巧用激励策略提升小学数学课堂教学效率

在课堂教学中，激励策略更有利于打造高效课堂。对于小学生而言，他们向往被肯定，竞争意识非常强，内在潜能随时可能被激发。激励教学策略的使用，会激发小学生朝着教学目标进行努力，学生在课堂中的注意力也会更加集中。激励策略的正确运用，会帮助学生更好地克服困难，增强学习动力，从而提高数学课堂教学效率。基于此，文章对有利于提高课堂教学效率的激励策略展开探究。一、小学数学教学中采用激励策略的重要意义（一）有利于提高学生的课堂参与度学生要真正掌握数学知识，单纯依靠教师的讲解肯定是难以实现的，需要学生自身对知识点进行思考，在真正理解的基础上才能掌握并运用。那么在小学数学教学中，教师可以通过激励的方式来鼓励学生说出自身对知识点的疑问。学生提出疑问，在一定程度上就代表着学生正在思考，也充分说明学生是积极参与课堂教学的。学生课堂主体地位得到有效保障，学生的数学学习效率也会得到不断提升［1］。此外，在教师的激励下，学生与教师之间的配合与互动也会更加有效，学生会积极去思考教师提出的问题，并且大胆说出自身对问题的一些见解和想法。在思考问题、解决问题的过程中，有利于学生数学思维的养成。学生通过自身努力不断突破数学问题，学习自信心会得到明显的增强，学习数学的动力和效率自然也会得到提高。（二）有利于提升学生的学习成绩在小学数学课堂教学中，教师采用有效的激励策略，会让学生更加积极、主动地投入到数学学习当中。学生的学习主动性被充分调动起来，学生在遇到数学问题时会主动对其进行思考和探索，当探索受阻时，学生也会向教师及时表达自身的困惑，在获得教师引导之后，学生会继续对数学问题进行深层次的研究。教师使用激励策略，对学生更好地开展自主学习和提高学生的数学学习能力都具有重要意义［2］。在新课改下，激励策略引发的教学模式是非常符合新教学理念要求的，学生在课堂中的主体性得到了充分的保证，在教师正向激励的引导下，学生的潜能得到充分激发，也养成了良好的学习数学的习惯，对提高学生的学习成绩具有明显的帮助。（三）有利于提升学生的自主学习能力小学生由于年龄比较小，并没有对学习产生正确的认识，学习方面自控力是非常薄弱的。但是小学生都有争强好胜之心，渴望得到认可和肯定，也正是因为如此，他们的竞争意识都会非常强。当小学生看到教师在课堂中表扬其他学生时，学生们的竞争意识会被激发，容易在班级中形成一种你追我赶的学习状态，学习自主性会得到明显的提升。此外，在小学数学教学中实施激励策略，可以更好地满足小学生渴望得到他人关注和肯定的心理需求，在积极的心理状态下更有利于学生学习兴趣的培养。兴趣的驱使，会使学生更愿意主动投入到数学学习当中，自然自主学习能力会得到不断提升。长此以往，学生在小学阶段也养成了自主学习的良好习惯，对日后学生更好地开展学习具有重要作用。二、小学数学教师运用激励策略提升课堂教学效率的策略（一）目标激励，促进行动转化明确的学习目标对学生而言是至关重要的。小学数学教师可以借助目标激励，促进学生朝着目标进行努力和前进，从而更好激发学生的学习动力。基于此，小学数学教师可以根据班级中不同学生的学习情况，为其设计适宜的学习目标，并帮助学生制定明确的规划，让学生朝着目标迈进，发起更高层次的挑战［3］。例如，教师在制定目标激励时，可以先根据班级中的学生数学学习水平，将学生的成绩分为优异、中等、较差的三个层次，然后为三个层次的学生设置不同的目标要求。教师针对数学学习优异的学生，可以设置超越自我的学习目标，尝试去挑战比较有难度的数学习题。针对数学学习中等的学生，可以为其设置考取85分以上数学成绩的目标，努力朝着数学优异层次的学习进行发展。而针对数学学习较为吃力的学生，可以设置每次数学考试获得60分以上成绩的目标，并通过基础数学知识的理解和掌握，不断向中等生努力［4］。教师针对不同学习层次的学生设置不同的、适宜的、明确的激励目标，当学生完成这一激励目标时，教师一定要当众进行表扬，同时根据学生目前的数学学习水平，重新为其设置新的激励目标，这样就能促进学生一步步获得成长和进步，不断提高数学学习水平。（二）情感激励，满足心理需要小学生非常渴望受到教师的关爱，如果学生对教师不认可、不喜欢，势必会影响学生对教师所教授科目的学习。因此，小学数学教师在开展教学时，不仅要注重对学生进行数学知识的传授，也要注重与学生之间建立良好的师生关系，在学生的日常学习和生活中，要多关心和爱护学生，让学生感受到教师对自身的关爱，进而将其化成学习的动力，全身心投入到数学学习当中［5］。在情感激励下，小学生学习数学的动力会更强，数学学习效率会得到明显的提升。为了更好地保证情感激励策略的有效落实，充分发挥情感激励的教学积极作用，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师的角色是多样化的。做为教师，不仅要给学生传授知识，更要像父母和朋友一样给学生更多的关爱。尤其针对小学低年级的学生，教师要让学生感受到其像父母一样关心自己，在学习和生活中遇到困难问题时，教师可以及时给他们提供帮助。而针对高年级的小学生，教师可以与学生以朋友的方式相处，在日常交流中了解学生的兴趣爱好和困惑的问题，及时给予情感激励的同时，也可以将教学内容与学生们的兴趣爱好产生联系，打造趣味化、高效化的数学课堂，这样，学生对数学的学习兴趣会更加浓厚，自然教学效果也会更加理想；其次，基于“以人为本”的教学思想，教师在数学教学中一定要充分尊重学生，并要善于去发现和挖掘学生们的闪光点，不要区别对待学生。学生在感受到教师对其的尊重时，自然也会努力成为一个值得被尊重的学生，会更加努力地投入到数学学习当中［6］。（三）榜样激励，自发代替学习在小学数学教学中，教师通过榜样激励，为学生在学习中树立榜样目标，引导学生向榜样进行学习。这一激励策略主要是借助小学生的崇拜心理进行开展，学生想要成为自身崇拜的人，就会主动向其学习，拉近与崇拜者之间的距离。榜样激励的方式，对明显提高学生的自主学习能力，促进学生学习效率的提升具有重要帮助。在小学班级中，学生的学习榜样可以是教师、班级中品学兼优的学生，亦可以是班级中学习努力，获得不断进步的学生［7］。首先，教师作为很多学生的崇拜者，一些学生甚至长大的理想就是要成为教师，教师的一言一行都会对学生产生直接的影响。那么借助教师榜样的作用，教师在教学中认真工作的教学态度会影响和激励学生更好地投入到数学学习当中。其次，班级中品学兼优的学生也是其他学生学习的重要对象。很多学生都希望自己可以成为优秀的学生，品学兼优的学生是同学们努力学习的追赶目标，同样具有榜样的作用，可以更好地激励学生投入到数学学习当中。最后，教师也可以对班级中的进步生进行肯定和表扬。这既是对进步生的鼓励，也是激励学生不断以他人为榜样、促进自己进步的重要方式。例如，虽然有的学生数学成绩之前不是很理想，但他在课堂面对教师的提问总是可以积极地进行回答，目前该学生的数学成绩已经有了一定的提升，那么教师就可以引导其他学生学习该生积极的学习态度。在课堂中，教师要善于发现每一个学生身上的闪光点，为学生树立榜样，激发学生向其进行学习。（四）奖惩激励，内化学习动力小学数学教师通过奖惩激励，也可以提高学生的学习动力，保证奖惩激励充分发挥其积极的教育效果。这就需要教师注重奖惩语言的使用。尤其是针对惩罚学生的语言使用，更要讲究技巧［8］。那么在教师使用奖惩激励手段时，针对班级中数学学习比较优异的学生而言，通过奖励语言或行为可以让学生意识到自身在学习方面是获得成功的，在增强学生荣誉感的同时，激励学生更加积极向上地开展学习。而针对数学学习比较落后的学生而言，奖励激励手段的使用，会进一步增强学生的学习自信心，从而激发学生的竞争意识，努力朝着优秀的学生进行发展，增强对自身学习的肯定。当然，合理适当的批评也会收到意想不到的良好教育效果。针对数学学习成绩好的学生，抓住其在学习中的某一点进行批评，会让优秀的学生意识到学无止境，人外有人，只有虚心学习才能使其得到更大的进步［9］。而针对数学学习成绩较差的学生，先对其比较优秀的地方或者进步的地方进行肯定，再指出其不足之处进行批评，引导学生对不足之处进行改正，这样会更有效地激励学生进行前进，学生数学学习的态度将会更加端正。（五）评价激励，感受成功进步科学合理的评价，会帮助学生意识到自身在学习中的不足，从而帮助学生对其进行改正，促进学生在学习中获得进步。积极正面的评价，会对学生学习产生一定的激励作用，促进学生不断地努力学习。而一些负面的评价，虽然学生会有短暂失意的感觉，但其很快会转换成为学习的动力，努力向优秀的同学学习。但需要小学数学教师注意的是，对于学生评价不只是语言的一种形式，其可以是多种形式并存［10］。例如，教师不仅可以对学生进行评价，学生与学生之间也可以进行互评，通过多元化的评价，会更好地让学生意识到自身的不足，评价激励的效果会更加显著。当然，教师也可以针对学生某个阶段的表现进行评价，针对表现良好的学生也可以适当给予语言表扬或者物质奖励，激发学生获得更好的进步，不断提高学生的数学学习水平。总而言之，面对教育改革的不断推进，学