小学口语交际教学设计

小学口语交际教学设计小学口语交际教学设计（共15篇）由大文斗会员“shade”投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：小学口语交际教学设计

教学理念：通过表演和交际，鼓舞学生做个英勇、坚毅的孩子，激发学生说话的爱好，培育口语交际实力。

教学过程：

一、导人情境

1、看大屏幕：一位小挚友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。

2、你想对他说点什么？

3、你觉得自己英勇吗？

二、示范表演

1、今日老师请了两位小挚友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己英勇的。

2、示范表演。

3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己英勇吗？小组内探讨一下应当留意什么？

4、老师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。

三、小组练习

1、同座练习，互讲自己英勇的表现，还可相互夸一夸。

2、小组内互说互演。

3、各小组举荐同学展示，集体评议补充。

四、实际运用

1、你想把你英勇的表现告知你的好挚友吗？现在请你去找自己的好挚友说一说吧！

2、老师总结：听了同学们的介绍，老师今日惊喜的发觉原来我们每一位同学都很英勇，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，接着做个英勇、坚毅的好孩子。

第2篇：小学口语交际教学设计

一、教学目标：

1、通过口语交际的形式，培育学生擅长视察四周的事物，并提高他们有序、通顺地表达的实力。

2、激发学生酷爱生活，酷爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成敬重别人的良好习惯。

二、训练重点：

能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言

三、教学准备：

1、课前支配学生走进春天，选好视察对象，进行较为全面、细致地视察。

2、把你的春天的发觉画成一幅画。

3、教学课件。

四、教学过程：

（一）谈话导入

出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也找寻过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今日就来沟通一下你在春天的发觉。（板书课题：春天的发觉）

（二）通过回忆自己的视察实践，总结视察方法。

1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）

2、你视察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为视察对象。视察既要留意整体，也要留意局部。）

3、确定了视察对象后又是怎么视察的？（引导学生总结视察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要留意形态，又要留意颜色，气味等。）

（三）沟通春天的发觉。

1、课件出示评价方法：

（1）明确目标

展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们相互沟通沟通。要说自己发觉的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

（2）评一评，看谁说得好。

一是语言。听语言是否精确、规范，用语是否恰当。

二是思路。说话的内容是否清晰，是否有确定的依次。

三是仪态。声音是否洪亮，仪态是否大方，表情是否自然。

2、小组探讨。

组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行沟通，让学生从不同角度来说出自己发觉的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色调，可以是春天里的气味。

3、全班沟通、评议。

（1）让各小组推选代表，在全班沟通所收集的有关春天的信息。老师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发觉春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发觉了春天的什么隐私，我感受到什么……

（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能精确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

4、老师播放录象，对学生没有视察到的春天的特点进行补充。

（四）拓展延长

1、沟通课前收集的描写春天的词、句、古诗。

2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才沟通的词、句、古诗，写在练习本上。

3、指名朗读所写段落，师生评价。

（五）布置作业

1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。

2、课下接着视察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。

（六）升华情感

同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（兴奋、喜悦等）那我们就带着兴奋的心情来唱一首歌，那就是音乐其次课《春来了》。

第3篇：小学口语交际教学设计

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口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的志向”，旨在让学生在口语交际的过程中相识到树立志向的重要性，激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。

教学建议：

1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，老师带头讲自己的志向。

2．想方法调动学生的积累，明确什么是“志向”。过程如下：

（1）回忆本组教材中人物的志向。

（2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的志向，并简洁说说自己的感想。

（3）结合具体例子明确什么是“志向”：是自己希望实现的，又对别人有益的。

3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。

4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向）。

5．交际时，要提示学生留意倾听，并鼓舞他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到成功的体验，调动他们沟通的乐观性。

6．集体沟通自己的志向之后，可以提示学生找到与自己志向相同的同学，接着探讨怎样为实现自己的志向而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。

本次习作是口语交际的自然延长，题目就是《我的志向》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。

教学建议

1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。

2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

3．习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学生探讨分析。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

4．指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的志向是什么？（2）为什么有这样的志向？（3）准备怎样实现自己的志向？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

（1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我准备怎样实现自己志向”。

（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。

（3）沟通。老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改看法。

（4）修改。学生依据老师的要求，对比自己的习作，进行修改。

（5）誊清。

1．通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3．尝试前后照应的写法。

3课时

组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样奇妙的憧憬，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。

2．激发沟通愿望

a沟通关于志向的名言。

b每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

二、提升交际实力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。

b学生倾听、评价老师的发言：

听：做到聚精会神，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的基础上乐观应对，与老师沟通。

4．生生沟通，运用技巧

a学生在组内沟通，老师参与。对个别在组内沟通有困难的学生，接受个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们乐观发言。

b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

评价时留意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

c举荐代表，准备参与全班沟通。

三、全班互动沟通

1．指名倾诉自己的志向。

2．师生倾听、评价

小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第4篇：小学口语交际教学设计

教学目标：

1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语

3、指导说话时要把要求说清晰，正视对方的眼睛，看法恳切。

教学重点、难点：

1、学会请别人帮忙时把要求说清晰，运用合适的礼貌用语。

2、能大致说清晰要求。

教学课时：1课时

教学准备：多媒体

一、通过小故事，引发思索，唤醒交际须要?

师：同学们，现在是什么季节？（春天）有一只美丽的孔雀想出去看看美丽的风景。它走呀走呀，突然迷路了。正值它着急时，望见对面有头老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，绽开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到旁边的公园怎么走？”老牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“喂！到旁边的公园怎么走？”老牛还是不看它一眼，转过身去吃草了1、孔雀遇到了什么困难？（不知道怎么去旁边的公园）?过渡：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，遇到一些困难，自己又解决不了。假如能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。有时候，我们须要别人的帮助。今日我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”

2、假如你是老牛，你会告知孔雀旁边的公园怎么走吗？预设：?生1:会。（你真是一个和善的孩子呀！）?生2：不会。（为什么？预设：因为孔雀不懂礼貌。没有先跟老牛打招呼。没有用上礼貌用语，没有用商议的语气）?师小结：对呀，在请别人帮忙的时候，我们也要留意礼貌，别人才会更情愿帮助你。那么，你知道有哪些礼貌用语呢？?指名说（请，请问，您，您好，感谢，不客气等）?同学们可真棒！现在你能帮孔雀问问老牛旁边的公园在哪里吗？?指名表演。（一个演孔雀，老师演老牛）?（留意动作和表情，可以用上礼貌的称呼：牛伯伯。礼貌用语：您好！）

二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助?

师：真不错，同学们已经学会了问路了！现在，我们就要用上刚才学会的本事来解决我们生活中遇到的小困难老师平常有让你们去买课外书。你们知道去哪里买吗？（书店）你知道书店怎么在哪里吗？预设：

生1：知道。（看来你确定常常去书店看书，真棒！）

生2：不知道（那该怎么办呢？）?预设：问爸爸妈妈、查手机等。假如只有你一个人去呢？可以请谁帮忙？（生疏人）

情境表演一：

现在，你要自己去书店买书，但是不知道书店在哪里。这时路边的椅子上坐着一位叔叔正在看报纸。该怎么办呢？谁来演一演?师生合作演（老师演叔叔），其他同学当评委师：我们来评一评刚才的表演。你们说，这位同学表演得怎么样？??预设1：为什么叔叔会帮忙？?（刚才同学的表演很好。因为他很有礼貌。他把自己想要请人帮什么忙讲清晰了。）?

预设2：为什么叔叔不想帮忙？?（他问路的时候没有礼貌。他说话的`声音太小了。眼睛没有看着对方。）师小结：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，确定要像刚才的小挚友一样讲礼貌，看法要恳切，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清晰，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？

三、小组合作，情境表演?

有两位小挚友遇到了小困难，须要恳求别人的帮助。现在我们一起来帮帮他们吧

1、出示情境（课本插图）:?A、美术课上，老师让同学们画小树。王丽发觉自己忘带水彩笔了，她只好找同桌李山借水彩笔用。可是李山也正在用水彩笔啊，王丽该怎么说呢?B、李山在草地上踢球，他不当心把球踢到铁丝网外面去了，正好有位大姐姐打外面路过，你可以请她帮忙把球扔过来吗？?

2、师：请大家选择一个感爱好的话题，同桌合作，演一演。可以用上老师给你们写的句子哦PPT出示参考句式：我能___________吗？请你___________好吗？_______________可以吗？真是太感谢你啦！??因为你的帮助，我___________。感谢！

3、指名进行表演。预设：?情境表演A：?生1：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿笔涂色状）?生1：李山，感谢你！我涂好了，还你水彩笔。生2：（接过笔）不用谢！我们是好挚友嘛?预设：?（声音太大声，美术课上说话声音要小一点。可能没有表达感谢，或者是单纯说感谢，感谢的话可以更丰富。假如演得不好，可以重新来一遍。）??情境表演B：生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）

生2：刚好从旁边经过生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。生2：小弟弟，有什么事？请说吧生1：大姐姐，我刚才不当心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗？生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作）生1：（捡到球）感谢你，大姐姐！我玩球去了。生2：不用谢！你去玩吧。预设：?(用礼貌称呼，把须要帮什么忙说清晰。留意符合生活情境)?在引导和点评中，让学生明白在他人赐予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢

四、引向生活

1、在生活中，你还遇到过什么困难，你是怎么请别人帮忙的？

2、想一想：平常生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不行以帮。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获吗？师生共同总结：?1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。2、请人帮忙时要有礼貌3、要把自己的要求说清晰，要向对方表示感谢。4、老师想送给大家一首诗：?有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清晰明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘在生活或者学习中，当我们遇到一些麻烦，遇到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题（生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助

六、板书设计

七、教学反思

第5篇：小学口语交际教学设计

1．培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。

2．通过沟通，感受童年的奇妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。

3．指导学生具体有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，细致修改自己的习作。

重点：

通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的奇妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。

难点：

把故事讲解并描述具体，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的实力。

1．有关童年的音乐磁带。

2．收集有关童年的碟片及照片。

第一课时

（口语交际）

一、引导回顾，体验童年情趣

1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、可爱……）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多好玩、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说具体。

3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂沟通，共享童年

1．评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2．班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说举荐的理由。

3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更具体。

2．开展童年故事会。

3．从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。

五、课外延长，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。

第6篇：小学口语交际教学设计

一、创设情景、激发劝告欲望

1．学生表演

爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，赛过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今日是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国?

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有劝服爷爷?

3．让学生回忆被别人劝告的事情，思索自己是怎样接受别人看法的。

4．师依据学生的回答做出总结：在劝告别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝告还要留意对象、场合、方式方法。

二、沟通、体会劝告语言特点。

1．小组沟通。假如你是颖，你会怎么劝告爷爷？在小组内探讨、表演。

2．全班沟通。把每个小组的方法进行沟通，比较，说说哪种说法更简洁奏效，体会劝告的艺术。

三、拓展、运用。

1．小组沟通。

师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，小学语文教案《小学语文5年下《口语交际·习作三》教学设计》。遇到类似的状况我们应当劝告别人。请大家在小组内沟通一下，先说说你准备针对什么事进行劝告，再商议一下怎样劝告会更有效。

2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

3．全班评议。让学生评一评谁的劝告效果好，为什么好？

第7篇：小学口语交际教学设计

[设计理念]

《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的进展，它不仅要求训练每个学生的听和说的实力，而且要求在口语沟通中，培育语言交际实力。本册教材也对一班级学生的语言进展实力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓舞学生开动脑筋，取于发表自己的看法，培育创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用一般话，说说水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。

[教材分析]

本节课的教学内容是：

(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。?

依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”乐观地参与探讨，踊跃地发表自己的看法。?通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力

教法分析：

合理运用欢乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的乐观性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

[教学要求]

1．指导学生有礼貌地进行沟通，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。

2．通过多种形式的口语交际活动，培育学生敢于交际，乐于交际的情感。

[课前准备]

1．每个学生自备一种自己最喜爱吃的水果。

2．教学挂图、有关水果的多媒体课件。

[教学过程及设计意图]

一．在视察画面中交际

1．看屏幕，进行交际。

利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，接受师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。

2．看挂图（即课文插图），进行交际。

（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有。。。。。。有。。。。。。还有。。。。。。"的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)

（2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。

（3）指名口述，引导学生进行评价。

（4）想象口述：你听到桌旁的小挚友在说什么？

（5）小结，揭示课题。

[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话乐观性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。]

二、在展示实物中交际

1．介绍水果

（1）同组学生相互介绍自己带来的水果。

（2）学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学依据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。

2．谈爱吃的水果

（1）师生交际，如：

师：请问××同学，你喜爱吃什么水果？

生：我喜爱吃××。

师：你能告知我为什么喜爱吃××？

生：听我妈妈说，××含有很多维生素，是我们人体所须要的，所以我喜爱吃××。

师：感谢！

（2）生生交际：

a．同组的同学相互问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜爱吃？

b。"小记者"采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。

c．请"小记者"汇报采访状况。

[联系实际让学生说说平常吃的水果。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。另外还要留意说话要有条理。让学生能按确定的依次说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。]

三、在创设情景中交际

创设"买水果"的情境：

（1）老师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）

（2）同组表演"买水果"。（留意运用礼貌用语）

（3）请学生上台表演，其他学生细致听，再做简洁评价。

[组织学生开展演示活动，并在演示的过程当中刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。]

四、在评比活动中交际

开展评比水果的活动，让学生依据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评比出一、二种最受欢迎的水果。

[选同学位最爱吃的水果，依据确定依次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最具体。要求以小组为单位，由小组举荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓舞学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要细致倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。]

五、在品尝中结束交际

出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓舞学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。

第8篇：小学口语交际教学设计

〖指导思想〗

依据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教化的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感爱好的自主的活动中全面提高语文素养。

〖教学目标〗

1、探究小兔运南瓜的方法，探讨、评比出最好的方法。

2、完整清晰地讲解并描述《小兔运南瓜》的故事。

3、增加表达的自信念，建立乐观、乐观、向上的健康心理。

〖教学思路〗

1、激趣引入

开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“欢乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

2、激励性提问，引入探究性学习、探讨引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想方法，再由小组长带领评价出什么样的方法最好。

3、自主、合作学习，讲清晰故事

①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

②指导看其次幅图，送重点词，联系说话。

③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

④接力火车，完整叙述故事。

4、赞许性评价，培育儿童表达的自信念和健康的心理。

〖教学过程〗

一、激趣引入

让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！

1、讲了谁的故事？

2、关于小兔做什么的事情？

3、细致视察的孩子会发觉，今日的故事火车少了什么？怎么办？

二、探究学习

1、第一幅图告知我们小白兔遇到什么困难了？

2、第三幅图提出了一个什么问题？

3、那么聪慧的孩子知道其次幅图上应当画什么？

4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜运回家呢？

5、哪种运南瓜的方法最好？说说为什么？（小组探讨、评价沟通）

三、自主、合作学习将清晰故事

火车在孩子们的努力下装好了，这么美丽的故事火车，让我们用完整、清晰的语言把它开起来。

1、细致看第一幅图

①说说图上都画了什么？

②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）

2、细致看其次幅图

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老师送你几个词，用上这些词把其次幅图的内容讲清晰。（想、立、滚）

3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）

第9篇：小学口语交际教学设计

教学内容

毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以相互勉励，并表达奇妙的祝愿。请你依据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

教学目标

1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。

2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。

设计理念

充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，进展口语表达实力。

教学过程

一、班级相册——唤起学生奇妙的回忆

(出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。这是师生共同收集的照片。)

师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、尊敬的老师、敬爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了很多难忘的时间，让我们一起来回忆——

播放相册。照片里有事情你还记得吗？

生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲解并描述“照片背后的故事”……)

生1：一班级入学、入队时的情景……

生2：四班级校运会时欢快的场面……

生3：在春游时的情景画面……

生4：欢送吴老师时的照片……

生5：共享种植的豆子成长时的照片……

(老师依据学生的叙述适时点拨、引导)

二、激情导入。

的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经验过的酸甜苦辣，都变得如此宝贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们奇妙的祝愿，将使我们一生感到华蜜而充溢。

2.(老师面对相关学生)每当看到一班级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚毅，在学问的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充溢了欢声笑语，感谢你，愿你这颗”快乐果“恒久快乐;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步……

要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--(板书：毕业赠言)

三、范例引路

1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要留意什么呢?(学生自由抒发感受)

学生各抒己见，老师适时引导：

1）赠言要简短、明白，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。

2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，

3)也可以从印象最深的事情着手，

4)还可以适当用上名言、警句。

5)赠言是给别人留下的奇妙的祝愿、真诚的希望，它唤起信念，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。

四、深情回忆。

1、同学们，你们即将告辞小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留下了怎样的印象?

2、学生思索，说说想写给谁，为什么?

3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作奇妙的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份奇妙的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的奇妙赠言。(配音乐)

五、动情沟通。

1.同桌沟通：同学们写得那样投入，信任你们的毕业赠言确定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。

2.指名说：谁情愿把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)

3.师生共同评议。

4.生生、师生互赠毕业赠言。

同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告辞母校，告辞朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发觉大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今日的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最绚丽的年华里，尽情呈现你们的才华，挥发你们的芳香，将来是属于你们的。

最终让我们在《祝愿》的歌声中，祝愿我们的明天更奇妙。

相识与反思

在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于学生的思维进展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。

一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：

1、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成果影响不大，在实际教学中，不能引起老师的足够重视，往往只留意了说的训练而忽视了听的培育，忽视了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说实力得不到真正的提高。

2、课堂气氛冷清，学生不能热情参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。老师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。

二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际沟通的素养，必需创设具体的交际情境，接受敏捷的形式组织教学。

1、入情入境，让学生想说。

爱好是最好的老师。设置口语交际的场景必需选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生沟通的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友情。毕业之后，大家还能再次团聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最终时间，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之老师富有感染力的引导，还有谁不情愿抓住这最终的日子表达肺腑之言呢?表达对最好挚友的祝愿呢?

2、营造氛围，让学生敢说。

课堂上，老师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。

在课堂口语交际活动中，最忌讳的是沟通双方地位不同等，特殊是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，老师应当细致听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。同等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与沟通的对象，双方是同等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。

老师除了要在人际关系中营造一种同等和谐的沟通氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经华蜜欢乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。

3、指导方法，让学生会说。

课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不行避开的常常发生，不行忽视的一个缘由就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，老师的指导确定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，老师就可以从方法入手，指导学生除了说祝愿语之外，还应当说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的开心与不开心的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。

第10篇：小学口语交际教学设计

教材分析：

《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三班级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达实力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要留意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。教学背景：

小学三班级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有确定的口语表达实力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应当说，在三班级开展口语交际实力的训练，具有承上启下的作用。同时，三班级学生在身体心理等方面同低班级相比，也在静静地发生着改变，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达实力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增加同学之间的友情也大有裨益。

教学目标：

1、通过口语交际活动，使学生进一步相识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

2、进一步培育学生与人交际的实力，增进同学之间的相互了解。

3、学会倾听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后刚好赐予确定的评价。

教学重难点：

学会正确地相识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

教学准备：

1、学生本人的肖像画或照片

2、采访身边熟识的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

3、多媒体课件

教学方法：

1、范例引路，明确说的要点；

2、创设情境，激发说的爱好。

学习方法：

明确要求，抓住要点，乐观参与，大胆表达。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课

1、猜谜语。

师：小挚友们都喜爱猜谜语吧，今日老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，惋惜学习没人夸。

（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成果优异人人夸。

2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

老师引导学生回答后小结板书：外貌性别体形特征

年龄性格爱好

3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不确定了解你的“特性”。今日我们就放开了心怀，把自己介绍清晰，好吗？

二、细读提示，明确要求

读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要留意的地方划上线，并读给其他同学听。

三、示范引路，快乐说话

1、课件（出示百度搜寻猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

2、同桌或小组内相互介绍自己，要求听者作出评价或补充。

3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学细致倾听，发觉不足，请加以补充，听完后作出评价。

四、突出重点，具体介绍

1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我

2、探讨：怎样把自己介绍得更加生动具体？

3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

4、课件（百度搜寻视频）：聪慧英勇的猪猪侠

5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）

五、设置考场，秀出自己

1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校内雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得具体、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担当评委，进行一个简洁的考试，请大家准备一下。

2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

3、课件：（1）说话要求：具体、流畅

（2）听者要求：细致听，作评价

4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）

5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

六、总结评价，拓展延长

同学们，在这节口语交际课堂上，大家乐观参与，爱好很浓，信任收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深化的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚挚友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

第11篇：小学口语交际教学设计

其次课时（21）（口语交际）

一、启发谈话

1、启发谈话（略）

2、说自己的梦。（老师参与说）

3、评议。

（1）谁想把自己做过的梦说给大家听？

（2）你们认为他说得怎样？做到说清晰、讲具体了吗？（在此基础上，引导学生说自己的梦还要做到吐真情。）

（3）再找几位同学说说自己的梦。

二、畅谈志向。

1、启发谈话。

2、同学们坐稳了，让我们乘着时间飞船，穿越时空隧道，走向将来。20年弹指一挥间，很快过去了，这时的你是什么样子的呢？

3、畅谈将来。（小组内谈）

4、小组代表全班沟通。

5、小结：为实现自己的志向，现在应当怎样做？

[意图：通过学生畅谈将来，制造了交际情景，熬炼了口语表达实力，展示了学生的情感、看法、价值观。]

三、布置作业。

四、把自己的梦或幻想说给爸爸妈妈听。

第12篇：小学口语交际教学设计

一、确立辩论双方

１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

２、依据观点异同分组：

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

１、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像《高校生电视辩论大赛》。

２、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。

三、举荐人选，全班辩论

１、全班推选出６人，实行辩论，其他人和老师一起作评委。

２、点评辩论状况，评出优胜方。

３、师生共同总结辩论状况。老师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参与

１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。

２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确相识

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的相识？

第13篇：小学口语交际教学设计

教学目标

1．增加口语表达的实力，培育合作和交往的实力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

2．培育细心视察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

教学重点

把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，依次清晰，生动具体。

教学时数：3课时

课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、导入新课

谈话引入：本组课文让我们领会了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

二、读课题，明要要求

1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）

2．围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

三、分小组探讨

1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感爱好最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行探讨，

2．提出要求：

围绕中心话题进行探讨。

分工合作，团结协作。

对听的同学要求细致倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

4．每组举荐一名在全班沟通。（在学生讲解并描述时老师要指导把事情的过程说清晰，说具体，引导学生打开思路。）

5．评出最佳演讲者。

其次课时（习作）

一、导入新课

谈话引入：这是本学期的最终一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今日的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

二、读题：明要求

1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。依次清晰，内容具体，语句通顺。

三、指导选材

重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。老师确定要把学生的思路打开，鼓舞学生在内容的选择、依次的支配、语言的运用上，能与他人有点不同，有点新意。

四、指导写法

1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，接受多种表现手法；语言美丽。

2．个别学困生当面指导

五、学生进行写作练习（学生写完后进行沟通，评比，然后相互修改。）

第14篇：小学口语交际教学设计

一、营造氛围，激发爱好

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世间最奇妙的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3．老师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

二、抛砖引玉

1．谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾快乐地笑过，苦痛地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭受过苦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟识、最动情的东西说出来，定能感好听众。老师我也有种种的情感体验，特殊是我敬爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？

3．学生整理自己的材料。

4．小组沟通：

（1）沟通自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

5．全班沟通

学生开展口语交际活动，要求说话有依次，条理清晰，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言沟通。老师适当进行点拨。（老师多作鼓舞性点评）

第15篇：小学口语交际教学设计

一、教学目标

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思辨实力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反对，培育学生细致倾听与表达实力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清晰，进展学生的特性习作。

3．编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合实力。