人教版-有序数对-课件2

卓越经理人46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。卓越经理人卓越经理人46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。TTI经衣金?你动案B对于经理人的概念,很多人都有自己的看法,经理人究竟应该具备哪些素质呢?在中国企业中,提到员工素质时常常会用一句话来总结—德才兼备,而且有时候还要强调是先德后才,要以德为重。中国企业看重德才兼备的员工,大概是中国几千年文化养成的习惯。B所以,企业对经理人的要求也可以大致分为两个方面,第一个方面是德,第二方面是才。小班化教学模式是近年来随着我国教育改革而兴起的一种教学模式，在教育界并未对其内涵给出具体的界定，但从教学组织形式上来看，班级学生数量的减少是其最突出的特征，但对于最少人数，还要结合教育资源、师资力量、学生基础等实际情况进行确定。这种教学模式将学生个体作为核心对象展开教学活动，加强了教师与学生之间互动的亲密度、有效性，从而对实现良好师生关系、和谐课堂氛围、提升教学质量与教学效果有着重要作用。一、利用情境创设法，激发小学生的数学学习兴趣数学是一门源于生活、实践于生活的一门学科，利用情境创设的方式，进行小班化数学教学，能够快速将学生带入到学习情境中，拉近数学与学生的距离，使学生对数学产生探究的欲望，从而主动参与到教学活动中。同时，小班化教学为学生的实践活动与主动参与提供了空间，学生有更多的机会掌握学习的主动权，从而能够在学习中主动地吸收知识、理解知识、掌握知识。例如，在教学“时、分、秒”时，学生已经对现实生活中的基本事物有所了解，所以，教师可以让学生将手表、闹钟等与时、分、秒有关的物质代入到课堂中，并在课堂中根据学生提供的器材展开教学。教师可以创设情境，例如，将班级作为钟表店，学生作为卖钟表的人，而教师作为顾客，学生要充分阐述自己钟表的优点，并教会教师如何区别时、分、秒，这样的方式使学生积极地加入到学习活动中，而且不是传统的说教式教学，学生不受课堂纪律的束缚，能够更充分地表达想法，充分地发挥出自身的想象力，在愉快的氛围中掌握时、分、秒的知识，并且这种方式让学生切实感受到生活中的数学，从而能够形成应用思维，逐渐将自身学习到的数学知识应用到实际生活中。二、转变教学理念，深入贯彻以生为本传统教学模式中，课堂的主导者一直是教师，教师依照教学大纲、培养目标、教学进度等多方面的要求制订教学计划，在课堂上将数学知识以“填鸭”的方式传递给学生，这种教学模式忽略对学生学习需求以及学生能力的考虑，?亩?导致教学效果无法得到有效提升。但教育是将学生作为本体，利用学生的好奇心，引导学生逐渐成为发现者、探索者、研究者，从而树立学生的信心，让其对知识产生兴趣，养成学生主动接受教育、热爱学习的习惯。因此，在小班化教学中，由于学生数量减少，学生自我想法与自我发挥的时间增多，教师要转变教学理念，坚持以生为本的原则，激发学生动脑、动手、动口、完成教学任务。如在教学过程中，让学生以小组谈论的方式进行学习，在课前，教师可以通过一系列的问题引导学生融入教学情境中，并为学生设置小组讨论学习的任务，让学生通过自主探究的方式完成学习。总之，以生为本要求教师先学后教、先练后讲，以学为主，以学生自主练习为主，这样才能从根本上突破传统教学理念的束缚，使学生在主动尝试、自主探究中获取知识，实现对学生综合素养的培养与综合能力的锻炼。三、尊重学生个体间差异，实施因材施教小班化教学因学生人数较少，教师很容易掌握学生的学习情况，而且更方便因材施教的开展，教师可以针对每个学生的学习能力与心理认知特点制订教学计划，从而照顾到每一个学生，使学生在课堂上能够大胆表达。例如，在小班化教学中，有学生经常在同一知识点上出现错误，教师可以及时地与他进行沟通，了解其是否对知识点的掌握存在偏差，可以重新对其进行更详细而透彻的讲解；而在课后布置作业中，学习能力强与学习能力差的学生布置相同水平的作业，将会对两种学生的学习效果都产生影响，学习能力强的学生需要通过一些拔高性的题目强化自身的能力，而学习能力差的学生需要利用基础性的题目巩固其对基础知识的掌握。所以，在小班化教学后，教师应针对学生的学习能力实现分层式教学，针对不同学习能力的学生展开不同能力的教学活动，从而满足学生的学习需要，以此促进班级的整体进步。小班化教学模式为因材施教提供了机会，从而使我国教育更加人性化与科学化，针对每个学生的差异与特点进行教学，使学生享受到接受平等教育的权利，因而也是切实有效提升学生学习效果与学习质量的方法。综上所述，教育并不是单纯地将知识灌输给学生，其更注重的是利用知识锻炼学生的能力，让学生对社会产生正确认识，并能够通过知识的理解与掌握，创新地将其应用到我国社会发展与社会生产中，这才是我国教育的目的。而小班化教学为学生创造了学生自主学习、因材施教的环境，使教学活动更具针对性，这样不仅能够有效地帮助学生掌握知识，还让学生在学习中得到了多项能力的锻炼，促进了学生的全面发展。在初中物理教学中，往往会遇到学生的学习能力参差不齐的问题，既有成绩优秀的、成绩中等的，也有成绩较差的学生。长期以来，初中物理教师上课时，由于条件限制，面对同一班级不同层次的学生或自己所上的不同层次的班级，只采取了一种面向中等生的折中方法进行教学，执行的是相同的教学目标和教学进度，备的是相同的教案，采用相同的教学方法、辅导方法和评价方法。这样笼统地把所有的学生置于同一平台上，容易造成能力强的学生吃不饱，能力中等的学生吃不好，能力差的学生吃不了的尴尬局面。因此，为了让每一个学生都学好，必须改变原有的"一刀切"的教学方法，采用分层教学，这样才能提高教学质量，兼顾全班同学的需要，使每一位学生学好课本知识。1分层教学的含义本文所指的分层教学是针对初中在同一班级内对不同层次的学生，按照《初中物理新课程标准》（以下简称新课标）的要求，从各类学生学习物理的实际情况出发，将他们分成A(优等生，以下简称A类)、B(中等生，以下简称B类)、C(后进生，以下简称C类)三个层次，根据不同层次的要求，进行不同层次的教学。在对学生进行辅导、质量检测与评价时，也对处于不同层次的学生采取不同的策略。2初中物理应用分层教学法前的准备工作笔者经过多年的教学实践，认为对初中物理实施分层教学策略，必须在充分做好以下工作的基础上进行。2.1对学生逐个调查，全面了解学生在对学生逐个调查时，主要从学生的智能、学习方法与习惯、实践操作技能、语言和数学基础知识、存在的心理问题，以及在校内外的行为表现情况等方面着手。（1）智能调查智能是智慧和能力的合称，包括感觉、记忆、思维、语言和行为等。为了取得实施初中物理分层教学策略的预期效果，必须了解每位学生的感觉的灵敏性、记忆的方法与持久性、思维的灵活性与坚韧性、语言的表达与理解力和在校内外的行为表现等。（2）学习方法与习惯的调查经过多年的观察对比，由于很多原因和条件的限制，农村大部分初中生的自觉学习习惯比城市初中生差，学习方法也比同龄城市初中生欠缺。因而教师必须充分了解每位学生具体的常用学习方法的效率与其学习习惯是否真正良好，以便将来在实施分层教学时对症下药。（3）实践操作技能调查由于受家庭和传统教学模式影响的原因，有些农村学生做家务较多，适应能力强，在学校实验操作能力也较强；而有些学生因父母从小娇生惯养，家务做得少，久而久之就不易养成良好的动手习惯，实验操作能力也随之较差。（4）语言和数学基础情况调查语言和数学均是物理学思维的工具。物理学中很多概念的含义及概念间的联系要能准确理解，没有扎实的语言基本功和丰富的数学基础知识是很难做到的。（5）存在的心理问题调查农村初中学生存在的心理问题主要表现在自卑，承受挫折的能力较弱，学习方式不适应，情绪起伏变化大，调控能力差和人际交往不适应等。（6）行为表现调查学生在校内外良好的行为表现是学好任何学科知识和做人的基础。学生在校内外的社交情况和行为表现对其学习的正、负面影响是很明显的。2.2在逐个调查学生的基础上，对学生进行分层通过逐个调查学生，教师对学生的基本情况已有了较为充分的了解。在此基础上，如上文所述，按照新课标的要求将学生分成A(优等生)、B(中等生)、C(后进生)三个层次。对这三个层次的学生，教师要做到心中有数。为了尊重学生的人格、需要、兴趣和爱好，一方面教师不能在班上公布名单，另一方面教师要将他们按AB、AC或BC三种方法编座或编组（编组时，每组中A或B要占一半以上）。当然在不违背这三种编座或编组原则的情况下，教师也应充分尊重学生之间平时的交往。笔者试验表明，这样做很符合农村初中学生的交际心理，非常有利于分层教学模式的实施。2.3对学生分层后，分别对各层学生制定不同的目标要求在将学生按新课标的要求和他们的实际情况分为不同层次后，随后就是对他们分别制定不同的目标要求。对于所授的教学内容，如物理知识点、概念、原理、定律或公式等，笔者通常的做法是：（1）对于C类，只要求知道、理解；（2）对于B类，不但要求知道、理解，而且还要求学会从现象、事实或各种实验中独立总结出；（3）对于A类，要求在达到B类目标的基础上，能展开联想，独立探究，并能应用所授内容创造性地分析解决实际问题。3农村初中物理应用分层教学的策略3.1在课堂教学时实施分层的策略在课堂教学时，对于A类：给予足够的发挥空间，以培养其独立思考和主动研究物理问题，以及自主学习物理知识的能力；对于B类：在拓展物理教学内容上给予一定的点拨与启发，以带动其学习更多更精的物理知识；对于C类：明确要求其掌握基本的物理课程知识，并重点指导之。例如，根据对做某件事有成就感就能愈加对做某事滋生浓厚兴趣的心理学原理，教师可以利用物理课实验多的特点，无论在实验操作过程中还是在实验操作结束阶段，将学生组成A类带C类的实验小组，让B、C类对实验产生浓厚兴趣，以激发他们学习的积极性；而对于A类要培养其用从物理实验中所获得的数据和事实解释所看到的物理现象，以及隐藏在物理现象背后的本质的能力。同时，教师可以给各小组指派A类对B、C类进行简单的指导，并让A类提问，B、C类回答，以此培养其发现问题，掌握重点的能力。因为同为学生，B、C类在回答问题时，更为大胆，又有利于培养其对问题的思考和兴趣。真可谓一举多得，事半功倍！卓越经理人46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。卓越经理人卓1TTI经衣金?你动案TTI2B对于经理人的概念,很多人都有自己的看法,经理人究竟应该具备哪些素质呢?在中国企业中,提到员工素质时常常会用一句话来总结—德才兼备,而且有时候还要强调是先德后才,要以德为重。中国企业看重德才兼备的员工,大概是中国几千年文化养成的习惯。B所以,企业对经理人的要求也可以大致分为两个方面,第一个方面是德,第二方面是才。B对于经理人的概念,很多人都有自己38就像我们班一样,每当接到任务,必须将所接到的任务要分配好给我们班的同学们。步一步将班级工作做到最好,力求做到最好。下面,我们来简单介绍一下英语121班课室文化布置的工作。8就像我们班一样,每当接到任务,必须将4卓越职业经理人的15条行为准贝81、有勇气面对各种情况“在下决心以前,犹豫也许是必要的。然而,旦下了决心,就应该一直往前走。”接到任务时,在班级询问大家的意见,同学们意见林林总总,到最后,经过班委会的讨论,我们决定在以往课室布置的基础上进行创新,开创一个别具一格,具有本班特色的卓越职业经理人的15条行为准贝5卓越职业经理人的15条行为准则82、了解工作重点在这次课室文化布置中,为了突显本班的专业特色,开设了英语文化长廊,将同学们亲手制作的英文手抄报展示出来。将以往的时事热点改成了英语生活小知识,更加贴近我们的生活。卓越职业经理人的15条行为准则6卓越职业经理人的15条行为准则83、了解目标个好的课室文化布置可以营造浓厚的学习氛围,让同学们感觉到竞争意识。个合理的目标可以使人有竞争意识,会努力朝着这个目标而奋斗,想要成为一个称职的职业经理人,必须要有一个好的目标,并且要实事求是。卓越职业经理人的15条行为准则7卓越职业经理人的15条行为准则84、倾听与学习想要成功地做成一件事,首先要学会倾听,合理地选择别人所给的意见,在倾听的同时,也要学会学习,将别人好的方面加以改造,变成自己的东西,学会取长补短卓越职业经理人的15条行为准则8卓越职业经理人的15条行为准则85、了解自己老子曾经说过:“知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。”只有充分地了解自己,你才是胜者。想要成为一个卓越的职业经理人,首先要学会客观的评价自己。卓越职业经理人的15条行为准则9卓越职业经理人的15条行为准则86、相信团队因为每次活动都是班委会成员一起讨论出谋划策,总有几个是最多有趣和实用性的想法,因为互相彼此都信任大家所以最终效果也是满意的。但如果大家不互相信任的话,相信最后效果不一定会使大家满意和赞同。卓越