大单元教学设计的五个要点

大单元教学设计的五个要点大单元教学设计的概述大单元教学设计的整合性思维大单元教学设计的情境性大单元教学设计的任务性大单元情境活动设计的实践大单元教学设计的实施步骤总结与展望目录CONTENT大单元教学设计的概述01大单元教学的定义以“大任务、大情境、大活动”为核心，促进学生的学习方式改变。围绕大单元主题，实现由浅入深的学习，培养学生的核心素养。大单元教学的定义与重要性横向和纵向整合教材，形成有逻辑关系的整体。整合性通过主题贯穿，整合零碎的知识和单篇。主题性大单元教学的定义与重要性

大单元教学的定义与重要性情境性设计真实和问题情境，提高解决问题的能力。任务性驱动学生自主学习和探究，提倡小组合作式学习。活动性通过活动设计，深化学生对知识的理解和运用。大单元教学的重要性整合知识和能力，提高学生综合素质。培养学生自主学习和自主探究的能力。提高学生问题意识和解决问题的能力，更好地适应社会和未来的挑战。01020304大单元教学的定义与重要性大单元教学与新课标、新教材、新高考、新评价的关系与新课标的关系大单元教学需遵循课标要求，将课标理念融入教学，并随课标调整而调整教学内容和方法。与新教材的关系大单元教学依托新教材实施，整合零碎知识，形成有逻辑关系的整体，并根据教材变化调整教学策略。与新高考的关系大单元教学需关注新高考要求和趋势，通过设计真实情境和问题情境提高学生问题解决能力和素养，随高考变化调整教学策略。与新评价的关系大单元教学需关注新评价方式和标准，设计多样化评价，全面客观评价学生知识、能力和素养，并根据评价变化调整教学策略。提高学生的核心素养大单元教学致力于提升学生的思维能力、创新能力和人际交往能力。它通过整合知识与能力，构建真实和问题情境，让学生在解决实际问题中提高问题意识和解决能力。同时，关注学生的心理特点和需求，助力其克服难关。培养学生的综合能力除了知识储备和能力水平，大单元教学还注重培养学生的综合技能。这涵盖了思维、创新和人际交往等能力。通过多样化的活动和实践，使学生在实际操作中深化知识理解和应用。同时，关注学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的发展空间。应对高考和未来的挑战大单元教学的另一目标是帮助学生为高考和未来做好准备。通过模拟真实和问题情境，增强学生的问题解决能力。同时，关注学生的心理素质和应对能力，帮助他们在面对挑战时保持坚韧和自信。大单元教学设计的核心目标大单元教学设计的整合性思维02单元主题应该与课程目标紧密相连，同时考虑到学生的实际情况和兴趣爱好。在确定单元主题时，教师可以参考教材目录、课标要求、学生实际情况等因素，选择一个具有代表性、能够涵盖单元主要内容的主题。在确定了单元主题后，教师需要认真研读教材，将单元内的各篇课文、各个知识点进行整合，形成一个有机的整体。教师可以根据单元主题，将单元内容划分为不同的板块，如“阅读”、“写作”、“口语交际”等，然后在每个板块中进一步整合具体的知识点。单元目标是单元教学设计的核心，应该根据课标要求、教材内容和学生实际情况进行设计。单元目标应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，同时要注重目标的可操作性和可衡量性。确定单元主题整合单元内容设计单元目标主题整合式的设计策略了解编写意图、特点、难点和重点。对教材内容深入分析，提炼主题思想和核心知识点。把握学生的心理特点、学习需求、学习风格。针对性地设计教学内容和方法。研读教材与学情，提炼主题内容分析学情研读教材案例背景选用某版本语文教材七年级上册第三单元，主题为“亲情”。单元内包含四篇课文：《我的母亲》、《背影》、《诗两首》和《我的老师》。写作训练重点为“感受亲情”。整合性思维的应用确定单元主题和目标，将其定为“感受亲情”，旨在通过本单元的学习让学生深刻体会到亲情的力量和伟大，并同时提升其阅读和写作能力。整合单元内容，根据文章类型如“写人记事”和“抒情议论”等进行分类，指导学生掌握不同类型文章的特色及阅读方法。设计多样化的教学活动和任务，例如组织学生进行课文朗读表演、模仿课文中的描写手法撰写关于亲人的短文等，通过实际操作使学生更加深刻地体验和感知亲情的力量和伟大。以具体案例说明整合性思维的应用大单元教学设计的情境性03情境性教学要求改变传统的教学方式，注重学生的自主学习和实践操作，让学生在实际情境中探究问题、解决问题。转变教学方式通过情境性教学，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学生的学科素养和综合能力。提高学生素养情境性教学鼓励学生多角度思考和创新，通过解决实际问题和参与实践活动，培养学生的创新意识和思维能力。培养创新思维新课标提倡的情境性教学03递进性大单元设计强调单元内各个任务之间的递进关系，使学生能够逐步深入掌握知识和技能。01整体性大单元设计强调整个单元内容的整合和协调，形成一个有机的整体。02关联性大单元设计注重单元内各个部分之间的关联和联系，使学生能够更好地理解单元的主题和内容。大单元设计注重整体性、关联性和递进性案例一01创设生活情境，让学生在实际生活中运用所学知识。例如，在学习数学中的加减法时，可以设计购物场景，让学生扮演买家和卖家，通过模拟购物来计算价格和找零。案例二02创设问题情境，让学生在解决问题中学习新知。例如，在学习物理中的力学时，可以设计一些生活中的问题场景，如推箱子、拔河等，让学生在解决问题中理解和应用力学原理。案例三03创设实验情境，让学生通过实验操作掌握知识和技能。例如，在学习生物中的细胞时，可以设计观察细胞实验，让学生通过显微镜观察细胞形态和结构，从而更好地掌握细胞相关知识。以具体案例说明情境性教学的实施大单元教学设计的任务性04设置单元任务单元任务是贯穿整个单元学习的主要任务，通常包括阅读、理解、分析和表达等方面。例如，可以让学生阅读整个单元的课文，了解每篇课文的主要内容和思想，然后写一篇关于整个单元的学习报告，总结每篇课文的特点和启示。设置小任务小任务是针对每篇课文的具体任务，通常包括阅读、理解、分析和表达等方面。例如，可以让学生阅读每篇课文，理解每篇课文的主要内容和思想，然后写一篇关于每篇课文的学习报告，总结每篇课文的重点和难点。任务驱动学习通过设置任务，可以驱动学生的学习过程，使学生更加主动地参与到学习中来。同时，任务可以帮助学生明确学习目标，提高学习效率。单元任务与小任务的设置任务驱动下的自主学习自主学习是一种重要的学习方法，可以提高学生的主动性和积极性。通过布置任务，可以驱动学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和探究精神。任务驱动下的合作探究小组合作是一种有效的学习方式，可以培养学生的团队协作精神和沟通能力。通过布置任务，可以驱动学生进行合作探究，促使学生相互学习、互相帮助。任务驱动下的实践体验实践体验是一种重要的学习方式，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。通过布置任务，可以驱动学生进行实践操作，促使学生亲身体验学习过程。010203以任务驱动学生自主学习与探究小组合作式任务清单学习的概念小组合作式任务清单学习是一种以小组为单位的学习模式，其中每个成员都有明确的职责和分工。通过制定任务清单，可以明确每个成员的任务和责任，促使小组成员相互协作、互相帮助。小组合作式任务清单学习的优点小组合作式任务清单学习可以提高学生的参与度和积极性，培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，通过任务清单的制定和实施，可以帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效率。小组合作式任务清单学习的提倡大单元情境活动设计的实践05情境活动设计作为学生学习支架的桥梁在情境活动中布置阅读、分析、找关键词等任务，引导学生自主探究，锻炼阅读和思维能力。布置任务，让学生自主探究整合单元内容，明确单元主题和目标，设计覆盖重点、难点的情境活动。整合单元内容，确定情境活动目标通过设计故事情节、模拟现实场景等方式创造吸引力强、可操作的情境，注重活动的趣味性和挑战性，以激发学生兴趣。设计具体情境，引导学生参与《老王》可以设计情境活动，让学生扮演老王和作者的角色，通过模拟对话和行动来表现老王的善良和作者对老王的关爱。《阿长与山海经》可以设计情境活动，让学生扮演阿长和“我”的角色，通过模拟对话和行动来表现阿长的性格和“我”对阿长的感情变化。《台阶》可以设计情境活动，让学生扮演父亲和儿子的角色，通过模拟修建台阶的过程来表现父亲的辛勤和儿子的成长历程。以具体课文为例的情境活动设计通过情境活动，学生能深入解析文本与人物性格，加强阅读和思维技能。完成指定任务更可提升自主学习和探究能力。提升学生阅读和思维能力情境活动鼓励师生共同参与，通过合作完成任务，增进师生情感与信任，提高学生学习热情。同时，便于教师了解学生学习需求，优化指导策略。加强师生交流与互动情境活动设计促进学生深度学习与师生共同成长大单元教学设计的实施步骤06将课标中的要求按照不同的维度进行分解，如知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。分解课标分析课标制定目标对每个维度的要求进行详细分析，了解每个要求的具体含义和重要性。根据对课标的分析和理解，制定大单元教学的具体目标。030201详细研读课标分析教材的整体结构和内容，了解每个单元的主题和教学目标。研究教材对教材进行深入分析，提炼出每个单元的重点和难点。分析教材根据对教材的分析和理解，选择适合的教学方法。选择教法研读单元教材明确单元目标了解单元目标的具体内容，包括知识目标、能力目标和情感目标等。分析单元目标对单元目标进行深入分析，了解每个目标的具体要求和含义。制定教学计划根据对单元目标的分析和理解，制定详细的教学计划。研读单元目标分析课文对每篇课文进行分析，提炼出课文中的重点信息和语言点等。选择教学方法根据对课文的分析和理解，选择适合的教学方法。解读课文对每篇课文进行深入解读，了解课文的主要内容、结构和特点等。研读单篇课文筛选文章从教材中筛选出具有相同或相似主题、文体或语言点的文章。归类文章将筛选出的文章按照一定标准进行归类，如主题、文体或语言点等。设计活动针对归类后的文章，设计相应的阅读活动，如略读、细读、讨论等。整合同质文章整合文章以主题为核心，将多篇相关文章进行整合，形成一个完整的单元。设计情境任务根据主题和文章特点等，设计具体的情境任务，让学生在实际操作中学习和运用知识。确定主题根据单元目标和文章特点等，确定一个适合的主题作为大单元教学的主题。主题整合资源分解主题素材分析主题素材将主题素材进行深入分析，了解其主要内容和特点等。分解主题素材将主题素材按照不同的维度进行分解，如人物、情节、环境等。选择合适的教学方法根据对主题素材的分析和理解等，选择适合的教学方法。总结与展望07大单元教学设计的成效与影响主题性的提升大单元教学设计确定明确的主题，整合零碎知识，形成有逻辑、有深度的单元，提高学生的思维能力和写作能力。整合性思维的培养大单元教学设计通过整合、编排和运用迁移，培养学生的整合性思维，提高学生的综合素质，帮助学生形成全面的知识结构。情境性的增强大单元教学设计强调情境性设计，从简单情境到问题解决型真实情境的转变，帮助学生理解和应用知识，增强实践能力，提高学习兴趣和参与度，培养积极态度。010203加强研究和实践大单元教学设计需要教师不断地研究课标、教材和学情，同时还需要在实践中不断探索和尝试。未来，希望能够看到更多的教师关注大单元教学设计的研究和实践，探索出更多有效的设计策略和