小学美术教学中学生动手能力的培养途径初探 论文

小学美术教学中学生动手能力的培养途摘要：美术教学中培养学生的动手能力，可以有效的提升学生的综合素养，也可以增强学生在课堂上的参与度。进而有效提升美术课堂教学效率。基于此，文动手能力的意义与问题，然后指出培养学生动手能力的具体对策，以供参考。关键词：美术教育；动手能力；小学美术美术课程非必修课，同时也不作为期末考试的内容，因此，美术课程往往形同虚设，进而导致学生的审美教育难以实现。尤其是应试教育影响，教师和家长过能意识到学生的学习压力，导致美术教学中学生动手能力的培养得不到落实。1小学美术教学中学生动手能力的意义1.1小学美术教学中学生动手能力的意义首先，有利于培养良好的学习习惯，进而提升美术学习的效率。小学美术课堂上，动手操作的活动相对比较多，可以帮助学生掌握更多的美术知识。教师要利用好动手操作活动，进一步培养学生的动手操作能力。同时，通过动手能力的培养，可以让识的意义，并在美术课堂上积极主动的参与绘画活动或者手工制作活动，进而形成良好的学习习惯，这对学生其他学科的学习也有积极意义。其次，有助于活跃美和谐的学习氛围，可以让学生在学习过程中保持良好的心态，进而避免学生产生厌学心理。美术课程是一门趣味性的课程，学生不仅可以学到基础的美术知识，还可以通过动手创作增强自己在课堂上的参与感，有效的活跃了课堂教学氛围，推动学生的进助于提升学生的综合素质。社会快速发展背景下，对人才提出了更高的要求，这就意味着学生不能只具备某一方面的能力，还应该成为一个复合型人才。美术教育成，实践教学中，教师通过针对性的培养学生动手能力，可以让学生全身心参与到课堂中，实现手、耳、脑并用，保证学生的全面综合成长与发展。1.2小学美术教育中存在的问题分析首先，家长和学校对美术教育的认知不足。美术教育非必修课，同时也不作为期末考试的内容，因此，美术课程往往形同虚设，进而导致学生的审美教育难以实现。应试教育下，教师和家长过于重视主流课程，未能意识到学生的学习压力，也并不重综合素养的培养，这也是小学美术教育文化生态创生的阻碍之一。其次，小学美术教育模式缺乏创新性。美术教育的目的是培养学生的审美能力，激发学生的创作灵感与潜能，要求学生能够充分发挥自己的想象力。但是在小的教学方式就是引导学生观看大师作品，模仿优秀的美术作品，这种教学方式忽略了学生在课堂教学中的主体性，进而导致学生的想象力得不到激发。因此，美术生不断地进行思考，充分发掘学生的美术潜能，并积极为学生构建出一个能够激发想象力的美术创作氛围。而从教学实践来看，美术课堂的整体互动性较低，学生偏低，进而难以达到理想的美术教学效果。再者，忽略学生的创新意识与能力培养。美术是一门艺术类课程，最重要的就是培养学生的创新意识与创作能力。美术教学过程中，教师并未意识到学生创新能力培养的重要性，同时也忽视自身在培养学生创新与创作能力方面的重要性。教学过程中的让学生临摹，或者是描绘身边简单的物体，那么将难以激发学生的创作激情与潜能。最后，缺乏对小学生个性审美的培养。信息化时代，小学教学目标和发展方向需要进行适当的调整，要将教学的重点转向学生个性化审美的培养，同时这也是发展的必要基础。现阶段，小学美术教学过程中，教师尚未认识到学生个性审美培养的重要性，甚至存在将小学生独特想法扼杀的情况。除了降低学生对美术学习碍了学生的个性化发展。另外，虽然素质教育和课程改革已经推行了很长一段时间，但是目前的教育模式仍以升学率作为教学效果评价指标。忽视学生的素质教育的课程教学效果，还阻碍了学生个性的培养。2小学美术教学中学生动手能力的培伴随着素质教育的推行与深化，很多学校开始逐步实行素质教育。但是受到教师教育观念的影响，素质教育落实效果并不是非常理想，进而导致学生动手能力于此，以下重点探讨美术教学中学生动手能力的培养途径：2.1创设趣味情境，激发动手创作意识小学美术教材的内容非常的生动，而且具备极强的趣味性。课堂教学过程中，深入挖掘美术教材中的内容，借助教材中的情趣元素，创设出一个趣味性的情境发学生动手创作的意识。基于意义构建理论，情境将会对信息传递产生直接的影响。因此，小学美术教学过程中可以采用情景教模式，从而实现培养学生个性的目的。以《走进大自然教学为例，教师可以利用大数据资源创设出各种教学情境，用多媒体展示各个国家著名的经典，播放大自然中各种声音的音频，激发学生创造美德灵感。在教师设生的灵感将会得到有效的激发。学生在产生灵感的过程中，有助于鲜明个性的产生。利用开放式的教学情境，可以更好地激发学生的想象力，通过多种艺术形式的对美的认知。在小学美术教学过程中融合创新教学思想，要求教师能够充分运用现代化的教学手段与模式，让学生能够在成长中培养自身个性，让学生的美术作品自己独特的美术风格。2.2组织课堂活动，提供动手创作平台小学美术具备自由性与灵动性特征，教师需要利用好教材内容，为学生提供动手创作的平台，借助于多元化的活动形式，鼓励学生进行动手操作。以《把自己学为例，拼图是一种常见的且学生喜欢的游戏形式，对于小学生来讲，怎么样完成一副拼图是一个非常困难的问题。基于此，教师可以在课前准备一些趣味性的拼用小组竞赛的方式，开展课堂教学活动。在利用趣味性的拼图游戏，学生可以更加了解拼图的游戏规则，还包括拼图的图画特点。当学生能够了解自己想要完成的图制作的要领。在这种情况下，鼓励学生进行动手创作便会更加容易。一方面，学生动手切割的版式更加新颖，另一方面，画面感设计非常强。2.3利用信息技术，提高动手创作能力针对一些抽象且复杂的美术知识，如果教师利用灌输式教学方法，学生在教学活动中的参与度将会下降，同时降低美术课堂的教学效率，难以有效的发挥美术个性的作用。利用信息技术开展美术课堂教学，以小学美术课程教学目标与要求为指导，考虑到学生的兴趣、个性特点、发展需求与现状，充分利用图片、视频等好的课堂教学环境与氛围，帮助学生掌握更多的美术知识。尤其可以调动学生自主学习美术知识和动手创作的积极性，这也是构建有效美术课堂的重要条件之一。如，在《快乐卡通》一课的教学中，多数小学生对动画片中的卡通形象有深刻的认识，如果在教授这部分知识时，教师只是直接地讲授相关的知识，则难以激识的兴趣，也会影响学生学习的最终效果。教师可以灵活地运用电教媒体技术，以信息化美术课程知识资源展示的形式为基准，为学生展示或播放一些他们喜欢的动画片段，如喜羊羊、猪猪侠、蜡笔小新、柯南、光头强等。教师可以在创设电教媒体情境的题并向学生提问，借助问题情境进一步调动学生学习美术知识的热情，借助师生沟通和讨论的方式深化学生对美术知识的理解。最后，教师可以指导学生大胆地绘象，以此有效激发学生的创作兴趣，提高学生的动手操作能力。2.4挖掘课程资源，培养学生动手意识小学美术教材是开展美术课程教学的基础，在课程改革背景下，小学美术的教学内容和教学资源进行了一定的调整，包括图片与插画等。但是教材的内容比较容满足学生个性化发展的需求。如果只是依赖教材内容开展美术教学活动，未能对教学内容进行拓展和延伸，学生将难以理解抽象的美术作品，进而降低学生学习实现小学美术教学目标。现阶段，小学美术教材内容与学生生活的关联度比较低，学生难以理解美术作品传达的内涵，往往会觉得美术学习比较困难。而信息化技可以搜集到更加丰富的美术教学资源，对教材的内容进行补充和延伸，同时利用信息技术开展教学活动，帮助学生更好地接受抽象化的美术知识，实现培养学生个注意的是，教师在利用信息化美术教学素材过程中，需要充分考虑到学生的兴趣和认知情况，搜集与学生生活实际更加接近的素材，从而确保信息化美术资源在学生到有效的发挥。为了培养学生的动手意识，教师需要在美术教学过程中创新教育理念，同时利用信息技术明确教学目标并优化教学内容，将网络搜集的美术资源与教材内容进更加丰富的美术学习素材。教师可以在网络上下载与课程相关的视频或者动画等，在课堂教学中向学生展示搜集到的美术资源，有助于营造出更加良好的教学氛围注的配合教师完成教学活动，与此同时，利用多媒体展示课外搜集的资源，可以激发学生的兴趣，引导学生能够发现美、欣赏美，最终内化为自己的知识，实现创识面，提升美术课程的趣味性，帮助学生更好地了解美术作品中传达的内容，激发他们动手制作的意识。结束语综上所述，为了提高学生动手能力，教师可以通过创设生动教学情境、挖掘课程资源等几个方面开展课堂教学