《小学低段学生数学阅读能力培养策略探析》 论文

小学低段学生数学阅读能力培养策摘要：小学一二年级的学生对于数学的认识基本就是数与计算及图形认识等，这与要在小学数学教学活动中培养学生核心素养的目标相差甚远自身的教学经验，通过对数学阅读教学的实践，对低年级学生提升数学核心素养产生了一定的积极影响。关键词：小学低段ꢀ数学阅读ꢀ培养策略义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出：义务教育阶段的学《生要“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的作为数学老师，笔者深深体会到，很多低段学生对于数学的认识基本就是数与计算以及图形的认识，而对于数学与生活之间的联系感知不深，以及对兴趣不够浓厚。前苏联数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的教学离不开阅读，有关研究表明：一些学生学习数学感到困难的原因是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学方面特别无助。而且近几年来中考和会考中也越发侧重对学生阅读理解能力的考查，而学生这方面的能力相对欠缺。因此，要想使课标精神落实到实处，使学生热爱数学文化，就学阅读。2019年《小学数学教师》副主编陈洪杰说过：“将来，语文的高考孩子们是答不完题的，阅读量会翻倍；数学的高考也是一样的，大概它的阅.5，就是卷面它的文字题目会变成2.5倍，它会强调数学阅读。那它为什么会强调数学阅读呢？因为要考察学生的批判思维、综合性能力、高阶思维、分析能力等等。将来的数学命题可能就是数学阅读多元信息的一种提取。”由此笔者认识到：作为一个小学数学老师，一定要重视学生的数学阅读能力的培养，努力提高学生的数学学习水平。在进行充分的理论学习和文础上，以让学生学会数学知识、解决数学难题、传播数学文化、发展学生的思维与能力为目标，笔者对所读的文本信息进行提取、加工、应用。1.听讲数学故事。小学一二年级的学生识字量少，拼音文本的阅读能力参差不齐，更适合以听讲数学故事的方式进行“数学阅读”。笔者每周在“喜马拉雅”APP上录几篇数学小故事，发到班级群里，把听“数学故事”作为学生的家庭作业。通过一段时间的坚持后，家长们给了一些积极的反馈。朱佑宸妈妈说：“李老师喜欢这个数学阅读作业了，每天晚上睡觉前他都要拿着手机凑在耳边很认真地听你读故事呢。谢谢老师这么用心地布置作业。”段姿裕妈妈发微信给老师，能把您读的数学故事的书推荐给我一些吗？我也想多看看，然后读给段姿裕听听，她很喜欢上数学课”诸如此类的正面反馈不胜枚举，潜移默化了我对成功培养学生数学阅读能力的信心。与此同时，学生们开始练习独立讲数学故事。一方面是在“晓黑板”APP上打卡讲一些他们喜欢的数学故事，另一方面是老师在课前给学生留三讲他们擅长的数学故事。该活动不仅锻炼了学生们的语言表达能力，而且提升了他们对于学数学的学习兴趣以及学好数学的自信心。在大课间活动休一些孩子三五成群地围在一起探讨他们感兴趣的数学故事书，画面美好极了！在走路队去校门口的路上，会听到学生们说：“数学老0为什么那么调皮啊？”“老师，我家有数学”“老师我一次能讲好几个数学故”听到这些稚嫩却真切的话语，我感觉非常欣慰，又增添了一点信心，似乎看到数学阅读的种子正渐渐地在学生们的心底播种、发芽。2.阅读数学绘本。当学生们有了一定的识字量，就具备了初步的自主阅读数学绘本的能力。绘本有着有趣的童话情境、直观的画面、简洁的语言，比较容易得到低段学生们的喜爱。笔者积极地鼓励家长们让学生经常去正规书店阅读数学从网上下载一些数学绘本给学生阅读。另外，笔者也会在课堂上或者在疫情期间通过快手直播的方式，跟学生们一起阅读数学绘本。比如《我家有只大狮子—事物部分与整体的关系》——单双数》、《杂乱无章的—图文并茂的数学绘本对学生数学阅读能力培养的作用是极大的，每当学生完成课堂作业以后或者学累了之后，会”我给他们朗读数学生们的一句“老师你再讲一会儿吧”、“老师，再读一个！再读一个！”，看到那一双双渴望知识的眼睛、一张纸可爱稚嫩的3.数学阅读大赛。教育需要通过仪式感进行价值表达，学生需要成就感来强化学习动机。小学低段的学生通过多次参加数学阅读比赛活动，经展示等过程，加深了对于数学阅读的深层次理解。学生们知道了“目标阅读”、“预习单阅读”等阅读方法，数学阅读能力也随着这个过程得到了提升。加之“优势强化”的心理作用，学生们通过“比一比谁读的数学书最多、谁讲的最好”等激励措施获得了学习数学的成就感，也加强了他们对数学与生活之间联系的感知能力。这非常有利于他们深刻体验数学的生活价值和文化价者增强他们学习数学的内驱力。4.数学阅读与课堂融合。通过将近两年的数学阅读与数学课堂的融合实践，笔者发现数学阅读是能够帮助学生达到新课标所明确的一些学习目标的。比如在学”时，课堂中融合了绘本《一起一起分类病》，让学生懂得分类在生活中和数学王国里的重要性，也为学生学习“”知识做了一个良好的启蒙；”时，课堂中融合了绘本《美术馆里遇到的数学》，让学生们感受到了图形美；在学习“平均分”时，课堂中融合了绘本《和邻居亲密相处》，让学生感学知识的真善美……通过把一系列的数学绘本有机地融合到课堂的实践，学生们对于他们最熟悉的教材内容有了更加深刻的理解和体悟，而且在掌握了书本知识的同发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力等综合素质，数学素养也得到了提升。事实证明，以上培养学生的数学阅读能力的策略是切实可行、行之有效的，而且对提高学生的数学学习水平有着非常重要的意义。另外，数学阅有利于学生养成良好的学习习惯和情感态度的。我们班级里有很多同学开始坚持阅读数学绘本，还会把喜欢的部分数学课外书带到教室里跟师生们一起分享。比如段姿裕同学，经常会跑到我的面前说：“数学老师，我能问你个问题吗？黄山的高度是怎么测量出来的呢？”原来那是她读了数学绘本后产生的奇思妙想啊！我在全班同学面前回答了她的问题并重点表扬了她的热爱阅读的好习惯。从那之后，她对数学的学习态度变得更加的端正、认真，偶尔还会因为不小心错了一点儿而产生强烈的内疚感。行文至此，可以得知：小学低段学生通过数学阅读不仅拓展了数学知识、了解了数学文化、发展了数学思维与能力，而且能更高阶层的思维思考世界、更有数学味道的语言表达世界。总之，低段学生的数学阅读能力的培养非常地迫切和重要，我们的数学教学不仅要让学生学会数学知识、运用数学知识解决生活中的实际问题，教学作为一种传播数学文化的途径，更是作为一种特殊的语言进行传播，为学生的数学学习、未来生活