人教版九年级上册复习课第二单元-我们周围的空气-课件

第二单元·空气复习课第二单元·空气复习课1空气中氧气含量的测定第一部分：空气中氧气含量的测定第一部分：2一、测定空气中氧气含量的实验实验装置图一、测定空气中氧气含量的实验实验3一、测定空气中氧气含量的实验【实验原理】红磷

+氧气

五氧化二磷点燃【实验现象】【实验结论】一、测定空气中氧气含量的实验【实验原理】红磷+氧气4一、测定空气中氧气含量的实验实验装置图一、测定空气中氧气含量的实验实验5一、测定空气中氧气含量的实验【实验原理】红磷

+氧气

五氧化二磷点燃【实验现象】①红磷燃烧，产生大量白烟；放热；②燃烧停止，冷却后，

瓶内水面上升了约1/5体积【实验结论】氧气约占空气总体积的1/5一、测定空气中氧气含量的实验【实验原理】红磷+氧气6你会吗1、此装置可用于测定空气中氧气的

含量，下列说法不正确的是（）A：实验时红磷一定要过量B：实验前一定要检验装置的气密性C：红磷燃烧产生大量白雾，

火焰熄灭后立刻打开弹簧夹D：此实验中，红磷不可以用铁和硫来替代C你会吗1、此装置可用于测定空气中氧气的A：实验时红磷一定要过7空气的成分第二部分：空气的成分第二部分：8二、空气的成分空气氧气氮气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%二、空气的成分空气氧气氮气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质体积9你会吗2、将下列物质的用途用短线连接起来氧气氮气稀有气体二氧化碳你会吗2、将下列物质的用途用短线连接起来氧气氮气稀有气体二氧10氧气的用途供给呼吸支持燃烧航天潜水动植物呼吸医疗急救炼钢航天气割气焊氧气的用途供给呼吸支持燃烧航天潜水动植物医疗炼钢航天气割11氧气的性质第三部分：氧气的性质第三部分：12三、氧气的性质【物理性质】常温常压色味态密度溶解性无色无味气态略大于空气不易溶于水液体固体淡蓝色三、氧气的性质【物理性质】常温常压色味态密度溶解性无13三、氧气的性质【化学性质】助燃性检验验满是氧气已集满三、氧气的性质【化学性质】助燃性检验验满是已集14氧气与常见物质的反应物质现象文字表达式硫碳铁①空气中火焰淡蓝色，氧气中蓝紫色②放热③生成一种有刺激性气味的气体①在氧气中发出白光②放热③生成能使澄清石灰水变浑浊的气体①剧烈燃烧，火星四射②放出大量的热③生成黑色的固体硫+氧气

二氧化硫点燃碳+氧气

二氧化碳点燃铁+氧气

四氧化三铁点燃氧气与常见物质的反应物质现象文字表达式硫碳铁①空气中火焰淡蓝15思考：铁丝在氧气中燃烧的实验思考：铁丝在氧气中燃烧的实验16思考：硫在氧气中燃烧的实验思考：硫在氧气中燃烧的实验17制取氧气第四部分：制取氧气第四部分：18四、制取氧气——原理方法原理（1）（2）（3）高锰酸钾

锰酸钾+二氧化锰+氧气加热过氧化氢

水+氧气二氧化锰氯酸钾

氯化钾+氧气二氧化锰加热四、制取氧气——原理方法原理（1）（2）（3）高锰酸钾19加热高锰酸钾制取氧气——装置图查装定点收离熄加热高锰酸钾制取氧气——装置图查装定点收离熄20四、制取氧气——原理方法原理（1）（2）（3）高锰酸钾

锰酸钾+二氧化锰+氧气加热过氧化氢

水+氧气二氧化锰氯酸钾

氯化钾+氧气二氧化锰加热四、制取氧气——原理方法原理（1）（2）（3）高锰酸钾21分解过氧化氢制取氧气——装置图分解过氧化氢制取氧气——装置图22属于哪种基本反应类型？化合反应分解反应属于哪种基本反应类型？化合反应分解反应23纯净物和混合物第六部分：纯净物和混合物第六部分：24空气污染和防治第七部分：空气污染和防治第七部分：25七、空气的污染和防治【空气污染物】有害气体和烟尘【空气污染指数的项目】二氧化硫一氧化碳二氧化氮可吸入颗粒物臭氧七、空气的污染和防治【空气污染物】有害气体和烟尘【空气污染指26七、空气的污染和防治【三大环境问题】温室效应臭氧层破坏酸雨【导致的后果】损害人体健康破坏生态平衡影响作物生长七、空气的污染和防治【三大环境问题】温室效应【导致的后果】损27再见！再见！281.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求

3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里

4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。5.每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上6.作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。7.课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节,没有学生真实的体验与反思