全员全程的教学科研

全员全程成都12中教科研整合情况汇报汇报提要一、对教科研整合的认识二、如何落实全员全程三、取得的进展一、对教科研的认识1、对必要性的认识学校办学理念：既对学生现在负责更对学生未来负责对学生现在负责：德智体美全面发展，高考好成绩（学生个体：优于同入口；学校：保四争三）。对学生未来负责：奠定坚实的基础，学习、合作、创新、实践等素养领先。知识、能力的有效生成一、对教科研的认识2、对研究主题的认识

课题性研究（事关发展的结构性、前瞻性问题）专题性研究（事关教学的常规性、零散性问题，例如作业规范研究、共构电子教案研究）二、如何落实全员全程（一）、以事情为抓手

理论学习研究、教研组专题研究、公开课研究、教师个人研究、总结研究落实。（二）、以制度作保证二、如何落实全员全程

（一）、以事情为抓手

1、理论学习研究①学习2011年第1期《校本教研通讯》中选登的我校教师的优秀论文与交流教案，学习学校选编的《学习策略与体验学习》的二次文献，学习各科课程标准在课程性质及课程目标中阐述的与关联体验有关的思想与要求。②听取学校《核心问题教学中学生的关联体验研究》专题讲座。二、如何落实全员全程

（一）、以事情为抓手

2、教研组专题研究

①关联体验的导向研究根据学校“核心问题教学中的学生深度体验实践研究”课题方案，形成具有学科特色的一级课题方案，于三月上旬交教科室。在理论学习的基础上，在对体验及深度体验意义研究和理解的基础上，研究将学生导向关联体验的内容与策略；研究学生体验及深度体验有关事实的搜集与分析方法，将研究结果形成文字成果。②作业规范研究在上学期研究作业规格与作业批改的基础上，继续进行作业布置、作业处理的规范研究。二、如何落实全员全程

（一）、以事情为抓手

3、教师个人研究每位教师自选一节课进行学生关联体验的导向研究。运用具有相应特点的核心问题，设计有关关联体验导向的课时教案，教学目标中要有关联体验的内容，在日常教学中实践并修改后形成“交流教案”。收到157篇（上交率93.45%），一等奖39篇，二等奖66篇，三等奖48篇。二、如何落实全员全程

（一）、以事情为抓手

4、公开课研究

各教研组上全校公开课的教师，至少应在本校经历两年以上的校本教研活动，人数为大组至少两人，小组至少一人。教研组要组织全组教师就公开课课题的选择，教学目标、尤其是关联体验的体验性目标的确立与达成，核心问题的设计，学生活动的组织，学生体验的搜集与分析，教案的设计与撰写等进行充分的讨论，为任课教师提出有建设性的、切实可行的建议。除常规要求外，公开课特别要达到下列要求：第一，能运用核心问题和“问题•活动•提升•运用”四个教学环节，实现学生的体验性与接受性相结合的学习；第二，教学目标中，要有关联体验的内容；第三，运用与本节课相匹配的习题或者其它更合适的方式，对所设定的关联体验目标，从体验的丰富程度和深入程度进行资料的获取、整理和分析（请保留批改后的原始资料）。上课的实况和课后的资料分析都是评课的重要依据。共上12节，一等奖4节，二等奖8节。二、如何落实全员全程

（一）、以事情为抓手

5、总结研究①在教研组内交流各位老师的交流教案后，将电子文本于6月13日以前发至教研组邮箱，教研组汇总后上交教科室，学校随即组织评审工作。②请各教研组于6月24日前将包括作业布置、作业规格、作业批改、作业处理四项内容的学科作业规范的电子文本交教务处。③学校将于后半学期组织教研组长对本期校本教研工作进行座谈总结，并交流各教研组关于关联体验导向的研究成果。二、如何落实全员全程（二）以制度作保证例如：公开课研究制度包括公开课常规和公开课评议制度三、取得的进展课题：高考课题创新课题缄默课题体验课题作业规范研究

生物学科双向细目表试题类别题号考查内容能力要求分值难度预估备注理解能力实验探究获取信息综合运用单题合计选择题1雨林生态系统特点种群密度调查方法生态系统的稳态√6300.85必修2免疫细胞分化细胞工程√60.75选修3有丝分裂细胞周期√√60.60必修4基因工程微生物及发酵工程√60.65选修5光合作用与呼吸作用影响光合作用的因素√√60.58必修+选修非选择题30遗传系谱图基因自由组合定律细胞质遗传基因突变伴性遗传√√√√√√√√21420.55必修+选修31研究根的向地性机理实验一：得出实验结论实验二：完善方案预测结果、得出结论√√√√√√210.50必修理解能力：内涵：理解物理概念、规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用，能清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述、数学公式、图表）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。层次：Ⅰ：认识知识本身：理解物理概念、规律的确切含义，理解物理规律的适用条件能清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述、数学公式、图表），能够进行直接应用。

Ⅱ：建立清晰认知结构：能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系，能够在具体的简单情况下应用。

Ⅲ：活化知识：能够在变式情景中应用。2009年四川省高考试题物理学科双向细目表试题类型题号考查内容能力要求分值难度预估备注理解能力推理能力分综能力运用数学实验能力单题合计选择题14电磁波Ⅰ64815万有引力ⅡⅠ616热和功Ⅱ617变压器ⅡⅠ618原子和原子核Ⅱ619机械波ⅢⅡ620力电综合

Ⅱ

ⅠⅠ621光的传播ⅢⅠ6非选择题22实验一：力电结合实验二：动量守恒ⅠⅠⅡⅡ177223功和能ⅠⅠ1624力电综合ⅡⅠ1925力电综合ⅢⅡ20不同层次试题的特征知识(概念、规律、原理等）问题情景数学工具（及其他方法）第一层次知道简单简单简单第二层次（1）知道简单简单较复杂（2）知道简单较复杂简单第三层次（1）理解知识面广简单复杂（2）理解知识面广较复杂简单（3）理解单一知识点新颖简单第四层次理解复杂复杂第五层次理解熟练复杂新颖复杂三、取得的进展课改：切实在学科课内实施：有目标、有模式

有学生体验体验性目标与结果性目标的划分三个维度学习水平知识与技能知识了解理解应用技能模仿独立操作迁移过程与方法

经历情感态度与价值观反应领悟两个维度结果性目标体验性目标

近日，一名摄影师在印尼婆罗洲的卡加岛拍到一只雄性大猩猩将一根木棍当长矛，试图刺河水中的鱼的照片。这是迄今人类首次拍到

猩猩用这种方式捕食的情景。研究人员猜测:

猩猩可能是看到当地渔民用长矛捕鱼，于是学会了这种捕猎方式。作业规范作业布置：意图、设计、要求、条件作业规格：格式、文字、符号、图表作业批改：全面、及时、有效、记录