《初中地理教学中渗透低碳经济理念的思考》 论文

初中地理教学中渗透低碳经济理念的思考摘要：我国经济的不断发展，一方面促进了人们生活水平的提升。另一方面，也给环境造成了巨大的压力，为了减轻环境压力，我国提出了可持续发展战略，低碳经济理念是其中的重要内容。那么本文研讨的就是在环境问题日益显著的情况下，在初中地理的教学中，如何将低碳经济理念渗透到教学中。关键词：初中阶段；地理教学；低碳经济理念；研究与思考引言：低碳经济理念是指以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式理念。当下环境形势刻不容缓，发展低碳经济成为全人类的共同选择。在初中地理的教材中，环境保护的理念一直蕴藏其中，将低碳经济理念渗透到初中地理的教学之中，对于促进学生树立环保意识有着非常重要的意义。作为地理教师，在教学中也应积极渗透低碳经济理念，为学生树立好榜样。一、初中地理教学中渗透低碳经济理念的重要性1.有利于初中生养成良好的环保理念任何理念习惯的养成都是一个长期的过程，低碳经济理念也不例外。在地理的学习中潜移默化地将低碳经济融入其中，对学生有很大的帮助。一方面，学生早早地认识到低碳经济理念是什么，为什么要推行低碳经济理念，以及我们应该如何身体力行。学生学习的时间比较早，那么他们也能更好地去践行低碳经济理念；另一方面，人们生活水平明显提升，生活幸福指数也在上升，这与我们实行低碳生活有关，我们生活的各个方面都离不开“低碳”，地理教师在教学过程，从学习方式、生活方式消费观念等多个方面开展低碳经济教育和实践，促使学生在潜移默化中养成良好的低碳习惯。2.有利于初中生培养社会责任感低碳经济理念是人们在环境遭受严重破坏，威胁到人们赖以生存的家园之后，才提出的保护环境的生存理念。在初中地理的课堂上渗透低碳经济理念的教学，在一定程度上能够培养初中生的社会责任感，让他们意识到目前我们在环境方面所面临的严峻形势，增加他们对于环境的危机感，从而促使初中学生树立“低碳生活”的意识，“低碳生活”与初中生的生活实际密切相关，生活的点点滴滴都与低碳经济理念有关。在低碳时代，从自身做起，为“低碳生活”做出贡献。3.有利于初中生学习环境的改善初中生接触到最多的地方就是家和学校，在学校中，干净、整洁的校园环境对学生学习的影响是重大的。将低碳经济理念渗透到初中生地理的课堂教学中，有利于中学生学习环境的改善，学生树立起低碳环保意识后，才会在日常生活中进行实践，久而久之，就会有越来越多的学生效仿，时间一长，校园环境就会得到改善，并且学生自己的生活质量也会有所上升。二、在初中地理教学中渗透低碳经济理念的具体措施1.将低碳理念融汇于地理教学中纵观初中的地理教材，可以发现，可持续发展战略是渗透在初中地理教材的每一章节中的，这就为地理教师在课堂上渗透低碳理念提供了很大的帮助。地理教师应该紧扣教材，深入地挖掘教材内容，有针对性的进行备课，丰富课堂教学资源；同时也应该创新教学方法，结合地理学科综合性的特点，将低碳经济理念融入到地理课堂上，教师要明确的一点是不仅要在课堂上要传递给学生低碳经济理念，而且还应延伸到课外，在实践活动中渗透低碳经济理念，以帮助学生树立低碳经济理念的意识觉悟。地理教师可以组织相关的低碳环保活动，比如日常出行多以步行或者单车骑行为主，减少开私家车出行，减少对环境的污染；平时的纸张也应该循环利用，提高纸张利用率；如果生活在农村的学生，还可以劝说父母以及邻居减少秸秆燃烧，尽自己努力进行低碳生活。此外，在地理的教学之中，目前也有很多没有被人们解决的问题逐渐显露出来，教师可引导学生进行分析与理解，一起探讨解决的方法。在七年级的地理课本上，学习了《世界的气候》相关的学习内容，教师可以在拓展部分给学生讲解一下“温室效应”，环境条件的日渐恶劣，给我们的生产生活造成了巨大的影响，教师可以引导学生进行思考，“温室效应”产生的原因，对我们生活的哪些方面造成了影响，以及面对“温室效应”我们应该如何行动？通过此类教学实践，能够丰富教学内容，也有利于教师对低碳经济理念的渗透。2.利用信息技术，巩固低碳经济理念经济的发展，带来的不仅是生活水平的提升，还有环境的压力。在地理课堂的学习上，除了现有的教学手段和方法，教师还可以利用信息技术，以多样化的形式巩固学生的低碳经济理念。互联网技术在教育领域发挥了巨大的作用，计算机、白板等教学辅助工具已经逐步取代黑板＋粉笔的教学工具，那么教师在地理课堂上，就可以借助信息技术进行教学，这样不仅可以解放教师的双手，提升课堂效果，而且还使得地理教学模式紧跟时代发展的步伐，吸引了学生通过互联网技术探究地理学习的兴趣。在素质教育的要求中，也强调了低碳经济理念在初中地理的教学中要结合时代发展，与时俱进。基于此，地理教师在进行知识传授时，可将教学与现代信息技术联系起来，丰富教学手段和方法。那么教师在设计教学方案时，可以利用互联网技术制作相关的微课课件，微课的时间一般只有五分钟左右，所以教师可利用上课前的几分钟或者课间时间给学生播放视频，让学生了解到现如今环境问题在全球的严峻形势，帮助学生更好地理解教材，教师也能将低碳经济理念渗透到地理教学之中。除此之外，初中地理教师亦可以利用社交软件，建立地理的学习群，帮助学生和学生之间进行相互的学习，教师也可以及时了解学生反馈上来的知识情况，教师有针对性地进行授课。在讲《中国的自然环境》这一单元的内容时，教师先是制作微课视频，然后在课堂进行播放，让学生了解了我国各地的自然环境，从地形与地势、气候、河流以及自然灾害四个方面入手，分别展示不同地区的自然环境，让学生在上课前对于我国的自然环境有了初步的了解，有利于营造良好的课堂气氛，特别是在“自然灾害”这一节，教师通过播放一些泥石流、洪涝等自然灾害发生前当地的自然情况，向学生直观展示，给他们造成视觉上的冲击，使学生明白自然灾害的危害，让学生能够发自内心的参与到保护环境的人群中去，这也是对低碳经济理念最好的践行。3.加强生活实际和课堂教学的紧密联系地理科学源于生活，最终又会回归生活。因此，地理教师在教学中除了要在课堂上、教材上渗透低碳经济理念，还应该传授给学生在生活中应如何做，将生活实际和课堂教学紧密联系起来，学生运用在课堂上所学习到的知识主动地探究生活，探究自然。地理教师在教学过程中，可以让学生从身边的事件入手，将所学的知识应用到解决问题之中，或者可以以所学知识为支撑，开展实践活动。地理教师在将低碳经济理念运用到生活中时，应该给学生讲明道理。学校也可以组织一些关于保护环境的活动，在这一过程中，要带领学生积极体验，学生只要自己体验过，才会清楚一个好的环境对于我们的生活是多么重要，而且，参加此类活动，不仅是对低碳经济理念的具体应用，而且也会让学生在参加活动的过程中产生一种社会责任感和集体荣誉感，促使学生在以后的生活活动中，也要有低碳生活的意识和行动。此外，地理教师还可以组织以小组合作的形式参与活动，渗透低碳经济理念，在活动中，教师以身作则，发挥榜样的力量，学生看到教师都行动了，那么学生也会积极参与进来。在教师完成《中国的自然资源》这一单元的教学后，组织学生到当地工业园区进行参观，带领学生调查在资源的开放和利用过程中对当地环境的影响和破坏，学生通过自身的参与，对于环境保护有了深刻的认知，小组之间再进行合作讨论，在实践中践行低碳经济理念。三、结束语低碳经济理念的最终目的是为了改善全球现阶段的环境问题，环境的破坏远比环境的修复花费的时间要长远。“低碳生活”是大家共同的选择，也是保护环境的必然举措。在初中地理的教学之中，将低碳经济理念渗透到整个地理教学之中，也是环境保护的一种间接途径，地理教师要帮助学生树立好低碳经济理念，学