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文档简介
小学语文一年级教案——《操场上》教学设计对于低年级学生来说,让课堂充溢情趣,能吸引学生上课,能提高课堂教学效率。因此,我在平常的备课中能留意到这个问题。在《操场上》一课我就是这样设计和教学的。一、看图学说,满意学生爱说的愿望。课始,我用谈话导入:“你喜爱参与体育话动吗?参与过哪些体育活动?”勾起学生对体育活动的回忆。“今日咱们来看看图上的小挚友正在参与哪些体育活动?”这时我给足时间,让学生细致视察图画,让学生说说自已想说的话。并随机指导学生如何视察图画,如:远处的小挚友们在干什么?近处的小挚友们在干什么?左边的小挚友们呢?右边的小挚友们呢?学生能自由自在地大胆说话,同时相机出示本课须要学习的生字和词语。这样的课堂教学既留意了对学生的说话实力的培育,还渗透了视察图画的方法。也满意了低年级学生爱说话的愿望。二、小组学习,让学生学会学习。当学生看图学说之后,我支配学生分小小组自学课文,自学生字,新词,让学生能借助拼音去认字,让学生能相互帮助完成认读任务。让学生在小组中共同学习,并熟识了解课文大致内容。让每位学生都有认读的机会。都有当老师去听别人认读的正确与否的机会。组员们学习主动性较高,极大地促进了学生互学、自学的作用。这样,充分发挥了小组合作学习的优势,培育小组合作学习精神,团结互助精神。三、采纳嬉戏方法,巩固字词。在复习认读生字时,我采纳登山嬉戏来激发学生的学习爱好。当“登山”嬉戏一开场,学生已迫不及待。个个学生瞪着眼睛,坚起耳朵,都想跃跃欲试欲。当一个小队有个别学生卡住时,别的学生纷纷举手,都想帮助同学。当有个小队登上山顶时,其他小队都艳羡不已。当四个小队都登上山顶时,个个学生沾沾自喜。这样的复习认读字词,摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读。极大地激发了学生学习的爱好。同时也提高了识字效率。当分小小组试做动名词搭配的加深题练习时,学生遇到了困难,有的小组不会连时,我让做好的小组在投影仪上一放,探讨时,学生发觉了并懂得了有的是可以搭配的,有的是不能搭配的,还能说出不能搭配的缘由。使学生体会到了这一课的学习不光是为了认几个字,还要学会一些学习的方法。最终在其次课时教学时,我让学生做了“合作分类的”练习,学生的表现很令人激昂,他们各抒已见,打破了教材单一的排列,出现了多种分类的方法
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