“双减”背景下小学语文单元作业设计要点

在语文教学体系中，单元作业设计是课堂教学的有效辅助区域，是小学生进行信息处理、知识巩固、视野拓展与能力训练的第二探究基地，自然对于小学生主体能力以及课程素养的全面发展意义重大。因此，教师开始以双减政策为科学指导，积极探寻语文单元作业设计的创新方法，自觉为小学生输送更多更好的心智启迪与方法导引，助力小学生的主体认知与互助交流，为小学生建构一个有指导、有设计、有方向、有创新的品质化作业探究环境。一、双减政策的概念解读双减政策是我国教育部为解决中小学生作业内容较多、课业负担较重、课余活动时间不足、身体素质日趋下滑、认知兴趣逐渐弱化、探究效率明显下降的现实问题而制定的教育教学法规。双减政策具有突出的强制性与法纪性，要求教师群体自觉强化个人的法纪意识、红线观念与遵守思想，督促教师以双减政策为科学指导，努力实现语文课堂教学与单元作业设计的策略创新、过程优化、减负增效，为中小学生提供更多更好的品质化教学导引与实效化作业设计［1］。二、双减政策对语文单元作业设计的实施要求单元作业设计是指教师在设计作业任务时的立足点，是整个单元的教学任务、教学范畴与教学方法，为小学生提供主题化、拓展化以及体系化的作业探究任务。第一，双减政策要求语文单元作业设计在时间上要严格控制在20分钟以内，且超过20分钟视为违规。因此，教师在设计语文单元作业内容时要注意控制好活动数量，做到语文单元作业内容数量少而质量精，注意提升小学生作业活动的品质性、体验性与实效性，以优化语文单元作业设计改善小学生的课余生活。第二，双减政策要求语文单元作业设计在难度上要严格把关，不能超越小学生的认知能力、思维能力以及整合能力，确保小学生能够在独立思考中自主完成，且拥有一定的探究效果。因此，教师要精准设定语文单元作业设计的活动难度，努力实现小学生的独立思考与个体认知，借助学生主体能力完成作业任务。第三，双减政策要求语文单元作业设计在内容上要实现高品质、高层次与高价值，能够为小学生提供生活化、实践化、主体化以及体验化的作业内容，实现语文单元作业设计的提质增效与创新发展。因此，教师应提升语文单元作业设计内容的品质，助力小学生获得一个科学优质的课下探究环境。三、立足双减政策优化语文单元作业设计的重要性首先，立足双减政策优化语文单元作业设计能够为小学生提供科学优质、有趣有效的课下探究任务，推动小学生进行生活化感知与主体化实践，为小学生建构一个高品位、高质量、高效率的独立探究环境［2］。因此，立足双减政策优化语文单元作业设计，能够助力小学生的独立思考、积极探究及良好认知习惯的形成。其次，立足双减政策优化语文单元作业设计，能够为教师提供一个切实可行的教学启迪与设计理念，有效强化教师的红线意识、质量观念以及责任意识，进而提升语文教学的层次性与实效性［3］。因此，立足双减政策优化语文单元作业设计，能够帮助教师更好地挖掘单元作业设计对于语文教学的辅助价值与实训功能。最后，立足双减政策优化语文单元作业设计，能够推动素质教育理念与语文教学的深度融合，科学高效地开发单元作业设计的实践价值与育人功能，加速科学育人观在语文教学体系中的有效落实［4］。因此，立足双减政策优化语文单元作业设计，能够科学推进新课程改革工作，着力培养小学生的主体能力与核心素养。四、优化语文单元作业设计创新语文教学的要点双减政策是教师设计与实施语文单元作业任务的指导思想与评价标准。因此，教师要立足双减政策积极创新语文单元作业设计方法，打造优质的育人环境。（一）立足双减政策创新单元作业设计的体系性双减政策要求教师基于单元教材的素材特点，去科学提升单元作业设计的体系性。深度总结整个单元教材内容的方向性确定单元作业设计活动，且保障单元作业设计具有一定的设计高度与体系理念［5］。这样，教师就要将作业设计放在教材内容单元范围内，进行有效拓展与切实丰富，帮助小学生积累更多更好的相关素材，实现小学生语言素材的逐渐丰富、知识视野的有效拓展与文化素养的切实提升。例如，部编版五年级上册第四单元的单元作业设计活动，本单元共有《示儿（作者：陆游）》《题临安邸（作者：林升）》《己亥杂诗（作者：龚自珍）》《少年中国说（作者：梁启超）》《圆明园的毁灭（作者：王英琦）》《小岛（作者：陆颖墨）》等课文。而且，这些课文内容都含有浓烈的爱国精神与家国情怀，因而教师可以在单元作业设计中创新探究任务内容，为小学生提供更多更好的爱国人士的优秀作品。例如，教师可以为小学生提供文天祥的《过零丁洋》，引导小学生在课下进行尽情吟诵、自主赏析与独立感悟，借助文天祥的传世佳句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”帮助小学生感悟另一种爱国热忱与家国意识，从而为小学生提供更多更好的爱国教育与英雄教育，拓展与实现单元作业设计的实效价值。因此，教师利用文天祥的《过零丁洋》作为单元作业设计内容，可以有力丰富爱国教育的体系性与充实性，切实提升爱国教育的实效性。（二）立足双减政策创新单元作业设计的主题性双减政策要求教师基于单元教材内容的素材特点，去科学提升单元作业设计的主题性。立足单元教材内容的主题思想，为小学生在作业任务中引入类似素材，帮助小学生接受高品质的主题教育与品质教育［6］。这样，小学生就能够获得丰富多彩的主题化探究素材，在反复探究中优化小学生的理解深度与认知广度，有效激发小学生的认知兴趣与求知热情，切实培养小学生对单元作业设计的完成积极性。例如，部编版六年级上册第四单元的单元作业设计活动，本单元共有《桥（作者：谈歌）》《穷人（作者：列夫·托尔斯泰）》《在柏林（作者：奥莱尔）》等课文，这些文章都是诠释与赞颂人间大爱与担当的。在《桥》中，老支书有条不紊地安排村民过河，最后其他村民都过河了，只剩下老支书与儿子。虽然老支书让儿子先走，自己在后面，可是死神来了。《桥》歌颂了老支书的责任担当、大公无私、舍己为人，展现出璀璨的人性之美。《穷人》中的夫妇本来就五个孩子而艰难度日、勉强吃饱，然而，他们却义不容辞地担当起寡妇死后两个孩子的抚养任务。《穷人》歌颂了“穷人”的仁爱意识与善良本性，极力赞扬人间的真善美。可见，本单元都是情感主题的精彩文章，因而教师可在作业设计活动中为小学生提供“诸葛亮”的《出师表》、“李密”的《陈情表》以及辅助讲解资料，让小学生在课下时间中切身感悟“诸葛亮之忠”与“李密之孝”，帮助小学生感悟两种不同的情感，悦纳两种不同的情感教育与思想教育。（三）立足双减政策创新单元作业设计的品质性双减政策要求教师基于单元教材内容的素材特点，去科学提升单元作业设计的品质性，以高品质的作业任务，提升小学生的认知层面、探究水平与成果质量，帮助小学生积累优质信息。这样，小学生就会拥有一个定位高端、内容优质、导引科学、务实高效的课下探究环境，提升小学生独立思考与个体认知的层次性与品质性，帮助小学生获取高质量的心智启迪、人文滋养、思想元素与品德资源。例如，部编版六年级下册第四单元的单元作业设计活动，本单元共有《马诗（作者：李贺）》《石灰吟（作者：于谦）》《竹石（作者：郑燮）》《十六年前的回忆（作者：李星华）》《为人民服务（作者：毛泽东）》以及《董存瑞舍身炸碉堡》等课文，这些课文内容都是帮助小学生树立良好的人生观与价值观，对小学生进行正心教育、英雄教育、奉献教育，帮助小学生树立“为人民服务”的远大理想与奉献意识。教师在作业设计活动中，应引导小学生写一写读后感，引导小学生对这些高品质的文学作品进行深度思考，诉说从这些课文内容中获得的心智启迪、思想教育与品德教育。另外，教师还要激励小学生树立远大理想，争取做一个有助于社会发展的优秀人才。因此，教师应立足课文内容的特殊教育价值，顺势进行对应的思想教育与品德教育，建构高品质的作业设计内容。（四）立足双减政策创新单元作业设计的教育性双减政策要求教师基于单元教材内容的素材特点，科学提升单元作业设计的教育性，切实展示语文教学以及单元作业设计的人文性、思想性与教育性，实现小学生的思想进步、品德提高与心灵净化。这样，小学生就能够在单元作业设计中获得更多更好的人物评价、故事剖析与课文欣赏，引导小学生高效悦纳英雄人物的先进思想、高贵品质、崇高道德以及博大情怀，提升小学生的文化素养。例如，部编版五年级下册第四单元的单元作业设计活动，本单元共有《从军行（作者：王昌龄）》《秋夜将晓出篱门迎凉有感（作者：陆游）》《闻官军收河南河北（作者：杜甫）》《青山处处埋忠骨（作者：晓年）》《军神（作者：毕必成）》以及《清贫（作者：方志敏）》等课文，集中展示了国家危难之际军人的责任与担当，塑造了多种不同的军人形象。这样，教师可以在周末的时候让小学生收看电影《长津湖》。电影艺术具有非常好的情感渲染效果以及思想品德教育效果，能够在触目惊心、感人肺腑、热泪滚滚中给予小学生很好的思想教育，展示语文作业设计活动的教育性与实效性。（五）立足双减政策创新单元作业设计的实效性双减政策要求教师基于单元教材内容的素材特点，去科学提升单元作业设计的实效性。作业探究内容不仅具有较高的趣味性与吸引力，还具有较高的生活化与体验化，能够助力小学生在单元作业设计活动中思有所获、学有所成。这样，单元作业设计就能够科学激发小学生的思考积极性与探究主动性，在尽情展示主观能动性与主体认知潜能中实现小学生的高效认知，有效培养小学生的认知习惯。例如，部编版五年级上册第四单元的单元作业设计活动，本单元共有《观潮（作者：赵宗成、朱明元）》《走月亮（作者：吴然）》《秋晚的江上（作者：刘大白）》《花牛歌（作者：徐志摩）》《繁星（作者：巴金）》等课文，这些都是写景状物的精美课文。因此，教师可以将让小学生在课下探究过程中进行读文绘画活动，将自己从文本信息中获取的图画信息与主观想象利用多色铅笔画出来，以此推动小学生积极研读课文、仔细思考内容、自由放飞想象，实现对课文内容的再次感知。这样，小学生自然