中学教师语言艺术

中学教师语言艺术中学教师语言艺术中学教师语言艺术中学教师语言艺术中学教师语言艺术中学教师语言艺术1教师的朗读及朗诵艺术第一讲：朗读及朗诵艺术教师的朗读及朗诵艺术第一讲：朗读及朗诵艺术2第一讲朗读及朗诵艺术ClicktoaddTitleClicktoaddTitle朗读朗诵的定义：

清晰响亮地把文章念出来（即：把书面语转化为口头语言的再创作活动）。徐世荣先生认为：朗读是我们现代文化生活中不可少的一项功夫。朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声的变为有声的语言。

朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。朗读教学是语文教学的重要环节，它贯穿教学的全过程。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，帮助理解。朗读，不是一种简简单单的见字发声的过程，而是一种创造性的活动，是一种需要调动声音、情感和众多技巧的艺术性的创造活动。在引导学生朗读时，教师的范读、带读、引读，都具有非常直观的指导作用。第一讲朗读及朗诵艺术ClicktoaddTitleC3规范朗读的条件1.语音标准规范；2.语意内涵明晰；3.语气轻重相宜；4.语调变化有致；5.语速快慢合体；6.停顿长短恰当；7.情感鲜明适度。规范朗读的条件1.语音标准规范；4要求ClicktoaddTitleClicktoaddTitle1.字音正确（发音标准、不念错别字、语流音变合乎规律、正确运用轻声儿化和“啊”音变）做到“六不”：即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。（1）区分平翘舌音：四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。十加四是十四，四个十是四十。（2）区分前后鼻音：老陈拿着一个盆，路过老程家的棚。盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚压盆。例如:《荷塘月色》：有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；这时候最热闹的，要数树上的蝉声及水里的蛙声；但热闹的是它们的，我什么也没有。

要求ClicktoaddTitleClicktoa5课文中多音字读音问题1.“薄”的读音báo和bó在很多的情况下都是可以互用的。他们近义项的区别可以表述如下：独立成词的时候读báo，比如，纸很薄。在成为合成词的时候，口语化的合成词读báo，比如《荷塘月色》中“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”中的“薄薄”读“báo”，书面语化的合成词和成语读bó，比如薄（bó）雾。2.“转”字的读音zhuǎn和zhuàn在表示“围绕着一个中心运动”的意思时，读第四声。但在“旋转”中的“转”是个特例，读第三声。这是因为汉语的两个单音节词，组成一个词的时候，产生的一种语音的音变现象。语言中常常有一些特例，不是都能按规则来类推的，而是服从语言的社会约定俗成的原则。“旋转”的“转”就是一种约定俗成，服从于习惯的读法，读第三声。

所以，《现代汉语规范词典》第1477页“旋”字头下的“旋转”（第1478页）的“转”注音是第三声；《现代汉语规范字典》98版出现过注为第四声的情况，在修订版中已经做了修正。

课文中多音字读音问题1.“薄”的读音63.“血”字的读音有文白二读：一读xuè（文），用作书面语读音；一读xiě（白），用作口头语读音。但是，书面语和口头语有时候不大容易区分，要是按“血”字的用法来区分，就比较容易掌握了。

“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。如：血液、血管、血汗、血迹、血案、血本、血统、血色、血债、输血、贫血、心血、充血、热血、浴血、血小板、吸血鬼、混血儿、脑溢血、血海深仇、血流如注、头破血流、狗血喷头、有血有肉。

“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。如：吐了一口血、血的教训、血的代价、像血一样红（以上属单用），血淋淋。3.“血”字的读音74.“供”字的读音是个多音多义字。查商务印书馆《新华字典》和《现代汉语词典》，对“供”的音义注释是一致的。“供”有两种读法，一是在表示“准备着东西给需要的人应用”或“提供某种利用的条件给对方利用”的意义时，读，如“供给”“供应”等；二是在表示“向神佛或死者奉献祭品”或“被审问时在法庭上述说事实”的意义时，读，如“上供”“口供”等。1985年12月12日普通话审音委员会制定的《普通话异读词审音表》中，就明确规定“供”的读音：供（一）～给

提～

～销（二）口～

翻～

上～4.“供”字的读音85.“兴”字读音xīng

举办，发动：兴办。兴工。兴学。兴建。旺盛：兴盛。兴旺。兴隆。兴衰。复兴。天下兴亡，匹夫有责。

流行，盛行：时兴。新兴。

准许：不兴胡闹。

或许：兴许。

（兴）

xìng

对事物感觉喜爱的情绪：兴味。兴致。豪兴。雅兴。败兴。游兴。扫兴。即兴。助兴。兴高采烈。

5.“兴”字读音96.“背”字读音“背包”的“背”应该读哪个读音呢？“背”字是一个多音字，有“bèi”“bēi”，两个读音，“背包”的“背”应该读哪个读音呢？旧的《现代汉语词典》中的“背包”一词的“背”注的是bèi，2005年修订后的第五版《现代汉语词典》将“背包”一词的“背”的注音改为“bēi”，7“处”字读音有两个读音，一个是三声chǔ，另一个是四声chù。读三声chǔ时是动词义，表示以下几种意思：（1）表示“惩办、惩罚”。如“处分”、“惩处”、“处以”。（2）表示“安排、办理、处置”。如“处理”、“处方”、“裁处”。（3）表示“交往，跟别人在一起”。如“处得来”、“处世”、“共处”、“相处”。（4）表示“置身于某个地方、时期或场合”。如“处境”、“地处闹市”、“设身处地”、“养尊处优”、“处在发展阶段”。读四声chù时，是名词义，表示以下几种意思：（1）表“居住”。如“独处一室”（2）表示“地方、处所”。如“暗处”、“随处”、“远处”、“所到之处”、“心灵深处”。（3）表示“事物的某方面或部分”。如“长处”、“害处”、“难处”、“大处着眼，小处着手”。（4）表示“某些机关、团体的名称，或者机关中按业务划分的单位”。如“办事处”、“财务处”、“科研处”、“总务处”。另外，“处女”的“处”读三声chǔ。6.“背”字读音102.语句流畅（不结结巴巴，不重复）3.语调语气和谐

充分表情达意（感情真实，以声传情）

即：正确、流利、有感情。2.语句流畅（不结结巴巴，不重复）11ClicktoaddTitleClicktoaddTitle

朗读朗诵首先要全神贯注地理解所读的文字材料，正确的解释它，真正地把作者文字的意图，在此基础上用积极的态度发挥创造力:把所读的作品变成自己的有声作品，让语言有目的、有说服力、有感染力。朗读朗诵者不仅要知道所读的作品是什么意思，还要知道这个意思用什么声音形式表达。ClicktoaddTitleClicktoadd12朗读朗诵的基调ClicktoaddTitleClicktoaddTitle基调：文章中总的感情色彩和朗读者的态度。（对听者而言，基调是对作品的一个总体感觉；对朗读、朗诵者来说，基调是一个有声语言总体构成的形态。）

是根据作品要表达的情感而产生的基本语调，又称作基本语气。它是思想感情运动状态形成的色彩和分量。不同类型、不同体裁的文章，表达的情感不同，朗读的基调也不相同。所以，朗读者对于不同体裁不同内容的文章，朗读时一定注意朗读的情感及基调的有机结合，才能收到良好的朗读效果。

朗读朗诵的基调ClicktoaddTitleClick13ClicktoaddTitle昂扬有力深沉坚定悲愤凝重喜悦明快豪放舒展细腻清新热情颂扬愤怒批判明亮流畅深挚亲切轻柔舒展庄重肃穆基调的种类ClicktoaddTitle昂扬有力深沉坚14ClicktoaddTitle写景的文章，朗读时要注意景及情的联系，这类文章，多属于对自然景观的热爱和赞美的文章，所以多采用亲切轻柔、欢快的朗读基调。例如《桂林山水》一课，朗读“漓江的水”一段，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……”就应采用上述基调朗读才能读出那种“柔情似水”的情感。

基调的种类ClicktoaddTitle写景的文章，朗读时要注意15ClicktoaddTitle写人的文章，朗读时则应注意理解和体味人物所处的不同环境，不同的心境，不同人的不同性格然后据此确定朗读基调。或悲、或喜、或果敢坚定、或优柔寡断。基调的种类ClicktoaddTitle写人的文章，朗读时则应注16ClicktoaddTitle写事的文章，多为叙述，描写性的语言，朗读时，就要根据故事情节的变化，而不断变换着朗读基调，一般这类文章的字里行间都流露出作者对事物的爱、憎情感，朗读时，也可以作者的情感为依据，而确定朗读情节，可采用急促，快节奏的基调朗读。基调的种类ClicktoaddTitle写事的文章，多为叙述，描17ClicktoaddTitle在朗读议论文时，朗读者要根据其严密的逻辑性和很强的说理性的特点，一般采用严肃、认真、坚定有力的朗读基调。

ClicktoaddTitle在朗读议论文时，朗读者要18朗读及朗诵异同◆共同点：

都属于口头语言艺术。两者之间有联系也有区别。朗读是朗诵的基础，朗诵是朗读艺术的再加工◆区别：1.形式不同：朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台电视台的播音；

朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台和文娱活动中使用。2.态势不同3.声音要求不同朗读及朗诵异同◆共同点：19朗读及朗诵异同4.范围不同所有体裁都适合朗读，但不一定适合朗诵，朗诵以诗歌、词、散文、剧本为主。朗读者要自始至终记住自我的存在，朗诵者要忘记自我的存在。

你，就是作品里的主人翁，你就是康桥、你就是雨巷、你就是黄河、你就是《将进酒》中大醉狂放的李白！作为一个朗诵者，你必须意识到：太阳的温热也就是你血的温热，冰雪的寒冷也就是你肌肤的寒冷，小花儿因你的柔情而文静，黄河因你的激动而咆哮，你一挥手，群山沸腾：你一投足，大海汹涌！朗读及朗诵异同4.范围不同20朗读朗诵基调的表现形式1.基本技巧2.特殊技巧3.发声技巧朗读朗诵基调的表现形式1.基本技巧21（一）朗读朗诵的基本技巧停连、重音、快慢、句调

（一）朗读朗诵的基本技巧停连、重音、快慢、句调

22（一）朗读朗诵的基本技巧1．停连：指语流中声音的中断和连续。

朗读朗诵的表达除了文章的篇末终了，不可能停而不连，也不可能连而不停。停连举例：下雨天留客天留我不留

无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部（一）朗读朗诵的基本技巧1．停连：指语流中声音的中断和连续。23（一）朗读朗诵的基本技巧书面的标点符号是停连的依据,但不是停连的依赖例：《春》盼望着，∩盼望着，东风来了，春天的脚步∣近了。

例：《荷塘月色》这几天∣心里∣颇不宁静。今晚∣在院子里坐着乘凉，∩忽然想起∣日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该∣另有一番样子吧。（一）朗读朗诵的基本技巧书面的标点符号是停连的依据,但不是24举例《我骄傲，我是中国人》在无数蓝色的眼睛∣和红色的眼睛之中，我有着一双∣宝石般的∣黑色的眼睛。我骄傲，我是∣中国人！举例《我骄傲，我是中国人》25（一）朗读朗诵的基本技巧2.重音：指语流中需要刻意强调的词或词组重音如同一个个路标，它是带领我们寻找和掌握作品思想感情

和人物行为的轨道。重音处理方法：①重音重读：让暴风雨来得更猛烈些吧！“伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！”②重音慢读：灵车缓缓地前进，牵动着亿万人的心。

小蝌蚪游啊游......小壁虎爬啊爬......③重音轻读：墙上的时钟正嘀哒嘀哒地走着……（一）朗读朗诵的基本技巧2.重音：指语流中需要刻意强调的词或26灵活处理重音重音的位置是多变的，不同的重音位置，可以强调出不同的意思。例：我知道你会唱歌。1.我知道你会唱歌。2.我知道你会唱歌。3.我知道你会唱歌。4.我知道你会唱歌。5.我知道你会唱歌。灵活处理重音重音的位置是多变的，不同的重音位置，可以强调出不27（一）朗读朗诵的基本技巧灵活处理重音举例：《小壁虎借尾巴》

……没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴。

……小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

……黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？

……燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？（一）朗读朗诵的基本技巧28（一）朗读朗诵的基本技巧灵活处理重音

没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴。

……小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

……黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？

……燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？（一）朗读朗诵的基本技巧29（一）朗读朗诵的基本技巧3.快慢：指朗读朗诵时的语速和节奏（朗读的语速一般在每分钟190个音节左右）

朗读的语速及年龄、性别、心情等有关。

一般情况下：年幼、年轻、女性的人语速比年长、男性的人语速快。热烈紧张的场面语速快，宁静庄严的场面语速慢。举例：《小马过河》（一）朗读朗诵的基本技巧30（一）朗读朗诵的基本技巧4.句调：指朗读或朗诵中，用来表达种种

感情的声音高低升降的变化，也叫语势。升调：由低到高，表示疑问、呼唤号召、惊异的语句。例：《卖火柴的小女孩》：哧！火柴燃起来了，↗冒出火焰来了！↗《再见了，亲人》：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？↗（一）朗读朗诵的基本技巧31（一）朗读朗诵的基本技巧降调：由高到低，表示感叹、坚决、肯定的语句。例：艾青《我爱这土地》为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。↘魏巍

《再见了，亲人》再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。↘（一）朗读朗诵的基本技巧32（一）朗读朗诵的基本技巧平直调：平稳无明显曲折的调子。多用及陈述叙述的语句。例：臧克家《有的人》：

有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。→《金色的鱼钩》：当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。→（一）朗读朗诵的基本技巧33（一）朗读朗诵的基本技巧曲折调：先降后升或先升后降。多用于讽刺、厌恶、迟疑的语句。例：《坐井观天》青蛙说：别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗√《狱中联欢》有人笑道：瞄准有什么用，蒋介石忙着喊停战，没工夫下命令开枪。√（一）朗读朗诵的基本技巧34（二）朗读朗诵的特殊技巧（声音技巧）气音、颤音、拖腔、笑语、泣诉、拟声等（二）朗读朗诵的特殊技巧（声音技巧）气音、颤音、拖腔、35（二）朗读朗诵的特殊技巧1.气音（虚声）近似耳语。用途:紧张气氛、自言自语或表示惊讶沉思等内心活动。举例：呀！火烧到邱少云身上了（二）朗读朗诵的特殊技巧1.气音（虚声）近似耳语。36（二）朗读朗诵的特殊技巧2.颤音用途：感情激动、兴奋、愤怒或难以抑制举例：“遇难的生命被托出了水面，而你却永远的留在了下面……”（二）朗读朗诵的特殊技巧2.颤音37（二）朗读朗诵的特殊技巧3.拖腔

用途：领悟回忆、迟疑支吾、声音微弱、语气断断续续举例：《金色的鱼钩》当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行了。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（二）朗读朗诵的特殊技巧3.拖腔38（二）朗读朗诵的特殊技巧4.笑语

用途：心情高兴、表示欢快、喜悦或讥讽等语句例如：火红火红的凤凰花开了，

傣族人民的泼水节又到了。（二）朗读朗诵的特殊技巧4.笑语39（二）朗读朗诵的特殊技巧5.泣诉用途：人物极度痛苦悲伤时的语言。例如：《凡卡》亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！（二）朗读朗诵的特殊技巧5.泣诉406.拟声用途：模拟大自然中的声音及动物的叫声。例如：小马嗒嗒嗒地朝河边跑去。（二）朗读朗诵的特殊技巧6.拟声例如：小马嗒嗒嗒地朝河边跑去。（二）朗读朗诵的特殊技41（三）发声技巧学会发声的技巧（呼吸、共鸣、吐字发音）（三）发声技巧学会发声的技巧421.树立我们美好的声音形象声音就是自己的形象。优质语音的标准：

咬字清晰；音量恰当；

语速适中；用语规范。

1.树立我们美好的声音形象声音就是自己的形象。432.保养我们的战斗武器——嗓音嗓音工作者的战斗武器就是嗓音。嗓音工作者的困扰：声音嘶哑；声带充血；声带小结；咽炎、喉炎……

2.保养我们的战斗武器——嗓音嗓音工作者的战斗武器就是嗓音。44原因解析：时间稍长就口干舌燥、声音嘶哑------发声方法不对音节含糊，夹杂明显的气息声-----气息控制不好声音忽高忽低，音响失度-----音高调节不到位声音太平，无感染力-----音色不美说话费劲，声音传不远——没有充分利用共鸣器官；气息不稳原因解析：451.呼吸练习气息，是人类发声的能源，直接影响声音的质量男性腹式呼吸法使用较多。缺点：气流不够。女性胸式呼吸法使用较多。缺点：声音轻飘、声带易紧张易损坏。正确的呼吸方法：胸腹式的发音方法。要领：（吸气时）两肋提起，横膈膜下降，腹部有胀感；（呼气时）小腹保持收缩状态，慢慢收缩腹部肌肉。吸得深，吸得足，呼得慢，呼得匀。（三）发声技巧1.呼吸练习男性腹式呼吸法使用较多。缺点：气流不够。正确的呼461.呼吸时的身体状态胸式呼吸+腹式呼吸＝胸腹式呼吸1.呼吸时的身体状态胸式呼吸+腹式呼吸＝胸腹式呼吸473.吸气练习（气息沉入丹田）闻花香抬重物半打哈欠吸气要领吸到肺底----两肋打开----腹壁站定3.吸气练习（气息沉入丹田）闻花香484.呼气练习（舒缓均匀）发“si”音吹纸片发“a”的长音数数呼气要领稳劲----持久----及时补换4.呼气练习（舒缓均匀）发“si”音49例：《数枣》出东门，过大桥，大桥底下一树枣。拿着竿子去打枣，青得多，红得少。一个枣，两个枣，三个枣……十个枣。例：《数青蛙》

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿；五只青蛙五张嘴，十只眼睛二十条腿……例：《永生的和平鸽》

无数次当太阳被地平线颤抖地举起又颤抖地沉落的一个个早晨和黄昏，我伸开手掌，放飞一对年轻的洁白的鸽子。（三）发声技巧例：《数枣》（三）发声技巧50训练长气的绕口令天上看，漫天星。地下看，有个坑。坑里看，有盘冰。坑外长着一老松，松上落着一只鹰，鹰下坐着一老僧，僧前点着一盏灯，灯前放着一部经，墙上钉着一根钉，钉上挂着一张弓。说刮风，就刮风，刮得那男女老少难把眼睛睁。刮散了天上的星，刮平了地上的坑，刮化了坑里的冰，刮断了坑外的松，刮飞了松上的鹰，刮走了鹰下的僧，刮灭了僧前的灯，刮乱了灯前的经，刮掉了墙上的钉，刮翻了钉上的弓。这是一个：星散、坑平、冰化、松倒、鹰飞、僧走、灯灭、经乱、钉掉、弓翻的绕口令。训练长气的绕口令天上看，漫天星。地下看，有个坑。坑512.共鸣练习优美的声音，主要来自良好的共鸣。共鸣可以使声音加强和扩大，又可以使声音美化，还可以减轻声带的负担，保护声带。人体共鸣器主要有：口腔共鸣、鼻腔共鸣、胸腔共鸣例：你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海。（三）发声技巧2.共鸣练习优美的声音，主要来自良好的共鸣。共鸣可52（三）发声技巧3.吐字归音要求：准确规范、清晰集中、

圆润饱满、流畅自如。朗读、朗诵或说话时不含糊、不吃字。（三）发声技巧3.吐字归音533.吐字归音（枣核形：字正腔圆的效果）3.吐字归音（枣核形：字正腔圆的效果）54母亲及儿子的对话妈一直在盼你回来儿子从你去支教的那天起就这样盼啊盼可你总是说忙，总是说学生离不开你总是说有太多的事要做今天，妈总算把你从德阳盼回来了可是，回来的不再是我那个又高又大的儿子不再是那个爱说爱笑的儿子回来的只是一个小小的红布包包里是你的指甲和你的头发你这就算是回家了吗？儿子！妈还有好多好多的话没跟你说呢你这就算是回家了！儿子！妈把你的指甲和头发放在离妈心口最近的地方妈要告诉你妈的思念和妈的心痛妈知道，这次回来你再也不会离开妈了（三）发声技巧母亲及儿子的对话妈一直在盼你回来儿子（三）发声技巧55教师的说话艺术第二讲说话艺术教师的说话艺术第二讲说话艺术56教师的语言艺术是对学生的一种唤醒一种激励一种肯定一种提升中学教师语言艺术57教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙，抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐、幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。优美的语言是给学生的最美的教育享受，因此教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。说话艺术教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门58

“口才”是一个人的能力，它伴随着人生、左右着人生、也改变着人生。说话准确、流畅、生动是衡量职业人士思维能力和表达能力的基本标准，也是考核一个人是否具有能力的重要标志。说话艺术“口才”是一个人的能力，它伴随着人生、左右着人生、也改变59(一)教师口语表达的基本条件正确的发音清晰的吐字（含糊、口吃都不适合作教师）适度的语速（以每分钟200—250字为宜）恰当的语调（语流中高低起伏的变化）巧妙的音变（丰富多彩的语音变化）丰富的态势语（面部表情、眼神、身势、手势等）。(一)教师口语表达的基本条件正确的发音60达意、适境、得体1.达意：选择和运用最恰当的语言形式及手段，完满地表达教育教学的内容。2.适境：切合语境。（场合、时间、地点、对象、话题以及社会背景、自然环境等）3.得体：言语得当、恰到好处。(二)教师口语的基本原则

达意、适境、得体(二)教师口语的基本原则

61教师教学语言的艺术性

教学语言是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学工作，向孩子传授知识，进行一系列教育活动的先决条件和必要条件。教师语言的优劣，直接影响着孩子对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学的效果。语言好比一件艺术品，使用的好会锦上添花，甚至起到举足轻重的作用。

教师教学语言的艺术性教学语言是教师能力素质中62（三）教师口语的特征1.规范性指符合汉民族共同语明确、一致的标准。这是由教师职业的性质决定的。教师的一言一行都要为学生起好表率作用。因为学生在一定的年龄段里特别喜欢模仿老师的言行。（例如：写字、扶眼镜）教师应当讲标准或比较标准的普通话（起码是二级乙等以上），用词恰当，调理清楚。要用纯净的语言，同时避免口头禅，例如：这个这个……那个那个……在45分钟里，尽量不讲废话。例如：介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一群”人规范。

（三）教师口语的特征1.规范性63（三）教师口语的特征2.教育性

指教师所表达的思想内容必须健康向上，对学生成长有积极的影响。教师无论是班主任还是普通任课老师，都有责任和义务对学生进行潜移默化的教育。举例：一个班级在刚刚结束的校运会上，得了倒数第一，大家都很不愉快。于是班主任问到：同学们，体育比赛最难的是什么？学生几乎异口同声的回答：夺冠军。老师却笑着说“最难的是成为一个有风度的失败者。”大家都笑了。（三）教师口语的特征2.教育性64（三）教师口语的特征3.生动性教师在进行知识讲解时，要特别注意语言的生动表达。将抽象的知识化为生动的内容，使学生感受到学习的快乐。例：一位化学老师在讲解和核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的知识点时，这样给学生打比方：“这好比你小时候，婴儿时，你爸爸妈妈将你抱在怀里；会走路了，他们将你牵在手上；再大一点，他们会对你说：去，自己外面你去玩吧。”（三）教师口语的特征3.生动性654.趣味性运用变异的语言形式、手段或利用教具、态势语等辅助手段使教学充满趣味。教师要注意培养学生的学习兴趣。因此，成功的教师，都非常重视教学语言的趣味性。例如：一位地理教师讲述恒星的特点时，根据“牛郎织女”的神话传说，这样问学生：到了六月底，牛郎因事务缠身，无法准时赴约，就给织女拍了一份电报通知她，那么织女能否在7月7日前收到电报呢？听了老师的话，学生兴趣大增，积极思考，开始讨论。于是他告诉学生：恒星之间的距离很遥远，即使以光的速度从牛郎星到织女星也要16年的时间，因此，这份电报绝对无法准时收到。

（三）教师口语的特征4.趣味性（三）教师口语的特征66（三）教师口语的特征

5.激励性教师应当注意了解幼儿的每一个优点和长处，发现幼儿的每一点进步，并以语言加以肯定和赞扬，激发和鼓励他们不断进步，孩子的自信心就是在不断激励、不断成功的过程中树立起来的。因此，教师应当重视语言的激励作用，在孩子遇到困难或信心不足时，不失时机地鼓励和帮助孩子，使他们增强学习的决心和信心。马克吐温说：“仅靠一个赞扬，我就能很好的活两个月”。莎士比亚说：“得到的赞扬就是我的工薪”。婚姻专家说：“如果送花给妻子是花小钱赚大便宜，那么，赞美丈夫就是无本万利的灵方”。（举例：教师评语）（三）教师口语的特征5.激励性67（三）教师口语的特征佳薇：六年了，从你的身上，让老师看到了时间的飞逝。稚嫩、胆怯已经渐渐褪去，自主、能干、聪慧、灵巧随着年岁的逐增开始成为了你内心的主宰，很欣喜能看到这样的变化！然而有一样东西，并没有随着岁月的流逝而发生改变，那就是你的善良及宽容，因为这样，你不仅得到了老师同学的喜爱，更得到了班级许多家长的认可。相信不久的将来，当你来到一个新的班级，也同样会得到老师和同学的欢迎。因为喜爱，所以期待。因为喜爱，也所以关注。其实，你一直是一个特别追求完美的人，而且，你也一直努力让自己各方面都完美。但是，人毕竟不是全能的，怎么可能事事都做得那么无可挑剔呢！薇薇，不要怕暴露自己的弱点，坦然地让老师看到真实的你，那样，老师才能知道，哪些地方是完全可以放手让你做的，哪些地方还需要我们伸出双手牵着你一起走。那样你才能学到更多，拥有更多的自信。（三）教师口语的特征佳薇：68子严：恭喜你，如愿以偿地评上了三好生。看到许多同学都推选你，看来，你的人际关系有了非常明显的好转。人，是需要朋友的，交往也是人生的一门大学问。就像你在作文中写到的和文文之间的友情，如果没有接触，没有交往，不互相了解，可能大家看到的永远是表面的东西，知己，说不定也就悄悄溜走了！你付出了真情，付出了关心，就会收获珍贵的友情。你说呢？（三）教师口语的特征子严：（三）教师口语的特征69（三）教师口语的特征璐璐：记得你的妈妈一直是这样叫你的。今天也允许老师这样叫你，可以吗？虽然你有时候爱偷懒不学习，有时候爱较真不认理，有时候爱调皮不遵纪，更有时候伶牙俐齿让我无可奈何！但是，老师真的想说，特别特别喜欢你！我常常还想着，如果我有这么一个刁蛮有趣的女儿，生活该是多么有趣啊！可惜，上帝给了我一个调皮的儿子，对你的这份喜爱也就成了唯一。在这个班级里，你总是让我感受到你对我的好，真的特别感动。累的时候，你的小手会在我的肩上用劲地跳舞；生气的时候，有你小大人似的劝慰；快乐的时候，有你灿烂的笑容及我应和。你知道吗？你是唯一一个敢于直面老师情绪，而且愿意靠近我的学生。很多的学生是一种乖巧的听话，但是，中间总有一段距离在阻隔，只有你，让老师觉得近在咫尺。哪怕有时候是大声的批评，请相信老师真的没有不喜欢你的意思，只是不希望看到你落在别人的后面，着急地生气。（三）教师口语的特征璐璐：70（三）教师口语的特征王植：在老师的眼里，你一直是一个很有天赋的孩子。你聪明有灵气，学习上一点就通，这是父母给予你的天赋。所以，父母和老师对你给予了深深的期望，希望你可以出色地为这个小学阶段画上圆满的句号，有信心吗？老师最喜欢你的是这个学期上课的表现。无论是平常的课，还是公开课，你都能一如既往地认真听讲，积极举手。我记得以前，你最不喜欢举手回答问题，课堂上总是沉默更多。现在，上课总能听到你独到的见解，真让老师为你高兴，我愿意一直看到这样的你，要保持噢！有时候，发言是对自己思维的一次再思考，验证是否是准确的，是对自己智慧的一次检验，看看是不是对知识听懂弄明白了。其实，举手发言也并不那么可怕，对吗？以后踏入社会，更需要勇敢、清楚地表达自己的想法，良好的语言表达这可是一项不可不练的本领。（三）教师口语的特征王植：71（三）教师口语的特征6.灵活性学会注意观察学生的心理状态，用最能维护学生的自尊语言进行恰到好处的教育。善于说话的老师，往往更能赢得学生的信赖，因而更容易建立起一种友好和谐的师生关系。

(举例：学生上课写纸条。）（三）教师口语的特征6.灵活性72教师要努力提高语言素质

语言并不是一种孤立的现象，它和思想品德、文化素质等密切相关。教师的语言素质首先是一个师德修养问题。一个品德高尚的教师，她的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进的智力开发，能够激发孩子的学习兴趣，能够培养健康向上的情感。其次是专业知识修养和语言训练修养。教师要尽量扩大知识面，掌握教育的规律和发展，不断搜集专业信息，博采众长，以提高自己的知识水平和专业水平。同时注意积累词汇，加强语言的基本功训练。只有这样坚持不懈地努力，才能提高语言的科学性和艺术性。学好用好普通话是语言训练的一个重要内容。教师必须掌握好普通话的语音、词汇，克服方言土语的干扰。如果我们不注意纠正，就会给下一代造成不小的损失。教师要努力提高语言素质73（三）教师口语的特征

学生取得成绩时的一句热情赞扬；学生受到挫折时的一句真诚鼓励；学生碰到困惑时的一句及时疏导；学生做错事时的一句宽容提示；学生遭到不幸时的一句关切的安慰；学生情绪低落时一句幽默的逗趣；学生遇到难堪时的一句巧妙的解围。（三）教师口语的特征学生取得成绩时的一句热情赞扬；74（三）教师口语的特征如何辨认自己说话中的缺陷假如是男人，谈吐障碍会夺走你的能力、权威及说服力；假如是女人，谈吐障碍会使你失去女性的魅力，减少你的吸引力。（三）教师口语的特征如何辨认自己说话中的缺陷假如是男人，谈吐75（三）教师口语的特征如何辨认自己说话中的缺陷你可以根据以下的问题自己进行检测：1.你的声音是否黯然无光；2.你的音量是否过重或过轻；3.你的语速是否过快或过慢；4.你是否经常带有口头禅；5.你的嘴巴是否常牙咬唇；6.你的眼神是否常游离不定；7.你全身的动作是否过多（坐立不安、抖腿、拉衣服等等）（三）教师口语的特征如何辨认自己说话中的缺陷76二、学会及更多的人相处

教师在社会生活中，是一个多角色的扮演者，除了像一般成年人一样，既是人子（女），又是人父（人母），还是人夫（人妻）之外，还要在不同的场合、地点、情况下担任更多的不同角色：课堂上是循循善诱的引导着；在课后，既是可以谈心的共甘苦的朋友，又是亲切和蔼的年长者；在人生旅途中，是善开心锁的睿智的前驱又是不懈的鼓动者。二、学会及更多的人相处教师在社会生活中，是一个77二、学会及更多的人相处

1.及上司交谈————不畏不媚。

（正面阐述观点、抓住时机进言、多用问句沟通）2.与下级交谈————把握分寸、决策意识3.与同事交谈————谦和、热情、友善

（学会发现他人的优点，学会赞美别人）4.与邻人交谈————不雅不俗5.与学生交谈————温和亲切6.与家长交谈————尽量沉着，显示能干离园的时候，教师有时无暇与每位家长打招呼，通过一个肯定的点头，一个善意的微笑，一个亲切的表情，一个充满尊重的手势，传递一个“看到他来了”的信息。二、学会及更多的人相处1.及上司交谈————不畏不媚。78三、讲究批评艺术，提高教育效果

（注意：批评请使用“糖衣药片”）批评是对学生不良行为及错误思想给予的否定评价，以唤起他们的警觉，努力改正错误和缺点。教师的批评语言要充满爱心，以理解、同情为主，一切为了调动学生的积极因素，而不是为了整治学生，要从团结的愿望出发，尊重学生的人格，鼓励学生自我改正错误的信心。使他们深切感受到老师对自己的关心与爱护，从而心悦诚服地接受教育。三、讲究批评艺术，提高教育效果

（注意：批评请使用“糖衣药片79

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；80(1)教师的批评艺术应该注意以下几方面

1.不在教室门口批评学生2不在办公室里批评学生3.尽量不在教学中批评学生4.不在学生犯错误后马上通知家长5.多肯定，少否定6.循循善诱，少用责问的语气(1)教师的批评艺术应该注意以下几方面

1.不在教室门口批评81（2）教师口语有“十戒”1.戒秽语2.戒套话3.戒谩骂4.戒埋怨5.戒压制6.戒恐吓7.戒挖苦8.戒武断9.戒哀求10.戒唠叨（2）教师口语有“十戒”1.戒秽语2.戒套话82四、说话的诀窍1.注意几种差异（1）性别差异（2）年龄差异（3）地域差异（4）职业差异（5）性格差异（6）文化程度差异（7）兴趣爱好差异四、说话的诀窍1.注意几种差异83四、说话的诀窍2.注意一些策略和方式可以从下面几种方面去摸索：（1）学会激发别人谈话（2）有条有理的谈话（3）避免“我”字挂在嘴边（4）要随意打断别人的话语（5）问话要恰当（6）不要道人长短（7）可以讨论，但不要强辩（8）学会容括他人（9）学会聆听别人说话（10）经常称赞别人四、说话的诀窍2.注意一些策略和方式可以从下面几种方面去摸索84受人喜欢的十项原则1.记住对方的名字，能随口叫出来；2.避免发怒，训练自己面对任何事物都从容不迫的态度；3.尽量使自己成为一位随和的人；4.大度不自私；5.保持关心他人和事物的心态；6.尽量去除个性中不拘小节之处；7.努力化解心中的抱怨；8.以爱待人；9.对友人的成功送上真诚的祝福；10.尽心尽力地帮助他人。受人喜欢的十项原则1.记住对方的名字，能随口叫出来；85第三讲:态势语言及服饰语言态势语言及服饰语言第三讲:态势语言及服饰语言态势语言及服饰语言86态势语言及服饰语言

（一）态势语言态势语也称“体态语”、“身势语”、“人体语言”，它是指用表情、手势、和体态动作来交流思想感情的语言辅助工具，是一种无声的伴随语言。实验得出的结论：

交流的总效果=7%语言+38%声音+55%的表情

态势语言及服饰语言

（一）态势语言87我

是主

角我

很重

要我是主角我很重要88态势语的效果一个轻轻的抚摸一个满意的微笑一个赞许的目光一句激励的话语一种形象特有的魅力都会潜移默化的渗透在每一个学生幼小的心灵里，从而希冀每一个学生的美好憧憬，洋溢每一个学生的满腔热情。态势语的效果一个轻轻的抚摸891.态势语的特点

广泛性直观性时代性依附性民族性1.态势语的特点902.态势语的基本要求准确自然（指及特定的表达内容和言语环境相适应，与有声语言配合得体；不矫揉造作、故作姿态。）繁简适度（指教师运用态势语必须适量、不能不用也不能滥用。）美观大方（指教师自己的美感、稳重优雅、潇洒大方的仪表和风度。）2.态势语的基本要求准确自然913.态势语种类

(1)面部语言

人的面部表情是极其丰富的，它能够传达出各种不同的信息。惊奇、愤怒、悲哀、伤心、厌恶、轻蔑、恐惧、冷淡、高兴、激动、喜爱、喜悦等。（在丰富多彩的面部表情中，微笑是教师十分重要的表情。微笑能够营造一种愉悦、融洽、平和、宽松的教学氛围，使学生轻松愉快的学习。）请学生回答问题时—

教师投以信任的微笑当学生正确回答了问题时—

教师报以赞许的微笑当学生回答不出问题时—

教师给予宽容的微笑

3.态势语种类92举例:“老师，请您面带微笑”

老师，我有点抑制不住自己的激动。我想了好久，想给您提个意见或者说是建议。开学两周了，我发现您上语文课似乎很严肃，一直板着脸讲话，没有欢声笑语。好些同学都感到有一种压抑，原以为很愉快的语文课，而今却使人透不过气来。也许您是一位严肃的老师，也许各种社会活动和家务使您很劳累。但不管怎样，我们还是要说：老师，请您多一点微笑。微笑的春风会吹开我们这些晚开的花朵！再说，笑会使您驱走烦闷，增进健康。而您的健康更是我们坚持学习的基础和保证。老师，为了您的健康，为了您的工作，为了我们——您的学生，请您面带微笑，让微笑滋润我们求知的心田吧！举例:“老师，请您面带微笑”93

期待、激励的微笑，是拨动学生心弦的手；宽容、尊重的微笑，是照亮学生前程的灯；提醒、批评的微笑，是催促学生奋进的鞭……”。教师的微笑就是语言，它贴切、真诚、耐人寻味。它是其它语言所表达不了的。教师的微笑滋润着学生的心灵，使学生的内心受到强烈的振憾，使学生受到学习和成长的快乐，使学生的激情燃烧。期待、激励的微笑，是拨动学生心弦的手；宽容、尊94(2)手势语言:“

没有手，就没有雄辩”

手势语言是运用人的手指、手掌、手背、拳头、手臂的动作变化来表情达意的一种态势语言。有一位毕业30年的特级教师回忆班主任时的一段话

先生那神奇的手在我全身留下了永久的温热。我怎能忘记先生那神奇的手！那是教育家的手、科学家的手、哲学家的手、艺术家的手、慈母般的手。毕业三十年了，在这漫长的人生岁月里，她的手给我力量、鞭策、理智、温暖。(2)手势语言:“没有手，就没有雄辩”95(3)身势语言:也叫姿态语言

指身体的姿势和动作(站姿、走姿、坐姿）理想的身姿是“坐如钟，站如松，走如风”常给人一种坚毅挺拔、蓬勃向上、积极进取的印象。在日常生活中只要做到“站有站相，坐有坐相，走有走相”，符合自己的身份、符合交际环境，做到：端庄、自然、大方。(3)身势语言:也叫姿态语言96中学教师语言艺术97中学教师语言艺术98规范站姿：

头正肩平臂垂躯挺

腿并

规范站姿：99中学教师语言艺术100常见错误站姿之一:驼背常见错误站姿之一:驼背101常见错误站姿之二:腹部外凸常见错误站姿之二:腹部外凸102单肩挎包时常见错误站姿之三:斜肩单肩挎包时常见错误站姿之三:斜肩103坐姿文雅端庄稳重大方坐姿104入座注意顺序讲究方位(左进左出)落座无声入座得法离座先有表示注意先后起身缓慢