幽默在物理课堂中的作用 论文

幽默在物理课堂中的应用【摘要】物理是一门相对而言有些枯燥的学科，幽默和风趣在教学中有所突出便会大大提高课堂气氛和学习兴趣。在现代的教学中，善于运动幽能“讨好”学生，越能激发学生对学习物理的兴趣与创造能力，创新意识。恩格斯说过：幽默是具有智慧、教育和道德上优越的表现。教师若能融术，整个课堂的会收到意想不到的效果。【关键词】幽默，活跃课堂，学习兴趣，教学效果一．利用幽默的语言活跃课堂语言是教师“传道、受业、解惑”的最主要工具。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二”在教学中，教师要适时、适当、适量地使用一些幽默、风趣的语言，让学生欢笑，让课堂活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习效率。比如，在讲“定滑轮和动滑轮的实质”，我们知道，定滑轮的实质是一个等臂杠杆。这时我给学生在黑板上画了一个等臂杠杆，杠杆的左端用细物块，右端用绳子竖直下拉，中间的支点位置用细绳吊起来。我告诉学生：这是一个非常“好吃”的等臂杠杆，唯一的爱好就是干饭，它不停的吃呀吃。后哈哈大笑，接着我就把画在黑板上的杠杆从中间加粗，说越吃越胖，我就越画中间越粗，最后我问孩子那最后吃成啥啦呀，孩孩子们一看：这不是经常看到的定滑轮的图么，孩子进门就很轻松的理解到定滑轮的实质是一个吃成胖子的等臂杠杆，孩子们很轻松就理解了而且记刻。语言的幽默风趣是课堂上一道美丽的风景线。巧妙地在物理教学中运用幽默语言，可使教学课堂顿时生辉。让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟。二．利用幽默的动作活跃课堂幽默、风趣的动作指教师在教学中利用幽默化的眼神、表情、体态、手势等动作形象来引起学生的有意注意或沉思。通过实际的肢体动作，教师形象且有效的表达自己的意思，且易于吸引学生的注意力，增强学生学习的主动性。研究发现：人类接受的信息总量中，有83﹪从视觉获得，只有11﹪从听觉获得。视觉接受的信息不仅比例很高，而且内容颇为丰富，视觉当之无愧地成为接受信息的主要渠道。因此，本人很重视体态语言的运用，利用幽默作语言来活跃课堂，提高教学效果。比如，在教相互作用力和二力平衡的区别时，我为了举例，我立刻摆了一个大家都熟悉的动作“超人起”的动作，让学生分析在超人还没起飞起来的受力情况并找出一对相互作用力和一对平”姿势，都开心地笑了，然后纷纷议论起来，很快都找出了答案。在”时，我做了一个“金”姿势，问：“同学们，请分析，我这对地面的压强有什么不同？”学生很快乐说出了正确答案。通过幽默、风趣的肢体动作的使用，学生更高兴了，课堂更活跃了，学生们理解知识也就更容易了。三．利用幽默的故事活跃课堂心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就会产生一个优势兴奋中心。注意集中，大脑中只有一个兴奋中心，并有稳定的节奏。中学生的注意力大约在20分钟。英国教育家约翰·洛克说：”教师的巨大技巧在于集中与保持学生的”因此，在课堂教学中，学免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。在这个时候本人总会插播一些幽默、风趣的课堂，找回学生的注意力，使学生重新进入学习的兴奋状态。比如，在讲电磁学时，如果遇到学生注意力不集中，我常常讲一些物理学家的故事来活跃课堂。如，德国著名物理学家威廉·康拉德·伦琴在1895年发现了一种特殊射线，取名叫伦琴射线，就是我们常“X”光线，轰动了整个德国不久，伦琴收到了一封信，向他邮购X射线，伦琴在回信中幽默地说：“目前，我手头没有X射线的存货，而且邮寄X射线是一件相当麻烦的事情，因此不能奉命。这样吧，请把胸腔给我寄来！学生哈哈大笑，提高了学生的注意力。在和学生介绍光到底是什么，具有波粒二象性时，我会讲到这样一个故事。记者问英国物理学家、诺贝尔获奖者布拉格教授：光是波还是粒子？布拉格回答：星期一三、五、它是一个波，星期二、四、六它是一个粒子，星期天在家休息。讲到这里同学们立刻哄堂大笑，课堂气氛便一下子活跃起来。可见，利用幽默、风趣的故事可以使学生消除学习的疲劳，提高学生的注意力，活跃课堂气氛，提高教学效果。三．利用幽默的活动活跃课堂瑞士心理学家皮亚杰认为：在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，不能够动起来，教育就不能成功。因此，在教学过程中，教师应生的主动性，积极参与到教学活动中来。有人说我会记得；让我参与，我会理”这句话也深刻地揭示了学生参与教学活意义。幽默、风趣的实践活动可以令学生欢笑，令学生回味无穷，令学生兴奋地动起来。比如，我在讲“音调”时，为了让学生感受音调的高于低，我请了两个同学上台来唱一首歌，下面同学来点哥。其中有了一个同学点了《青藏高学们听的虽然撕心裂肺但全班同学笑的合不拢嘴，兴奋极了。于是引入音调的概念。通过这个有趣的活动调动了学生上课的积极性，也得到了很好的”大气压强”时，为了让学生感受到大气压在生活中的应用，我准备和两个吸管和一次性杯子，请两名同学不许动手把牛奶移到一次性杯子中去，方法也只有一个，用吸管吸取牛奶，比赛激烈进行，谁知一个同学竟然赛，偷偷喝掉了一部分牛奶，给全班同学笑的前仰马翻。可见，幽默、风趣的实践活动，能让学生动起来，课堂活起来，能提高学生的兴趣，激发学生的学习动机，增强教学效果。五、利用幽默的信息技术内容活跃课堂科技的高速发展给现代教学带来了无限方便和乐趣，信息技术教学在现代的教学中也是应用广泛。幻灯、多媒体、网络等在教学中的应用越来越魅力。前段时间学习的SeeWo白板的使用给现代的教学带来了新的变革更带来了更多的乐趣。比如我在和学生讲解什么是惯性时，我会使用多媒体来放很有意思的视频来帮助学生对惯性的理解。比如视频：在一辆摇摇晃晃行驶的公交车上客，由于紧急情况司机突然刹车，由于惯性后方女乘客一下趴在前面男乘客后背上，厚厚的粉底在男乘客后背上印出了个大脸的印子，两人尴尬的对们看后笑得合不拢嘴，从而学生可以更加轻松的理解什么是惯性及惯性在日程生活中的应用。西沃白板中还有很多的幽默有趣的小游戏设计，既活跃课堂又给课堂增添了许多生生和师生之间的互动，增加师生和生生之间的感情。比如我再小摩擦力方法时，为了让学生增强对增大和减小摩擦力的方法判断，我会用西沃白板来做一个游戏小pk。将增大和减小摩擦的方法列在白板上，出现一个问题比如：汽车轮胎刻满了花纹。学生来选择相应的方法，选对一个可爱大猩猩可以摘一颗香蕉，最后看谁的大猩猩摘的香蕉多。找两名同学上前分别在行比赛。学生通过幽默有趣的游戏，即增强了课堂知识的记忆，又全员互动，整个课堂其乐融融，不亦可乎。总之，幽默、风趣给人的是一种富有哲理、饶有意蕴的善意的微笑，它能给整个课堂带来一抹彩虹。往往一个词语、一个动作、一个故事、一个视频、一个有趣的游戏即妙趣横生，又鞭辟入里，使课堂富有生机。在教学中，教师的幽默、风趣，是优秀教师的一种能力。教师可以凭着自己的幽制学生的注意，巧妙地处理偶发事件，能使学生在