字、图片史料，历史地图等多种类型史料获取信息，实证历史的能力。3.初步运用唯物史观，从长时段、中外关联的视角，辩证认识清朝前中期的历史。4.认同清朝前中期的鼎盛，感悟国家的发展要顺应时代潮流的重要性。教学内容教学重点：1.康雍乾时期巩固统一多民族封建国家的举措及意义

教学难点：1.如何认识清朝前中期的“鼎盛与危机”教学过程环节1：出示“夏——清”时间轴，突出清朝前中期所处的历史位置。设置问题：“清朝前中期到底是‘康乾盛世’还是盛世与危机并存？”设计意图：运用时间轴将清朝定位在中国古代历史发展长河中，建构学生分析清朝历史的时空框架，为认识清朝前中期的“鼎盛与危机”奠定基础。环节2：以承德避暑山庄切入，介绍第一处景点——永佑寺舍利塔碑，出示碑文说明雍正帝无暇前往避暑山庄，结合教材“三位皇帝以勤政著称”过渡至第一目教学。绘制“奏折制示意图”，结合教材分析奏折制在清朝政治运作中起到的作用；绘制“军机处运作流程示意图”，结合赵翼观点分析军机处的实质与作用；以康熙、雍正、乾隆三朝文字狱数量统计图简要说明清朝统治者对思想文化的控制。征引教材史料阅读两则材料引发学生思考：清朝君主“乾纲独断”的做法对中国社会产生了怎样的影响？设计意图：将承德避暑山庄设置为本课的线索，引发学生兴趣；通过对史料的分析和概括，引导学生深入把握清朝政治制度的特征，培养史料实证和历史解释的能力；通过思考君主专制的影响，提升以唯物看待历史问题的能力。环节3：介绍承德避暑山庄第二处景点——外八庙，以普宁寺为例过渡到第二目“疆域的奠定”教学。引导学生依据教材内容和清朝疆域图，归纳清朝前中期巩固疆域的举措及统治策略。以“清朝前中期开拓巩固疆域有什么深远意义？”过渡，依次出示教材中汉、唐、元、明的疆域版图，联系对比清朝疆域版图，揭示清朝基本奠定现代中国的版图；出示《皇清职贡图》（节选），说明清朝时期的民族交流。引导学生结合已学知识归纳中国自古以来统一多民族封建国家的发展历程，揭示清朝时期统一多民族封建国家更趋于稳固。设计意图：使学生自主归纳康雍乾时期巩固边疆措施的主要史实，提升概括能力；借用地图、图片，联系已学知识，引导学生体会认同清朝巩固统一多民族国家作出的努力及奠定现代中国版图的重大意义，落实本课教学重点。环节4：介绍承德避暑山庄第三处景点——万树园，引出马戛尔尼使团访华。绘制18世纪末世界地图简图，展示根据《1793乾隆英使觐见记》整理的中英礼品清单，设计问题：“中英互赠的礼品各有什么特点？从中可以看出中英两国发展状况有何差异？”学生发言，教师总结，初建中英交流的时代框架。出示根据《停滞的帝国——两个世界的撞击》整理的“英国使团要求”及《清高宗实录》记载的“乾隆皇帝的答复”，引导学生根据文献史料分析清朝闭关锁国的原因，教师总结。设计意图：建构时空框架，通过层层设问引导学生思考中英两国同时期发展道路的差异，从中外关联的视角初步体会世界形势变化下中国社会面临的危机。环节5：以“你如何认识清朝前中期的‘鼎盛’与‘危机’？”切入，组织学生根据《盛世滋生图》、“鸦片战争期间中英两国武器装备比较表”、《清仁宗实录》节选等材料并结合所学知识进行课堂探究。教师再次出示“夏——清”时间轴，总结“何谓鼎盛与危机”，并以习近平总书记在博鳌亚洲论坛2018年年会开幕式上的主旨演讲总结全课。设计意图：通过课堂探究引导学生从长时段、中外关联的视角，辨证认识清朝前中期的“鼎盛与危机”，培养学生从不同类型史料获取信息，实证历史的能力；教师总结升华主题，感悟国家发展顺应时代潮流的重要性。内容主旨清朝前中期，通过康雍乾三代帝王的励精图治，政治上继旧创新，强化专制；治疆上因地制宜，奠定版图，终创盛世景象。然而，面对近代工业文明的冲击，盛世中潜藏着衰世的危机。教学策略1.在环节3，教师可以“教师示范与学生迁移模仿”的教学策略，引导学生根据地图归纳清朝前中期巩固边疆的措施，并在措施的基础上总结出统治策略。2.本单元上承中国古代政治、经济与文化的发展演变，清朝作为中国古代发展新的至高点而备受推崇；下启近代中国百年屈辱史和抗争史，是中国由盛转衰的重要节点，故教学时应注重本单元课与课之间的联系以及教材单元之间的联系。例如联系教材前三单元中国自古以来统一多民族封建国家的发