部编小学语文省级作业设计大赛获奖作品

“双减”背景下统编版小学语文作业设计参赛团队：参赛内容：二年级下册第三单元单位：-1-目录小学语文二年级下册第三单元作业设计···································2一、单元信息·················································································3二、单元分析·················································································3三、单元学习与作业目标····························································5四、单元作业设计思路································································6（一）作业形式·············································································6（二）作业层次·············································································6（三）作业模块·············································································6（四）作业评价·············································································6五、课时作业·················································································7（一）识字一《神州谣》····························································8（二）识字二《传统节日》························································13（三）识字三《“贝”的故事》················································19（四）识字四《中国美食》························································25（五）口语交际：长大以后做什么············································30（六）语文园地·············································································31六、单元质量检测作业·································································37小学语文二年级下册第三单元作业设计一、单元信息学科语文年级二年级学期教材版本单元名称第三单元基本信息教育部组织编写（人民教育出版社出版）第二学期单元组织方式自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容123456《神州谣》《传统节日》识字1识字2课时信息《“贝”的故事》《中国美食》识字3识字4《长大以后做什么》《语文园地》口语交际语文园地二、单元分析从本单元选编的文本来看，浓浓的“中国味”直接呼应着新课标中对“文化自信”的素养追求。选文全方位地渗透着中华传统文化知识，意在增强学生的人文素质和文化认同感。新课标把“文化自信”放到了首位，我们要重视语文独特的育人功能，引导学生在教材编写的情境中，在语言经验发展实践过程中建立文化自信，提升核心素养。课单元分析从课程内容角度看，这个单元属于新课标“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群。“认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；先认先写基本字，学习部首查字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学会分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力”等，是这一任务群第一学段的基本要求，这一单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力”是任务群的具体化落实。标要求从学段目标来看，新课标对第一学段的表达与交流的要求中明确提出“能认真听他人讲话，努力了解讲话的内容；与他人交谈，态度大方有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见”等。本单元口语-3-交际话题“长大以后做什么”，对表达和倾听都提出了要求，交际的训练要点是“清楚地表达想法，简单说明理由”和“对感兴趣的内容多问一问”，教材编写清晰地回应了课程标准的相关要求。本单元以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。内容包括地理、节日、“贝”字的文化（钱）、美食，以及语文园地中的时辰进行设置，形式活泼，涵盖了祖国山河、传统节日、汉字文化、中华美食等内容，便于学生在不同的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣。以汉字为载体，强化学生的文化认同感，树立学生对中华文化生命力的坚定信心。本单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力”。到二年级下学期，学生识字总量达到1600字，并积累了多种识字方法。本册识字单元十分重视培教养学生自主识字的能力，在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，进一步材强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规分律，引导学生大胆地猜读生字、自主学习课文。写字方面，在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔析顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词能力较强、笔画比较简单的字。写字重视基本功及良好的书写习惯，通过课后书写练习及书写提示强调汉字书写的基本规则，强调写字姿势和良好的习惯，为后续年级学生写字能力的培养及良好习惯的形成打下了基础。统编教材针对表达与倾听的能力训练呈现螺旋式上升的过程，第一学段注重培养倾听和表达两种能力。本单元口语交际依托的话题是“长大以后做什么”，学生了解相关职业特点后，说明自己的选择理由。这一目标要求学生在发表言论之前需基于自身主观条件和客观知识储备。另外本次口语交际也明确了倾听要求，要求学生在别人分享的时候认真倾听，并就自己感兴趣的内容问一问。经过前面三个学期的学习，学生初步认识了象形字，并学习“日、月、水、火、山、石、田、禾”等八个象形字。同时，学生对形声字也有一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表声、形旁表义的基本规律。写字方面，学生掌握了基本笔画笔顺，这些都学为本单元的识字写字教学提供了基础。二年级的学生还处于以具体形情象思维为主的阶段。教学要紧扣教材内容，结合汉字造字规律，使识字教学具象化，这样学生才易于接受。但是，对于二年级的学生来说，在读中识字，并且要运用形声字分析的构字规律识字，建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘,感受识字的乐趣，还是有一定难度的。另外，本单元是以“传统文化”为主题展开的单元。上世纪九十年代，香港澳门陆续回归祖国怀抱，如今只有台湾因为种种历史问题尚未回归祖国母亲的怀抱。学生从二上的选文《日月潭》一文中，已-4-经大致了解台湾省，知道日月潭，关注到两岸同胞的血脉亲情，让祖国统一的追求在小学生的心中生根发芽。学生在前三学期的学习中，对春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日，已有一定的知识输入，因此本单元主要是对传统节日相关知识的输出。在当今受西方文化冲击、商家出于追求利润吹捧，过洋节成为年轻人的一大时尚的社会背景下，传统节日的教学具有重大的现实意义。《“贝”的故事》则为学生讲述汉字的故事提供范本。饮食主题的学习与学生的生活息息相关，符合低段学生认知发展特点。三、单元学习与作业目标分类内容单元教学目标神州谣1.认识59个生字，读准2个多音字。会写35个字，会写38个词语。2.能利用韵语、形旁和字义的联系、借助图片识字。3.在语言环境中初歩感受“奔、涌、长、耸”的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。传统节日课文5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。6.能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。“贝”的故事中国美食口语交际1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。长大以后做什么1.认识9个生字。认读“甜津津、酸溜溜”等词语，联系生活说说自己想到的食物。理解词语的大致意思。2.能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并査字典验证。识字加油站字词句运用我的发现日积月累我爱阅读语文园地三3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间及与字义的联系。5.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。6.阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化,明白事物各有长处的道理。-5-序号1作业目标在多种识字情境中，认识68个生字，读准2个多音字，会写35个生字，会写38个词语。借助童谣、丰富的图片、猜字义等活动，能利用韵语、图片、形旁和字义的联系有效识字。23在具体的语言环境中，能感受“奔、涌、长、耸”等的表达效果；能说出“炒、烧、烤”等方法制作的美食；能准确认读“甜津津、酸溜溜”等词语并能理解其意思。能正确、流利地朗读课文，背诵《传统节日》，结合关键词语，能讲汉字“贝”的故事。通过朗读，背诵，讲故事，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久，初步感受汉字的魅力。45通过查字典，清楚地知道“鹿、金、毛、月”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。在具体的语言情境中，还能能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并査字典验证。在采访的情境活动中，能把“自己长大后想干什么”说清楚，并简单说明理由；在交际中，努力听明白同学说的内容，能对感兴趣的内容说一说。6通过为十二生肖点名和唱《十二生肖歌》的活动，能按顺序记背十二生肖。借助多种与十二生肖相关的情境活动，初步了解生肖文化。78在亲子阅读和探究一尺、一寸长度的实践活动中，深入理解事物各有长处，尺有所短，寸有所长的道理。四、单元作业设计思路结合“双减”的时代背景和《义务教育语文课程标准》（2022年版），以促进学生的核心素养发展为作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：-6-（一）作业形式本次作业主要考虑单元整体性和作业形式的情境性。本单元是围绕“传统文化”主题的识字单元。在四篇课文的作业设计上，整体创设了一个完整、系统的情境，由情境人物“国娃”带领孩子们在识字写字、朗读韵文、口语交际等活动中，欣赏壮美的祖国山川、重温中国传统佳节、领略汉字的神奇、品尝丰富的中国美食。这样的设计思路，激发孩子们探索中国传统文化的兴趣，加强对中华文化生命力的坚定信心。（二）作业层次主要分为“基础巩固型作业”、“能力提升型作业”、“综合实践型作业”和“学科融合型作业”四个板块。“基础巩固型作业”主要以加强语言文字运用为目的，“能力提升型作业”主要以促进学生的思维发展为导向，“综合实践型作业”和“学科融合型作业”的设计意图主要是提升审美和传承文化。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系。《神州谣》和《传统节日》的作业设计以歌谣和韵语识字为主，《“贝”的故事》作业设计时侧重于字理识字，《中国美食》的作业设计创设了生活情境识字，在《语文园地》“字词句运用”板块的作业设计则综合梳理和巩固了形声字的构字特点，再查字典验证。本单元的作业设计围绕教材中的重点教学内容——形声字形旁表义的特点，层层推进，有梯度，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。同时，作业设计时，为满足不同学生个体的发展需要，设计了选做作业，体现了以人为本的作业评价理念。（题号前有标志为选做题，题号前有标志为二选一的题目。）（三）作业模块课时作业根据不同课文内容，安排了不同的模块，每个小的模块都分别对应“基础巩固型作业”、“能力提升型作业”、“综合实践型作业”和“学科融合型作业”这四个板块。通过精细又系统的各个模块作业，以期学生在学习基础知识的同时，各方面能力得到发展。（四）作业评价注重过程性评价，以促进学生的核心素养为出发点和落脚点。针对学生素养水平和个性特点，及时反馈和评价，激发学生的学习热情，尊重学生的个性差异，努力让学生在作业中学会学习。坚持立德树人，尤其关注育人价值，提升学生的学科素养和文化自信。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯，使学生得到全面发展。（评价标准后，设有标志，即为学生达成作业目标的奖励。）五、课时作业“姓啥叫啥从那百家姓里查，祖籍在那黄土高坡大槐树底下。家住东方神州又名叫华夏，走到天边不改的名，咱叫中国娃！”同学们，从今天开始，让我们一起走近祖国的传统文化，去探索她几千年的奥秘。在那里，你会欣赏到她的大好河山，会领略到传统节日的魅力，会感受到汉字的神奇，会品尝到食物的美味。当然，你也会遇到一些挑战。但你们都是小勇士，一定能克服困难，探险成功。我们一起开启中国文化探索之旅吧。-7-说到我们的祖国，不得不提我们的大好河山。神州大地山川壮美、风景秀丽，每一处都是一幅美丽的画卷。让我们和国娃一起唱响《神州谣》吧。识字1.《神州谣》（第一课时作业）课时作业目标：1．通过拖动字卡的小游戏，会认“州”“涌”“峰”等15个生字，会读“谊”“浓”“齐”等6个生字，会写“州”“峡”“华”等7个生字。2.结合图片，正确朗读儿歌，初步感受祖国山河的壮美。作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计评价主体：学生教师一、国娃最近学了好多新字，和国娃一起读一读，并把字卡放到合适的位置吧。一、在鼻评价方式：华浓州齐涌奋耸繁隔荣峡峰与陆谊音归类的基础自我评价生生互评上，引导学生教师评价主动积累梳理基本的语言材评价标准：料，巩固本课正确拼读的识字成果。正确归类前鼻音后鼻音其它按时完成基二、国娃送给大家一首童谣，可是，童谣里有几个调评价主体：础皮的生字宝宝，请你把它们写在田字格里吧。巩学生教师5zhōuhuá固型作业分钟神中都是是一她，评价方式：二、参照教材创设了一自我评价个新的童谣情生生互评zú教师评价境，学生在朗读和填写中，评价标准：迁移了韵语识56台两个湾岸民海同家yì。，。字方法，达到姿势正确了巩固生字的书写规范目的，逐步形书面整洁成良好的语xiá连qí情感。fèn胞发-8-评价主体：三、一个汉字就是一幅画，国娃那里就有两幅画，一起去看看吧。学生教师三、联系学生生活经评价方式：验，引导学生在字源识字的过程中，感受汉字的博大精深、美妙神能力提升型作业自我评价生生互评教师评价奇，激发学生热爱语言文字的情感，促进学生识字思维的发展。评价标准：3观察仔细发现异同态度认真分钟四、我们的国家地大物博，山川壮美，请你欣赏“三山”图，和小伙伴说一说，你去过哪里，还想去哪评价主体：里。四、紧密结合课堂所学生教师三山学，联结学生校内外个人生活，通过说话练习，获得审美体验，增强学生的民族自豪感。评价方式：自我评价生生互评教师评价综合实践型作业庐山雁荡山黄山评价标准：5用普通话乐于表达大方有礼分钟学生作品展示-9-识字1.《神州谣》（第二课时作业）课时作业目标：1.在韵语情境中，巩固认读“峰”“耸”“湾”等9个生字，积累课后四字词语。2.结合图画，读好“黄河奔，长江涌”等短语，体会“奔”“涌”“长”“耸”等词语的表达效果，感受祖国山河的壮美。3.在读韵文活动及充当小导游的活动中，体会中华儿女祖国统一的愿望。作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计评价主体：一、快来和国娃一起读童谣啦！注意红色的字，看谁读得准确又流利。如果你能打着节拍，或用上快板，会更好哦。一、在主学生题突出的情境教师图和童谣中，评价方式：再次呈现本课自我评价黄河长江是摇篮，珠峰高耸入云端。神州大地如花坛，华夏儿女百花鲜。香港澳门把家还，台湾归来是民愿。浓浓情谊道不完，各族团结齐向前。生字，重在复生生互评教师评价习和巩固。评价标准：读准字音声音洪亮不拖音基础巩固型作业5分钟评价主体：二、本题二、我能读好下面的词语，还能用其中的一两个词语说一句话。是课后习题第学生三题的原题呈教师现，为学生提华夏儿女炎黄子孙民族团结世界大同神州大地巍巍中华奋发图强繁荣昌盛供了四组与课评价方式：文相关的四字词语，或意思自我评价相近，或承接生生互评教师评价紧密，旨在丰富学生的语言评价标准：积累。发音准确声音洪亮乐于表达-10-三、我和国娃一起诵歌谣。评价主体：三、给课文第二小节适学生读到“黄河奔”，我仿佛看到黄河一路向东奔流的豪迈气势……教师当补充黄河、长江、长城、珠峰的图片资源，让学生在具体情境中，理解“奔、涌、长、耸”的形象，调动学生已有的知识，鼓励学生在想象中表达，激发情感。评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：正确流利读出画面感情朗读黄河（奔）长江（涌）能力提升型作业5分钟长城（长）珠峰（耸）四、此题紧密承接着第三题的设计，仿照课文填词语，联结二上的学习内容，让学生结合自己的已有知识经验，学习课文的表达形评价主体：四、我能仿照课文的样子，说说祖国其他的山川名胜或家乡的风光特色。学生教师淮河（日月潭（））黄山（庐山（））新疆（）评价方式：自我评价生生互评教师评价式，进行迁移运用，促进学评价标准：生语言力的发联系生活乐于表达大方有礼展。-11-五、我是小导游。你还记得上学期学过的课文《日月潭》吗？你来当一回小导游，给大家介绍一下台湾的这颗明珠吧。评价主体：五、整合学生教材内容，围教师绕个人生活与综合实践型作业评价方式：社会生活中交流的实际任务，在情境中引导学生进行表达训练，在表达训练中深化国家版图意识。自我评价生生互评教师评价3分钟评价标准：用普通话敢于表达态度大方小贴士：你可以根据课文内容说说日月潭名称的来历和美景，你也可以自己查查资料，向大家介绍更多日月潭的信息哦。六、（选做）“行万里路，读万卷书。”国娃从黄山回来后，觉得那里非常美。于是他又阅读了《写给儿童的中国地理》这套书，了解了更多关于黄山的知识。相信你也一定感兴趣吧！评价主体：六、根据拓展文本的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资看看封面了解作者读读目录猜猜插图学生教师家长评价方式：源，拓宽阅读视野，丰富阅读体验，进一学科融合型作业自我评价生生互评步激发学生的教师评价民族自豪感。家长评价评价标准：关注封面关注目录主动阅读自我评价表我能跟大家交流在封面上看到的信息我能根据目录猜测书本讲述的是哪个地区我能根据插图向大家介绍一处风景名胜-12-小朋友们，中华民族历史悠久，文化灿烂，我们的传统节日形式多样，内容丰富，你们一定很喜欢吧？赶快来和国娃一起来品味中国节吧！识字2《传统节日》（第一课时作业）课时作业目标：1.利用跳房子的游戏形式，巩固“闹、转”等本课要求识记字的读音。2.正确朗读课文，初步了解传统节日有哪些，能按时间顺序排列。作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计一、先把缺失的音节补充完整，再一起玩我们最爱的“跳房子”游戏吧。评价主体：学生教师rèn热闹一、通过评价方式：j基础巩固型作业跳房子游戏的情境，巩固生字的读音，积zh__祭扫转眼自我评价生生互评累课文中出现教师评价的和过节有关6b___分钟月饼的词语。评价标准：x小巷准确拼读正确书写声音洪亮ánt传统二、不同的传统节日有着不一样的节日习俗，你能帮-13-国娃把这些传统风俗活动搭配准确吗？二、积累词语，了解过节的习俗，引导学生在轻松的情境中，实现感受传统文化、养成自主积累的目的。评价主体：赏吃赛放剪学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：准确认读正确连线按时完成三、这么多传统节日，国娃都记不清是哪一天了，你能按照时间顺序，帮国娃给这些节日排排队吗?评价主体：学生三、内容教师丰富的情境评价方式：图，也在提示（）（）着传统节日的自我评价习俗活动，唤生生互评能力提升型作业起学生记忆的教师评价同时，也减轻3了作业难度。评价标准：分钟学生借助图片的提示，也就仔细观察（）（）正确排序态度认真理清了顺序。（）（）（）-14-四、关于传统节日的歌谣、古诗还有很多，我能找一找，读一读。评价主体：四、此题由课内向课外的延伸的设学生教师“小孩，小孩，你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，过几天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘，二十四，扫房子，二十五，做豆腐，二十六，去割肉，二十七，宰年鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”计，引导学生通过资料查综合实践型作业评价方式：找，对语文学习活动开展探究。学生可在过程中进一步自我评价生生互评教师评价4分钟了解、探究丰评价标准：富多彩的节日主动阅读乐于分享态度认真文化。-15-五、动手做一做（选做）春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。请动动你的小手和国娃一起剪张自己喜欢的窗花吧！第一步：在彩纸上勾勒出喜欢的图案。评价主体：五、多学科融合“语文学生＋”作业设教师计，真正使学第二步：用剪刀将图案轮廓剪下。第三步：沿着线条将图案剪出来。生通过自主、评价方式：创造、探究的体验尝试和实自我评价践活动进行综生生互评合学习，获得教师评价真实的传统习第四步：中间难剪的部分也可用刻刀来刻。俗的体验，从评价标准：学科融合型作业第五步：展开后就是你想要的剪纸啦！而获得全面、勇于尝试和谐、自由、完成作品持续的发展。形象逼真学生作品展示评价标准勇于尝试完成认真像模像样识字2《传统节日》（第二课时作业）课时作业目标：1.在做“小郎中”的活动过程中，比较、辨析易错字“龙、街”等，强化识记效果。2.在实践活动中，了解我国的传统节日，说说自己是怎样过节的，热爱祖国的传统文化。3.在比赛活动中背诵课文，加强积累。-16-作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计一、中医作为中国国粹之一，誉满中外。现在请你也评价主体：来做一回小郎中，给下面的词语诊诊脉，看看他们是否健康。字卡：学生一、用情教师境引导，在辨评价方式：析中识字。作①尤舟②大衔③敬考④团园⑨节日⑤中秋⑥热闹⑦清朋节⑧传眼业通过同音自我评价生生互评同偏旁字等的教师评价辨析，让学生该怎么帮那些字、形近字、生病的词语恢复健康呢？在相互比较中评价标准：识记。活动的设计利于学生判断正误充分进入情正确修改境，通过辨析书写规范识字，学生就（1）生病字卡：（填写序号）基础巩固型作业能对所学的字6（2）我能帮它们治一治：（填写改正后的词语）做到正确读写。分钟二、节日气氛的烘托可少不了乐器和诗歌呀，古有文人墨客曲水流觞，今有国娃诵诗奏乐。（你可以用学过的或自己喜欢的旋律诵读哦！）评价主体：学生教师二、创设有趣的情境，引导学生反复评价方式：自我评价生生互评诵读文本。在韵语的诵读中达到巩固识字的目的，并逐教师评价步达成背诵课评价标准：正确流利读出节奏读出感情文的目标。-17-三、联系生活，选择一两个你最感兴趣的传统节日，模仿下面的例子，也做一张关于节日的思维导图吧！评价主体：学生教师三、通过思维导图，使评价方式：学生思维可视自我评价化，在导图的生生互评绘制过程中，教师评价加深对传统节能力提升型作业9日及其习俗的评价标准：理解。分钟学生作品展示主题突出条理清晰绘制美观四、国娃邀你来阅读。（选做）《布老虎》是一本有趣的图画书，它将民俗童话与漫画形式相结合，阅读起来，就像坐在电影院看动画一样！一起来读读吧。评价主体：学生教师绘本讲述了:在端午时节,主人公不点儿受到了五毒之一蜘蛛的骚扰……四、绘本评价方式：的作者景绍宗先生，也是统自我评价编语文教材的生生互评封面设计者。教师评价绘本中浓浓的学科融合型作业民俗趣味和儿评价标准：童趣味，和教了解内容材一脉相承。关注角色学生在获得丰表达流畅阅读交流单评价标准富的阅读体验中，能够提升审美素养和文化品位。1.我最喜欢的人物是？2.我最感兴趣的情节？3.我了解到的端午民俗-18-小朋友们，几千年的悠久历史让我们拥有深厚的文化内涵。汉字，就是中国的符号。汉字生动有趣，奇妙无比。每个汉字都是一幅画，每个汉字都有一个生动的故事。让我们一起走进“贝”的故事，探索汉字的奥秘吧！识字3《“贝”的故事》（第一课时作业）课时作业目标：1.在读一读，记一记中巩固认读“甲、骨、”等6个生字及相关词语，在语句情境中掌握多音字“漂”，会写“贝、壳”等10个字。2.通过画一画“贝”字的演变过程了解起“贝”的起源、作用及字形字义特点。3.借助关键词句，讲一讲“贝”的故事。作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计一、小朋友们，你们知道吗？我们中华民族不仅有着令人惊叹的汉字文化，咱们的建筑历史也领先于世界，跟国娃一起雕梁画栋吧！评价主体：学生教师jiǎgǔwénbèi评价方式：中的的文字内包涵含自我评价生生互评教师评价一、根据课文内容改写的语境，使学生的写字活动，在“字不离词，词不离句”的原则下进行。也让学生更进一步理解文本的内容。着丰富化。基础巩固型作业评价标准：姿势正确书写规范书面整洁3分钟bèiké古时候，人们把qiánbìgòumǎi当东作西，用，来用。所字以贝作qiáncái偏有旁关的大多和。-19-能力提升型作业评价主体：二、读准字音不容易，国娃也想考考你。学生1.这些饰（shì/sì）品不容易损（sǔn/shǔn）坏,可以随（suí/shuí）身携带。二、前后教师鼻音和平翘舌2.经过精准扶贫（pín/píng），大家都过上了幸福音，是学生拼评价方式：地生活。读过程中的易错点，作业通3分钟自我评价生生互评3.水面上漂（piāo/piào）浮着一只只漂（piāo/过语境中辨析字音的方法，教师评价旨在引导学生评价标准：读准字音。piào）亮的纸船。读准字音声音洪亮读通句子评价主体：三、此题三、慧眼识贝：读一读，我还能和国娃一起说说其它“贝”字旁的字呢。学生以课后习题第教师二题为基础，引导学生积累巩固的同时，评价方式：拓展识记含有综合实践型作业3分钟自我评价生生互评教师评价“贝”字旁的字。旨在发展学生主动识字的能力。巩固借助汉字“形评价标准：旁”“声旁”识字的方法，读准词语发展归类思维识字积累能力。态度认真-20-四、故事小达人评价主体：学生教师四、在课文的学习中，学生已经有了熟读和理解的基础，此题旨在引导学生抓住三组关键词讲讲课文故哥哥，你今天在学校学了什么呀？评价方式：关于“贝”的故事。自我评价生生互评教师评价3“贝”还有故事呀？快快给我讲一讲吧！分钟事。为学生的讲述提供支评价标准：架，通过讲述发展儿童的言说能力。用普通话讲清楚表达流畅下面的词句可以帮到你呦！评价主体：五、我是小画家。中国汉字文化博大精深，学着书上的样子，画一画“贝”字的演变过程吧。五、了解“贝”的字形演变，感受汉字的魅力是本课的教学要学生教师学科融合型作业评价方式：5分钟点。本题融合自我评价美术学科，让生生互评学生在动手实教师评价践的过程中，评价标准：直接体验、了解汉字发展的历程。绘画整洁书写美观态度认真-21-识字3.《“贝”的故事》（第二课时作业）课时作业目标：1.在词语接龙比赛中认读“甲骨文、饰品”等词语。2.借助图片，了解“镜、珠”等字偏旁表义的特点。3.在故事情境中，进一步了解汉字形旁表义的特点。作业分析与设计意图时长作业内容评价设计评价主体：一、海边拾贝：海边的贝壳形状各异、光彩迷人，快和国娃比一比，看谁读得准、捡得多吧！学生教师基础巩固型作业一、游戏评价方式：中识字最容易激发学生的识自我评价字兴趣，调动生生互评学生自主识字教师评价2分钟的积极性。评价标准：读准字音声音洪亮态度认真评价主体：二、此题二、小试牛刀：汉字真有趣啊！像文中“购、财、”这样偏旁蕴含字义的汉字还有很多呢。1.看图，读一读下面的词语，你发现了什么？设计直指单元学生核心识字能教师力，在学习和“贝”字直接评价方式：有关系的生字能力提升型的基础上，根自我评价据形声字的特生生互评点，从字形和教师评价4分钟字义上去思考发现，辨析识评价标准：mǎnǎo玛瑙liúlí琉璃作业珍珠记的基础上，正确拼读2.读一读金字旁的字，你又有什么发现？通过“王”字认真观察旁和“金”字发现规律钞钩钟铃铜旁的汉字拓展学习，发展归类思考能力。-22-三、孩子们，“日”字是最早出现的象形文字之一，下图是“日”字的演变，你能猜出“日”字旁的字和什么有关吗？和国娃一起玩一玩“生字开花的游戏吧。评价主体：三、通过拓展活动，进学生一步观察、理教师解和梳理，发现不同汉字的评价方式：构字特点，促自我评价进识字能力和生生互评思维能力的发教师评价展，感受汉字的文化内涵。评价标准：综合实践型作业认真观察大胆猜测展示作品4分钟学生作业展示评价主体：四、汉字还会演故事呢！国娃推荐大家观看超有趣的动画片《三十六个字》，找一找那些藏在故事情节中有趣的汉字吧。看完后，你也可以画一幅有趣的汉字图画呦！学生教师四、通过孩子们喜闻乐评价方式：学科融合型作业见的动画片，拓宽视野，加自我评价生生互评5分钟深学生对中国汉字文化的理解，丰富精神世界。教师评价评价标准：认真观看积极思考乐于创作-23-学生作业展示-24-小朋友们，恭喜你们一路闯关到这里。所谓“民以食为天”，我国的美食文化也很值得我们细细探究一番。赶快去品尝吧！识字4《中国美食》（第一课时作业）课时作业目标：1.结合图片，会认“烤”“鸭”“炸”等字，并正确书写“烤鸭”“蛋炒饭”“红烧茄子”三组词语；在语境中读准多音字“炸”。2.用部首查字法查“焖”“烩”“熏”“烹”，发现偏旁“火”和“灬”的联系。3.了解能说说自己家乡的美食，感受中国特有的饮食文化。作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计评价主体：一、国娃带我们认识了汉字的故事，汉字犹如一幅画，你能借助下面的图画，帮国娃写出美食的名字吗？学生教师一、参照教材编写，创设图片和联系生活的情境，引导学生规范、端正、整洁地写好本课生字。kǎoyāchǎoshāo评价方式：自我评价生生互评教师评价dànfànqié基础巩固型作业评价标准：姿势正确书写规范书面整洁4分钟红子二、设与课文文内容相关的识字语境，使学生在语境中境中辨析并读准准多音字。评价主体：学生教师二、看美食还藏在节日里，你能正确读好下面的多音字吗？评价方式：自我评价生生互评教师评价春节到，姥姥总会做些有年味的美食。瞧，锅里的油炸（zhà/zhá）春卷，贪吃的我直盯着锅里的春卷被炸（zhà/zhá）得上下翻滚，真有意思！评价标准：-25-读准字音声音洪亮读通句子评价主体：三、传说燧人氏钻木取火,给人类带来光明。火的用途可多啦，跟国娃一起说说吧！例：三、“火”字学生会开花，激发了教师学生的识字兴评价方式：变成“炖”，可以“炖肉”；趣，主动运用本单元形旁表义的给“屯”给“少”给（）自我评价识字方法，引导），可以（）；学生归类识字，生生互评教师评价变成（变成（体会识字的乐趣，感受中国美评价标准：），可以（）；食烹饪方法的多样性。主动思考……表达清晰按时完成能力提升型作业四、字典可是我们的好帮手，国娃也时刻把字典带在身边，让国娃与我们一起学习几个烹饪秘诀吧。6分钟要查的字部首除去部首有几画读音组词评价主体：焖烩熏烹四、在进一学生步巩固查字典的教师过程中，能发现火字旁与四点底评价方式：都与火有关，激发学生探究形声自我评价字的欲望和主动生生互评教师评价识字的兴趣。评价标准：我发现，带有（）和（）偏旁的字，都与（）有关。会查字典正确填写发现规律-26-五、徽菜是中国八大菜系之一，比如黄山的臭鳜鱼，国娃带来了放大镜，一起看看吧。评价主体：学生五、结合课教师后习题，围绕识字设计了此题作评价方式：业，美食“名称”、“食自我评价材”、“方法”生生互评和课上交流的内教师评价综合实践型作业容正好吻合，既可以复习生字，评价标准：7也能引导孩子到认真阅读分钟生活中去真正了表达清楚解美食的做法和完成表格家乡的风俗人情，真正将中国特有的饮食文化这一育人特点无形渗透。说一说你尝过的美食，再请教下家长，完成表格：美食的名字：美食由什么做成的：美食怎样制作：识字4《中国美食》（第二课时作业）课时作业目标：1.在美食分类活动中，会认“蒸”“饺”“酱”等字及组成的词语。2.能说出用“炒”“烤”“烧”“爆”“炖”“炸”“煎”“蒸”“煮”这些烹饪方法制作的美食，感受中国特有的饮食文化。作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计-27-评价主体：一、我们和国娃一起来玩美食分分类的游戏吧。（看谁分的方法多）学生一、通过分教师凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子葱爆羊肉蛋炒饭烤鸭蒸饺类游戏的形式，引导学生在生活评价方式：情境中巩固了生小鸡炖蘑菇水煮鱼炸酱面小米粥基础巩固型作业字，进一步感知自我评价不同美食的不同生生互评烹饪方式。归类教师评价的过程也是发展3按照凉菜我能按照烹饪方式分分钟与热菜分评价标准：思维的过程。读准词语合理分类态度认真评价主体：学生二、引导学教师二、我们与国娃一起来挑战：从下面食材中，选择一种，试一试，你能说出几种烹饪方法。如：鸡蛋（蒸鸡蛋）（水鸡蛋）（煎鸡蛋）牛肉（爆牛肉）（炖牛肉）（红烧牛肉）生在生活情境中自主探究食材与评价方式：能力提升型作业烹饪方法的多元自我评价3搭配方式，巩固生生互评分钟教师评价识字的过程中，深切感受中国美评价标准：食的丰富多彩。积极思考联系生活说出方法-28-三、中国的美食文化源远流长，与传统节日也是一脉相承，下面的美食绘本有趣也有味，选你感兴趣的去读一读吧！并完成“小书虫档案”。评价主体：三、链接教学生教师学内容，实适时推荐相关主题的评价方式：整本书阅读活动，拓宽了单元自我评价的人文主题，激生生互评发学生的对于中国博大精深的传统美食的兴趣。教师评价评价标准：综合实践型作业主动阅读态度认真完成档案8分钟我最喜欢的一本书是（），我觉得（）最有意思，因为（）。四、国娃有话说：所有的美食都来自于我们辛勤的双手来创造，劳动创造美好的生活，有机会的话，与家人一起包一次水饺，请家人一起尝一尝劳动的果实。四、根据二评价主体：年级学生生活的学生范围和学习能教师家长力，以体验为主，充分发挥跨评价方式：学科学习的育人自我评价学科融合型作业优势，让学生感生生互评知家庭的温馨与家长评价劳动的快乐，以及多彩的饮食文评价标准：化。认真观察动手实践乐于分享-29-口语交际：《长大以后做什么》课时作业目标：1.在采访的情境活动中，能把“自己长大后想干什么”说清楚，并简单说明理由。2.在交际中，努力听明白同学说的内容，能对感兴趣的内容多问一问。作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计预学作业一、在中华民族伟大复兴的过程中，各行各业都涌现一、介绍熟出许许多多的优秀人物。你认识他们吗？试着说说他悉的人物，学生们的故事吧。你可以向老师或爸爸妈妈求助哦。就有话可说，打开了话题，为后面顺畅地交流打下基础。二、借助卡片，介绍身边的人的职业，这为学生谈职业理想埋下了伏笔，学生心中有参照，后面的交际活动就不会偏离话题。二、问问你身边的人，他们的职业是什么？下面的小卡片，也许能帮到你呦。综合型作业主题：你的职业是什么采访对象：采访问题：1.请问您的工作是什么？2.您的工作主要做些什么？3.您喜欢这项工作吗？为什么？评价主体：课后实践作业学生三、采用记教师者采访的形式，提高了学生的口评价方式：语表达的积极三、和自己的小伙伴互相采访，说说自己长大以后想做什么，为什么。采访过程中要说清楚，认真听噢!最后，给自己评一评，完成评价表。评一评性，激发了学生自我评价的口语表达兴生生互评趣，收效可观。教师评价我的职业我的理由我的努力能听清楚礼貌提问评价标准：主动采访填评价表按时完成15分钟-30-小朋友们，欣赏了壮美的祖国山川、重温了中国传统节日、领略了汉字的神奇、品尝完丰富的中国美食，你是不是意犹未尽？让我们继续感受中华传统文化的魅力！《语文园地三》（第一课时作业）课时作业目标：1.借助图片和分享美食的活动，巩固认识“津、溜”等9个生字及组成的“甜津津、酸溜溜”等8个词语，并能用词语说句子。2.通过为十二生肖点名和唱《十二生肖歌》的活动，能按顺序记背十二生肖，初步了解生肖文化。作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计一、国娃请你吃美食，说一说它们的味道吧！西瓜是甜津津的……评价主体：一、二两题的作业设计融复习生字、梳理知识、口语表达和发展想象为一体，形式上激发了学生的真正兴趣所在，强调语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。更多学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟评价标准：基础巩固型作业读准词语表达准确地关注学生真按时完成实的学习体验，需要学生知、情、行的深度卷入，是“双减”可行的路径。甜津津油腻腻酸溜溜软绵绵辣乎乎脆生生香喷喷硬邦邦-31-二、国娃邀请十二生肖来家里做客，我们和国娃一起来点名，看看十二生肖到齐了吗。评价主体：学生教师评价方式：子鼠丑牛自我评价生生互评教师评价寅虎卯兔十二辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪生肖名单评价标准：读准词语声音洪亮正确排序评价主体：三、小朋友们，走进厨房，打开冰箱，说说里面的食物是什么味道的。葡萄是酸溜溜的，我想到了山楂也是酸溜溜的……三、努力学生地挖掘生活中家长的学习资源，教师真实的生活情境易于激发学评价方式：生把积累的词能力提升型作业语真实、顺畅自我评价家长互评地运用于表达教师评价之中。3分钟评价标准：主动实践积极思考表达清楚-32-评价主体：四、国娃送给你一首《十二生肖歌》，试着用你喜欢的方式读一读，唱一唱。四、在语学生文园地学习的教师基础上，创设十二生肖歌了儿歌的情评价方式：境，把生肖的老鼠前面走，跟着老黄牛，老虎一声吼，兔子抖三抖，天上龙在游，草里蛇在扭，马儿过山沟，碰见羊老头，猴子翻筋斗，金鸡喊加油，黄狗半夜守门口，肥猪整天睡不够。顺序融入情境自我评价生生互评中，学生在轻教师评价松愉快的氛围中巩固识记十评价标准：二生肖。正确朗读尝试吟唱主动积累五、我们一起欣赏十二生肖送给国娃的礼物吧！小朋友，你也试着设计一张生肖邮票吧！（选做）评价主体：综合实践型作业学生五、融合教师5分钟作业的设计，提升了孩子的评价方式：观察能力、创造能力和想象自我评价学生作品展示生生互评能力；其次，教师评价孩子积极主动地参与到艺术评价标准：创作活动中，而在欣赏、了认真欣赏解具有中国特主动创作色的邮票的同乐于展示时，也提高了审美情趣。自我评价表我能说出邮票美在哪儿我可以向同学介绍我设计的生肖邮票我能认真听同学介绍他设计的生肖邮票-33-《语文园地三》（第二课时作业）课时作业目标：1.借助游戏，巩固形声字形旁表义的特点。2.通过查字典，识记、积累部首字。3.通过亲子阅读和探究一尺、一寸的长度的活动，深入理解“尺有所短，寸有所长”的道理。作业层次作业分析与设计意图时长作业内容评价设计一、和国娃一起玩连连看的游戏吧。评价主体：学生我们一边连，教师一边读哦！评价方式：自我评价生生互评教师评价漂飘瞟拂流挂桂洼水树钩评价标准：准确辨析正确连线大声朗读5分钟了一眼第一、二题在游戏的情境中，学生利基础巩固型作业用偏旁去猜测评价主体：字义，给偏旁归类，实现了学生单元识字方法教师的迁移运用。这两题由易而评价方式：难，螺旋上二、生字宝宝迷路了，我们和国娃一起带它们回家吧。树柳枝裳装袋自我评价生生互评教师评价升。袄裙裤草花菜评价标准：主动思考正确归类按时完成裳树-34-三、下面这些字查什么部首?查一查,记一记。评价主体：三、强化部首查字法的学生训练，引导学教师生在生活中经常自觉查字评价方式：典，利用字典识字学词。通自我评价过查字典，学生生互评生认识更多的教师评价部首字，提高查字典的效率评价标准：及识字效率。8会查字典尝试发现主动积累分钟四、和国娃一起辨一辨，填一填，再读一读句子。（只要填序号哦！）评价主体：能力提升型作业学生教师抱胞苞炮四、利用形声字形旁与评价方式：字义的关系识字，是本单元自我评价的重点识字方生生互评法。在语境中教师评价①②③④（1）我们和台湾同（）手牵手，心连心。（2）你知道吗，用玫瑰的花（）还可以做成花茶辨析字族的成员间的区别。（3）春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭（）。我给奶训练了学生辨评价标准：呢！奶拜个年，奶奶把我来拥（）。析识字的能力，又进一步准确辨析发现形声字的正确填写奥秘和乐趣。读通句子摇谣②遥③①妈妈说，小时候她住在（）远的山村。夏天的