语文教学结题报告格式模板范例

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页语文教学结题报告格式模板范例【内容提要】

针对学校语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况。特进行“感悟—积累—运用”三层次的讨论。本课题讨论的方法和手段为文献查阅为基础，试验法为主，调查法为辅，通过讨论过程中的个案分析、试验数据统计、阅历总结等手段进行讨论。从而讨论出品读悟词等感悟四法，完形填空、关键语词串联等积累六法，情境造句和移用活用造段运用五法，此外还构建我校“三层次”基本语文教学模式。通过讨论，老师转变教学观念；同学形成良好的语感，养成课内外自觉积累的意识、力量与习惯，提高语文阅读和写作水平，同学的语文实践力量有长足的进步。【关键词】

感悟积累运用教学三层次读写力量

一、问题的提出

（一）、课题讨论的背景

基础教育改革全面绽开后，语文老师开头深化思索自己的教学观念与行为，逐步熟悉到语文教学根本任务在于“指导同学正确的理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累、培育语感”。可见，要实现全面提高同学语文素养的总目标，离不开同学亲身参加语文实践活动，感悟语言材料中的人文内涵，积累、内化语言，从而获得提高。在语文教学中促进同学感悟、积累、运用力量的进展，已成为教育者关注的讨论方向。

但实际教学中，语文课堂存在两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课。2、架空语言材料，一味“创新”。无论哪种倾向，同学多难于真正感受语言的美。究其缘由，可思索几方面因素：老师是否精确     把握了语文课程的性质，是否熟悉到同学必需成为语言学习的主体，以及实施“感悟、积累、运用”语文教学模式与方法等。

从语文教育的特点看，语文课程人文内涵丰富和实践性强，并对识字写字、思维进展等多方面形成影响。《学校语文课程标准》指出“阅读是同学的共性行为”，“是收集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，语文教学过程就是同学在老师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用语言的过程，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的熟悉是一个“同化”与“顺应”的过程。在教学尤其是阅读教学中，要避开繁琐多余的内容分析，转向“感悟、积累、运用”——这个符合语言学习规律的途径。同学在主动乐观的思维和情感活动中，能加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“情感是语文教学的根”，在情移心动的前提下，易于他们自觉进行学问、情感积累、语言内化。有积累作为基础，同学的语文实践力量才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、积累、运用”具有学习的层递性，构成了语文教学中逐级推动的课堂教学“三层次”。

课改关注教学中的三个纬度：学问与力量、过程与方法、情感态度价值观。语文教学中的“感悟、积累、运用”不仅符合语言学习的规律，同时也在敬重学习者主体地位这一点上与三个纬度是相同的。力量是以学问为基础，学问的点滴积累，打算着力量的逐步形成：学问塔基的宽度和厚度，打算着力量金字塔的高度和强度。所谓“巧妇难为无米之炊”。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光华晔”（韩愈《答李翊书》）说的是同一道理。同学在对文本积累、感悟、运用的同时，文本中那鲜活的“生命形象”又促使同学学问、力量、情感的进展。传统语文教学特别重视同学对精点书面语言的感受和积累，在大量感受和积累的基础上才“开讲”。开讲，即对语言材料作些点评，旨在关心同学领悟语言运用之妙。在讲的过程中，还重视同学的自悟，引导他们借助吟咏，从而“披文入情，缘情语文”。现代教学实践证明，只有当同学的背诵量达到了课本的4.5倍时，才有可能形成语文教学的一条途径，将有利于培育同学喜爱祖国语言的感情。

我校语文教研组因而提出了《关于“感悟、积累、运用”语文教学三层次讨论》这样一个顺应时代潮流的讨论课题。

（二）、课题讨论的主要内容及其主要概念的阐释和界定

1．讨论的主要内容：

①.如何通过科研促进老师理论与实践的紧密结合，提高老师的素养。

②.激发同学主动学习的动机，构建乐学机制，使同学从苦学变为乐学语文。

③.从大量的阅读入手，探究促进同学感悟、积累的方法并规范同学语言积累，为内化和迁移语言打下基础。

④.探究提高同学语文素养、增加同学语文实践力量的多种途径。

⑤.探究“感悟、积累、运用”的交合点及交合方式，构建有理论支撑的教学模式和方法。

2.主要概念的阐释和界定

①.“感悟”、“积累”和“运用”的内容：

感悟，即感受领悟。“恍然大悟”、“涵咏品尝，妙由心