化学教学设计(新)

化学教学设计(新)化学教学设计(新)化学教学设计(新)一、化学教学设计概述1.教学设计的概念（1）传统的教学设计：备课（2）化学教学设计：在系统科学方法的指导下，运用现代学习理论、教育理论和教师经验，对化学教学活动进行系统规划，以期达成教学目标的可操作过程。教学设计是连接教育教学理论和教学技术的纽带，是将现代教学论和心理学研究的最新成果转化为教学实践活动的中介，是一门连接教育理论与教育实践的“桥梁科学”。化学教学设计(新)化学教学设计(新)化学教学设计(新)一、化1一、化学教学设计概述1.教学设计的概念（1）传统的教学设计：备课（2）化学教学设计：在系统科学方法的指导下，运用现代学习理论、教育理论和教师经验，对化学教学活动进行系统规划，以期达成教学目标的可操作过程。教学设计是连接教育教学理论和教学技术的纽带，是将现代教学论和心理学研究的最新成果转化为教学实践活动的中介，是一门连接教育理论与教育实践的“桥梁科学”。一、化学教学设计概述1.教学设计的概念2教学系统的构成要素

教学内容

教师学生

教学手段

情感场教学设计主要的系统功能在于为学习者设计出能够掌握学习任务的条件和资源，并形成以书面形式存在的教学方案。教学系统的构成要素32.新课程教学设计与传统备课的区别传统备课教学设计教学目标知识与技能三维目标教学内容关注教师的“教”关注学生的“学”教师的作用教科书的传声筒课程的开发者教师的关注点“目中无人”“以人为本”教学评价知识掌握程度强化评价的诊断与发展功能价值取向学科知识本位，侧重认知层面。精英教育学生发展本位，关注整体素质。大众教育2.新课程教学设计与传统备课的区别传统备课教学设计教学目标知43.化学教学设计的逻辑发展（1）直感设计设计者（通常是教师）主要根据自己的主观愿望或者直观感觉来进行的教学设计。（2）经验设计设计者（通常是教师）以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行的设计。3.化学教学设计的逻辑发展5（3）试验（辅助）设计设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行的教学设计。（4）系统设计依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行的教学设计。（3）试验（辅助）设计6系统设计注重教学的指导理论的完备性，注重遵循教学系统的运行规律，运用相关的科学理论处理系统内的构成要素、结构方式、目标优化、约束条件、总体协调以及系统与环境关系等问题，并且综合集成了教学专家的经验和创造性思维成果，具有很强的科学性、规范性、指向性、自觉性、可行性和有效性。它能够使教学理论准确地转化成实践，使教学效果具有较强的可预见性。试验（辅助）设计和系统设计都属于现代教学设计。系统设计注重教学的指导理论的完备性，注重遵循教学系统的运行规74.化学教学设计的基本层次（1）课程教学设计（2）学段（或学期、学年）教学设计（3）单元（课题）教学设计（4）课时教学设计4.化学教学设计的基本层次8二、化学教学设计理念1.化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨；2.化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展；3.化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系；4.要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程5.要努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能；6.教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。二、化学教学设计理念1.化学教学要面向全体学生，以培养人为主9三、化学课时教学设计流程课程标准教学对象教材内容教学分析教学目标设计教学策略和方法选择教学情境创设教学媒体确定探究活动设计与组织教学评价设计教学实施过程教学效果评价与反思三、化学课时教学设计流程课程标准教学对象教材内容教教学目标设101.教学分析（1）教学对象的分析学生起点能力的诊断；学生已有知识的分析；学生学习特点的分析。要对学生的状况进行分析，包括他们已学过的化学知识、已掌握的化学技能，从生活中获得的经验和能力，以及相关学科的知识和能力等。另外还必须分析学生进入学习过程前和在学习过程中所具有的一般特征，如学生的生理和心理特征、认知结构的特点、学习风格等。这样设计出来的教学目标才符合学生的需要，教师在教学过程中才能做好因材施教和因人施教。1.教学分析11（2）教科书内容的分析不同类型的教学内容具有不同的特点，应采用不同的教学策略和方法；教科书不同内容相互联系的分析；教科书内容重点和难点的分析；④教科书内容知识价值的分析。（2）教科书内容的分析12（3）《化学课程标准》的分析深刻领会学科课程标准的精神，充分利用内容标准中的活动及探究建议、学习情境素材等内容，详细分析学生在经历某一课题学习后所应该达到的基本要求，并将基本要求和学生已有的基础知识、基本技能相结合，在学生的最近发展区内制定教学目标、确定学习内容、选择教学策略、创设教学情境、教学媒体、设计教学活动及评价。（3）《化学课程标准》的分析132.化学课时教学目标设计（1）化学课时教学目标的表述良好的教学目标的四要素：A-观众（Audience）、B-行为（Behavior）、C-条件（Conditions）、D-程度（Degree）

行为性目标：（行为条件+）行为主体+行为动词+（程度标准+）行为结果CAB1DB22.化学课时教学目标设计14案例通过查阅资料，学生能说明能源是人类生CAB1B2存和发展的重要基础，并列举生活中能源使B1DB2用现象，提出至少一条提高能源利用率的合B1DB2理化建议。案例15表述性目标基本表达句式为：描述心理活动状态的词语+某项主题案例：体验科学探究的艰辛和喜悦、感受化学世界的奇妙与和谐、养成助人为乐的精神、形成人际交往能力。表述性目标16表述：条件+学习者+行为+程度案例：（1）在学习了过氧化钠的有关知识后（条件），学生（学习者）能够举出（行为）至少两个过氧化钠应用的实例（程度）（2）在掌握酸碱中和原理的基础上（条件），学生（学习者）初步学会（行为）酸碱中和滴定的基本操作（程度）（3）通过酸雨知识的学习（条件），全体学生（学习者）体验（行为）环境保护的重要意义（程度）表述：条件+学习者+行为+程度17教学目标的行为动词确定：（1）知识与技能：常用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明，对认知目标，常用说出、识别、举例、描述、区分、解释、设计、解决等来描述；对技能目标，常用模仿、学会、完成。改进、掌握等来描述。（2）过程与方法：常用与方法应用或过程体验有关的行为动词来说明，如经历、尝试、讨论、表述、归纳、概括、分析、推出、认同、表达、解释等。（3）情感态度与价值观：常用与学生的经历、认同、领悟等体验相联系的动词来说明，如经历、感受、体验、承认、认同、欣赏、尊重、珍惜、形成、养成、具有、热爱、坚持、追求等。教学目标的行为动词确定：18（2）教学目标设计注意几点：教学目标设计的主体一定是学生；一般在具体的教学目标设计中，学生这一主体是隐含的、未直接陈述出来教学目标设计对知识与技能的陈述应明确、具体；例如，对空气组成的目标描述，在教学大纲中是“了解空气的组成”，在新课程中为“说出空气的主要成分，且通过动手实验操作，初步学习基本的化学实验操作技能”。（2）教学目标设计注意几点：19教学目标设计对过程目标的陈述不可忽视；例如，关于纯净物与混合物的教学目标，在教学大纲中是“了解纯净物与混合物的分类方法”，在新课程标准中为“能说出纯净物与混合物的区别方法；能识别常见物质哪些是纯净物、哪些是混合物；了解人们认识物质组成和性质的意义”。教学目标设计对过程目标的陈述不可忽视；20④教学目标设计对情感态度、价值观的陈述不应有具体结果；例如，在“金属与金属矿物”内容学习中的情感态度、价值观的目标可设计为：体验合作学习和探究学习的乐趣，激发创新精神和求知欲。④教学目标设计对情感态度、价值观的陈述不应有具体结果；21⑤教学目标设计在陈述上要反映学习结果的多样性和层次性；例如，实验操作目标：“练习配置某浓度溶液”中就包含着固液体药品的取用、托盘天平的使用、搅拌等低层次目标。⑥教学目标设计在探究能力的陈述上要有一定的计划性和阶段性。⑤教学目标设计在陈述上要反映学习结果的多样性和层次性；22[案例]“氧气的制法”传统目标设计一、知识与技能使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理，了解工业上从空气中制取氧气的基本原理，了解催化剂和催化作用的概念，理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。二、能力目标培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、三、培养学生的科学态度和科学方法。[案例]“氧气的制法”传统目标设计23点评：1.目标分类与课程目标分类不相符。2.行为主体不明确。3.知识与技能目标的描述水平的行为动词选择不当，掌握要求过高，应为“初步学习”点评：24“氧气的制取”新课程目标设计一、知识与技能能用文字表示出实验室制取氧气的化学反应方程式；能说出实验中的仪器名称及操作要点；能解释验证气体的方法和原理，初步学习实验室制取氧气的实验操作；能结合实验室制取氧气的反应原理，知道催化剂定义以及催化作用。二、过程与方法初步认识：观察－分析、讨论－归纳、总结－理解-运用的科学方法过程。三、情感态度与价值观通过氧气实验室制取法的探究，丰富科学体验、激发探究的兴趣。通过讨论增进交流与表达意识。“氧气的制取”新课程目标设计253.教学策略的设计教学策略包括教学过程、内容安排、教学方式、学习方式、教学步骤、组织形式的选择等，是解决如何实现学习目标的问题。3.教学策略的设计264.确定教学媒体影响教学媒体选择的因素：（1）分析学习内容的知识类型；（2）学习者因素；（3）教学管理因素（4）媒体使用因素；（5）经济因素。科学合理地使用现代媒体：（1）要有恰当的信息量，合理的课堂教学密度；（2）不能用计算机模拟实验完全取代化学实验（3）用计算机可以模拟微观图景，以加深学生对知识的理解。4.确定教学媒体275.设计教学评价教学评价是解决“教得怎么样和学得怎么样”的问题，其内容包括形成性评价的设计和总结性评价的设计。重点评价学生在学习过程中表现出的知识、能力、方法、态度和价值观等多方面的变化，即形成性评价。5.设计教学评价28四、化学课时教学设计内容1.章节课题2.教学目标（三维目标）3.教学重点、难点4.课型：新授课、复习课、习题课、实验课、活动课等5.教学方法：讲授法、观察-演示法、讨论法、练习法、参观-调查法、启发式教学、探究式教学6.教学用品7.教学过程8.板书设计9.教学反思四、化学课时教学设计内