2024年《想别人没想到的》教学反思篇

第页2024年《想别人没想到的》教学反思篇《想别人没想到的》教学反思1

教学本文，我主要从拓展的觉度进行的。

教学本文，指导预习时，我让学生自主了解了本文主要内容，依据内容查找资料，从同学们的作业反馈看法可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为本文本身就是一片略读课文。但从查找的资料看出，学生时查找了许多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。因为俗话说：“不懂是因为见的`少，见得多了就懂了。”于是，在理解本文的基础上，我出示了“深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进行分析，带领孩子们在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过视察名画，学生还谈出了如何画“风”。

最终，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的人。留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题，如何去想得更妙，提高学生的创建实力和想象力。

另外，本文中还有一个还重要的作业，理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。让同学们回忆还有哪些这样的故事。

《想别人没想到的》教学反思2

《想别人没想到的》这是人教版语文三年级第12课。这是一篇略读课文，张淑霞老师放手让学生自己去读，自己去找出三个徒弟如何画骆驼的语句，看谁的方法好，为什么师傅赞扬小徒弟画得好？学生们通过沟通、探讨。都说小徒弟画得好，并且找到画得好的缘由。“原来小徒弟只画了条曲曲折折的线，表示连绵起伏的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截颈项。”画师说明说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”从而引出“这是想别人没想到的”——这就是创新。而后让学生找找生活中有没有这样的事情？学生说出了很多事例。最终老师又出示了两个关于创新的`事例——《创新事例》《踏花归去马蹄香》。让学生进一步地理解创新的含义。

这堂课老师以“想别人没想到的事”为线索，通过多种思路让学生独立领悟课文的道理。在学习过程中引导学生从课文的学习中拓绽开去，培育学生的创新意识，激励学生大胆想象

《想别人没想到的》教学反思3

在教学《想别人没想到的》这篇文章时，因为课文内容较为简洁，我让学生作了全面了解之后，问：“我认为二徒弟画的骆驼最多，你们为什么认为小徒弟的画最好？”学生找出了文章的关键段落，也就是画师的话，都赞同画师的看法。小徒弟虽然只画了两只骆驼，但从深山里可以走出无限多的骆驼，具有代表性。同学们到此也体会到了小徒弟的构思的独到之处，想别人没想到的，才可以有惊人之作，惊人之举。

为了让学生再次体会到想别人没想到的奇异，我打算向同学们讲几个经典实例，再让他们自己讲一讲在自己身上发生的独特之举。我先讲了一个小故事，富翁为了考验三个儿子是否聪慧，于是把同样多的钱给了他的三个儿子，让他们不管买什么都必需填满一间屋子。最终，只有小儿子买了一根蜡烛，让光亮充溢了整间房屋。小儿子是三个儿子中最聪慧，最会动脑子的。

其次个例子是宋代皇帝赵佶考验画师出的一道题：深山藏古寺。

第一个画师：画了一座深山，前面一座寺庙。

其次个画师：画了一座深山。

第三个画师：画了一座深山，露出寺庙的`一角。

第四个画师：画了一座深山，深山上面一条曲曲折折的小路，小路上一个和尚正在挑水。

我问：“你认为那幅画好？”

学生异口同声：“第四幅画的好。”

我追问：“为什么？”

学生说：“第一幅画，寺庙在外面，没有藏起来。其次幅画没有寺庙。”

学生：“第四幅画中有和尚，有和尚就有寺庙。”

“第三幅画也只画了寺庙一角呀，怎么不好了？”

学生：“第三幅画中的寺庙没藏起来，它还露出来一角。”

（没想到学生对“藏”字理解这么深，知道抓关键字来观赏画。同时，也说明白他们已经懂得，想别人没想到的就会有出人意料的效果。）

原本准备讲“踏花归来马蹄香”的典故，当我把这句诗写到黑板上时，变更了办法：“假如是你，你打算画什么？做到想别人没想到的。”

很多学生举手，纷纷发表看法。

学生：“我打算画一地的花，上面走着一匹马。”

学生：“我打算画一片桃花林，落花缤纷，一匹马从这儿经过。”

学生：“我画一匹马，马身上都是花。”

学生：“我在地上画很多花草，再画一个马蹄印。”

……

最终，候源说：“我画一匹马，再画很多蝴蝶和蜜蜂。”

我不由得“太好了！竟然和古时候的大画家不约而同。”

为了再次体会稀奇制胜的妙处，我再次问道：“好在哪？”

学生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。”

……

真的没有想到，学生的想象力竟如此丰富，如此奇异。只要给学生想象的余地，必能迸发思维的火花。我们的课堂也要“想别人没想到的”，才能激发学生的创新思维。

《想别人没想到的》教学反思4

《想别人没想到的》这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。在教学时我主要是引导学生自己提出问题，同桌合作来完成。

一、让学生在读中学提问题。

学生围绕课题提问题——谁想别人没想到的?想了些什么别人没想到的?想别人没想到的有什么好处?……学生找到并读出“画师考画艺的结果”两句话后，先让学生用自己的话说说明白了什么，再读一读，想想可以提出哪些问题。当学生提出若干问题后，把问题进行归纳、合并，形成了“(1)三个徒弟各画了什么?大、二徒弟各是怎么考虑的?(2)为什么画师不满足大、二徒弟的画，而赞扬小徒弟的?(3)你觉得谁画得最棒?为什么?(4)从三个徒弟的画中，你体会到什么?”，再组织对文本的学习和探究。学生不但把内容读明白。更重要的是主动探究新学问，进行有效的思维训练。

二、让学生动脑动口，主动探究。

文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢?而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么别出心裁，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既熬炼了学生的口才，熬炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培育了学生主动探究的实力，使他们的思维上升到一个新的高度。

三、让学生沉入词语的感性世界。

运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，我用显明的插图向学生供应感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领悟了课文内容。在教学“连绵起伏”一词中，我用手势来表示，再看课文插图中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵起伏，连绵起伏”的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰。“若隐若现”一词的教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。

四、让学生拥有主动探究创新的.激情。

拓展延长部分，先要学生为“深山藏古寺”诗句选择一幅最适合的图画，并让学生品评画妙在何处，想象当自己是当时的画师又会怎样画?然后请学生说说收集的有关创新的故事。一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维;最终让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培育学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，老师也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生根据正确的方向思维，他们在寻求答案获得新的学问的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。

《想别人没想到的》教学反思5

《想别人没想到的》这是一篇略读课文，我准备把学习的主动权放给学生，如何把孩子们的主动性调集起来呢？情境创设无疑是最好的方法。上课伊始，我先出示了几个徒弟作画的情景图，孩子们的一下来了精神，接着我让他们评价出最佳作品并说出理由。孩子们参加的主动性很高，当他们说出自己的评价后，我实时引入了今日的学习，要求他们从书中找出三个徒弟所画内容。因为有了读书的爱好，孩子们读书时就投入了不少，在了解几个徒弟所画内容的同时还能抓住关键字词来体会句子，效果很不多。本文的.重点是理解小徒弟的画得到画师赞扬的缘由。为了突破这个重难点，我反复让学生都画师的话，几遍之后，加上我的引导，孩子们能从多角度来谈任何了，虽然语言稍显稚嫩，但是相识的深度还是有的。为了，加深印象，我又让孩子们从另外两个徒弟的角度来进行“两个徒弟明白了—”写话练习。语文既有工具性，也少不了人文熏陶。学习课文之后，我又给他们讲了老舍先生和齐白石的故事，之后又出了“深山藏古寺”、“踏花归去马蹄香”的命题，让孩子们说创意，经过仔细思索，相互启发之后，他们越来越明白：要想别人没想到的，做别人没做到的。

《想别人没想到的》教学反思6

《想别人没想到的》是一篇略读课文。学习本课的目标是：

1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。

2、想想小徒弟的画为什么得到了师父的赞扬？

这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事《竹锁桥边卖酒家》导入新课，听完故事，问：你知道这李唐为什么能考第一呢？学生没回答，我干脆导入到新课：“今日，我们学习一篇课文《想别人没想到的》，你们也就能明白这个问题。”二是拓展延长。学完课文后，我以多媒体出示：《深山藏古寺》让学生思索加以选择并说说理由。我紧接着问：你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？由于时间的关系，学生一时也回答不出，当我用多媒体展示这样的'故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》……学生有一种茅塞顿开的感觉。这样既延长了本课的学问点，又拓展了学生的课外阅读面。

不足之处：本节课中，老师引导学生说得较多，相对来说，读得时间较少，学生说的较少。

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》是一篇略读课文。这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节：

一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的民间故事《国王和他的三个儿子》导入新课，孩子们最喜爱听故事，所以这个故事一下子就吸引了孩子，让他们以深厚的爱好进入到课堂中来。听完故事，问：你知道三儿子买的是什么？学生回答后，自然导入到新课：“是啊，三儿子想了别人没想到的，所以让国王满足，今日，我们也要学习一篇课文《想别人没想到的》。”

二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？学生纷纷举手，举出了许多这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》……我紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？学生们仔细思索，举出了一些例子。如汤俊琦讲的用碗装开水快速熨衣。

结束时，我又以故事来总结：讲民间故事《踏花归来马蹄香》和《深山藏古寺》的故事。让学生思索两个故事中的画家的画妙在何处？

作业也是课文的延长：给你一张纸，你用什么方法画出一个班有许多学生？

不足之处：由于前面的课节奏慢了些，学生谈自己的生活体验的时间太少了，因此举的例子不多。

《想别人没想到的》教学反思7

《12想别人没想到的》是第六册第三组的最终一篇课文，这是一篇开发学生智力的`好玩故事，它采纳了悬念的手法，文章一开头并不急于告知我们原委怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最终才揭开奇妙。基于这点的考虑，我也在教学中力图精确把握略读课文的特点，只做“提纲挈领”的指导，运用课件引导学生围绕“画师为什么赞扬小徒弟的画”这一主要问题自主探究。在探究中引导学生品尝语言。叶圣陶先生说得好，略读课文不是不咬文嚼字，只是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已经熟能生巧，不需多专心，自会随机肆应。课堂上，学生思维活跃，对课文的理解水到渠成。

在课堂上，我也力求能做到“一课一得”，我有意识地设计了三个词语理解（换词）的小环节：

1、连绵起伏——连绵起伏；

2、禁不住——不由自主；

3、用一个字夸夸小徒弟。希望学生在学习中也能积累丰富的词汇。

《想别人没想到的》教学反思8

核心提示：《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲解并描述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画...

《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲解并描述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的'是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。

这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲解并描述的道理却很有启发性。教学时，我首先放手让学生独立阅读、思索，在大致理解课文的基础上，引导学生探讨、沟通，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬。在教学过程中，重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用显明的插图向学生供应感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领悟了课文内容。

学完了《想别人没想到的》，学生们纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，也更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。

《想别人没想到的》教学反思9

今日，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。

通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：

新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。

在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用《万绿丛中一点红》的故事吸引学生，让他们以深厚的爱好投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚起先不满足，当他看到最终一幅画的时候又连声叫好吗？”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最终一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了胜利，今日，我们要学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。”

教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。不必把每一句话都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些问题没有完全搞清晰，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕肯定的学习任务进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。为了节约时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组探讨后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有探讨而是各自完成后才沟通的。假如再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延长，为学生供应大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。

然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品尝语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应当注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要留意引导学生按课型的`特点概括出文章的主要内容，今日这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是非常简练，遇到这种状况应刚好给他们一个思路，一条线索，让他们精确地说出文章的大意。

孩子们学完了《想别人没想到的》，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。

《想别人没想到的》教学反思10

第三单元第12课《想别人没想到的》一课。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培育学生的自学实力。范老师执教的这一课，基本完成了教学任务，多媒体操作娴熟，培育了学生自主学习的实力。

一、抓住重点，深化探究。

教学中，范老师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等，让学生理解了在徒弟画了许多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵起伏”，仿佛看到位了每一座山后都有许多的骆驼，从而体会到小徒弟的`画与其他徒弟的不同之处。

为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬？这个问题也是揭示本文中心的问题。在教学过程中，范老师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。这样，既理解了词语的意思，又领悟了课文的内容。

二、拓展延长，理解寓意。

学完课文后，范老师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢？学生说了许多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围围着有创新想法来谈。假如老师引导一个话题，让学生想方法，由于有了肯定的范围，学生可能会说的好一点。这样文本的寓意就一目了然：做事和思索问题要想到别人想不到的方法，这就是课文题目《想别人没想到的》。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。

不足之处：

1、指导学生朗读还要加强。先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。

2、培育学生的自学实力的方法要得当。学生是课堂的主子，要体现学生的主体性，老师要引导学生去发觉，去体会感悟。如学习关键语句时，老师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来详细谈体会，最终通过朗读感悟。

3、合理支配授课时间的安排。一堂课有重点和难点，在时间安排上要花最多的时间去学习，这样才能学透彻，学生才能学会。

4、提高教学机灵和倾听实力，擅长捕获学生的问题，促成课堂的生成。

《想别人没想到的》教学反思11

这是一篇略读课文，也是一篇开发智力的好玩故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思索，激发学生的学习爱好。在学生的思维和爱好充分调动起来的基础上，导入本课的学习。

虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲解并描述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思索，在大致理解课文的基础上，引导学生探讨、沟通，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的方法最简洁，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有肯定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数终归都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，方法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的`思维，我让学生进一步去探讨还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼。同时，又教化学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

《想别人没想到的》教学反思12

《想别人没想到的》是鲁教版三年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。

讲完这节课，我有几点体会：

新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。

在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用《万绿丛中一点红》的故事吸引学生，让他们以深厚的爱好投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚起先不满足，当他看到最终一幅画的时候又连声叫好吗？”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最终一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了胜利。今日，我们要学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。”

教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。不必把每一句话都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些问题没有完全搞清晰，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕肯定的学习任务进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。为了节约时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组探讨后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有探讨而是各自完成后才沟通的`。假如再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延长，为学生供应大量的阅读内容，开阔学生的朗读视野。

然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品尝语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应当注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。当学生读完一篇或一个故事，更要留意引导学生按课型的特点概括出的主要内容，今日这节课上回答的几个学生在概括主要内容时语言都不是非常简练，遇到这种状况应刚好给他们一个思路，一条线索，让他们精确地说出的大意。

孩子们学完了《想别人没想到的》，我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出深山”的故事，让孩子们充分明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的，才能创新。而我讲完了《想别人没想到的》这节课，也更加明白了教学中更要有所创新，只有创新，才能稀奇制胜。

《想别人没想到的》教学反思13

《想别人没想到的》是一篇略读课文。

这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。在教学时我主要是引导学生自己提出问题，同桌合作来完成。在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我引导学生围绕课题进行质疑，再指导学生自主阅读课文，启发学生再次提出自己的问题，组织学生围绕肯定的学习任务进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育了学生独立的阅读实力。

文中，画师评画是全文的重点。在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的'画加以赞扬呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么别出心裁，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既熬炼了学生的口才，熬炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培育了学生主动探究的实力，使他们的思维上升到一个新的高度。

拓展延长部分，先要学生为“深山藏古寺”诗句选择一幅最适合的图画，并让学生品评画妙在何处，想象当自己是当时的画师又会怎样画？然后请学生说说收集的有关创新的故事。这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；最终让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培育学生的创新意识。

《想别人没想到的》教学反思14

导入新课时，我就以故事开头，说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸，让三个徒弟竞赛谁画的骆驼多。接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的，很小很小的骆驼；二徒弟画的许很多多的骆驼头；三徒弟画的几条曲曲折折的线，表示连绵起伏的山峰，一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截颈项这三张画时，我问：“你们说说谁画得多？”

生1：二徒弟画得最多。（出乎意料，原以为学生一看就明白。）

生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。（没想到还不只一个学生这样认为。）

师：再看看原委是谁画得多？

生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。（还说得有条有理呢！）

师：你们都同意吗？

生5：大徒弟画得多。（望见老师这样问，想必不对吧，换个答案。）

很多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。（终于没糊涂到家。）

师：那么，师父夸奖了谁？（只有引导了。）

生7：夸奖了三徒弟。（是呀，想出缘由了吗？）

师：想想，师父为什么夸奖三徒弟？

生8：我知道，哪些大山里面还有很多骆驼。（这才对呀！）

生9：对，那些山拦住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。（有帮腔的了。）

师：知道会走出多少只吗？

生10：不知道。老师不知道多少，就是最多的。（聪慧的登台了。）

师：谁最聪慧？为什么？（出示课题，导入新课。）

1、为什么学生看图不能精确地找到答案？

本节课，老师设计的这个环节，让学生通过看图比较，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前，自己通过看图，探讨，明白了为什么三徒弟画的'两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了基础。在探讨与辩论中各抒己见，感受到了欢乐。而且，当课题出示，学生读题后老师问：“为什么以《想别人没想到的》为题？是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文，但显得非常活跃，抢着回答。这篇课文上完后，我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。

故事一，宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看了题目，不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满足。当他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

故事二，还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们费尽心机想起来，想好了，就起先画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满足。只有一位考生别出心裁，他没有