人教版数学七年级上册合并同类项解一元一次方程-经典课件

第五课草船借箭语文·人教版·五年级下第二课时第五课语文·人教版·五年级下第二课时01复习巩固精读课文02类化研究03指导写字04目录拓展延伸05布置作业0601复习巩固精读课文02类化研究03指导写字04目录拓展延伸1复习巩固导入新课1复习巩固生字生词诸葛亮妒忌都督惩罚曹丞相鲁肃私自水寨弓弩手擂鼓呐喊支援插满

周瑜委托神机妙算生字生词诸葛亮妒忌都督惩罚起因：经过：结果：（1）心生妒忌（2—9）巧妙借箭（10）自叹不如梳理脉络，全文把握（1）心生妒忌梳理脉络，全文把握2精读课文领悟研究2精读课文

请同学们细读2--9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。精读课文请同学们细读2--9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神精读课文诸葛亮知天文__________

谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。精读课文诸__________谁来说说，你从课文的哪精读课文诸葛亮知天文

这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？害怕吃惊精读课文诸这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会精读课文诸葛亮知天文

那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？

诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。精读课文诸那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心精读课文诸葛亮知天文

诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”精读课文诸诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误精读课文诸葛亮知天文

但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。精读课文诸但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算精读课文诸葛亮知天文

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。精读课文诸第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不精读课文诸葛亮识人心__________

谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”精读课文诸__________谁来说说，你从哪两个句精读课文诸葛亮识人心

曹操在营寨里听到鼓声和呐呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”精读课文诸曹操在营寨里听到鼓声和呐呐喊声，就下令说：精读课文诸葛亮识人心

课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？精读课文诸课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但精读课文诸葛亮识人心

联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。精读课文诸联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，精读课文诸葛亮识人心

联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑。精读课文诸联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操精读课文诸葛亮识人心

联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。精读课文诸联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指精读课文诸葛亮懂地利__________

谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。精读课文诸__________谁来说说，你从课文的哪精读课文诸葛亮懂地利

谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。

曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。精读课文诸谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛精读课文诸葛亮懂地利

诸葛亮为何让船一字摆开？

既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。精读课文诸诸葛亮为何让船一字摆开？既便于统一行动精读课文诸葛亮懂地利

诸葛亮为什么擂鼓呐喊？

既是为了虚张声势，制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。精读课文诸诸葛亮为什么擂鼓呐喊？既是为了虚张声势精读课文诸葛亮懂地利

诸葛亮为何让船开始船头朝西，后来船头朝东？

这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。精读课文诸诸葛亮为何让船开始船头朝西，后来船头朝东？3回读课文类化研究3回读课文

刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系上下文的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。类化研究刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸（1）分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话。（2）通过对话描写你感受到了什么？（3）全班交流。类化研究诸葛亮胸有成竹；周瑜心胸狭窄。__________（1）分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话。类化研究诸葛亮胸有成竹；4生字生词指导写字4生字生词生字生词自私私sī基本释义1.属于个人的或为了个人的：～事。2.自私：大公无～。3.暗地里；私下：窃窃～语。4.秘密而不合法的：～货。私有财产生字生词自私私sī基本释义私有财产生字生词山寨寨zhài基本释义1.防守用的栅栏。2.旧时驻兵的地方：安营扎～。3.村寨，四围有栅栏或围墙的村子。4.强盗聚居的地方：～主。边寨生字生词山寨寨zhài基本释义边寨生字生词擂鼓擂léi基本释义1.研磨：～钵（研东西的钵）。2.打；敲击：～他一拳。～鼓。自吹自擂生字生词擂鼓擂léi基本释义自吹自擂生字生词呐喊呐nà基本释义1.大声叫喊：摇旗～。部首“口”唢呐生字生词呐喊呐nà基本释义部首“口”唢呐生字生词穿插插chā基本释义1.长形或片状的东西放进、挤入、刺进或穿入别的东西里：～秧。2.中间加进去或加进中间去：～手。安～。插入生字生词穿插插chā基本释义插入5拓展延伸语文课件第五课草船借箭人教部编版1语文课件第五课草船借箭人教部编版15拓展语文课件第五课草船借箭人教部编版1语文课件第五1、积累本课中的好词佳句。2、思考：文中的诸葛亮有哪些地方值得你学习？语文课件第五课草船借箭人教部编版1语文课件第五课草船借箭人教部编版11、积累本课中的好词佳句。语文课件第五课草船借箭人教部编版6布置作业语文课件第五课草船借箭人教部编版1语文课件第五课草船借箭人教部编版16布置语文课件第五课草船借箭人教部编版1语文课件第五1、规范书写本课生字词。2、文中还有一些体现人物特点的词句，画出来和同学交流。3、推荐阅读《三国演义》全书。语文课件第五课草船借箭人教部编版1语文课件第五课草船借箭人教部编版11、规范书写本课生字词。语文课件第五课草船借箭人教部编版感谢观看语文课件第五课草船借箭人教部编版1语文课件第五课草船借箭人教部编版1感谢观看语文课件第五课草船借箭人教部编版1语文课件第五课从他的和我的朋友的口中，我不断地听到他的名字，和他的名字一同提到的，往往是他的诗，更多的是他这个人！他正直，他热情，他豪放，他热爱他的祖国，热爱他的亲朋，热爱一切值得他爱的人和物。他是一团白热的火焰，他是一束敏感的神经！培植人文素养，懂得社会的责任。读这些多了，必然是心胸开阔，“腹有诗书气自华”，杨先生说的“文人气”也就来了。过去研究性的大学所实行的通才教育也是建立在有一定人文素养的中学毕业生基础上的。几十年前痛批过通才教育，后来好像也未为之正名。大家只是说说就算了，可贵的是他就敢把这种不满化为行动，并在自己的工作中实施。如果这种做法作为象征性的行动是值得张扬的，但对他的博士生人文素质提高有多少帮助、对整个教育中的人文教养的缺欠有多大补益是值得推敲的。所有的艺术创作，开拓的都是一个艺术的空间；而艺术的空间说到底是一个想象的空间。想象空间不同于现实空间，但又是以现实空间为基础的。这里有两层意思：一是说，艺术家若没有对现实空间的感受，就不可能产生艺术的想象，就不可能开拓出想象空间来。没有现实空间的参照，是无所谓想象力丰富还是不丰富的。想象空间与现实空间既有着不可分割的联系，也自然就有了彼此的关系问题。从结构上来说，无论是作为“空间艺术”的中国古代建筑，还是作为“时间艺术”的明清章田小说，其实都是一种利用一定的结构“单元”而进行多重组合的艺术。伴随着古代文明的神话时代过