微课为地理教学增彩 论文

微课为地理教学摘要：微课教学是电子信息技术与传统课堂教学的结合。它采用现代电子信息技术推进地理课堂教学更新，是实现学生个性化学习的手段之一。代信息技术获取学习素材，自主确立学习目标，制定适合个性特点的学习计划，自主学习，有利于培育青少年探索未知世界的能力。因此，微课教学教学中的应用，对优化教学设计，提高教学质量，丰富课堂活动，促进教育事业的发展具有重要意义。本文主要将微课教学与学生课堂学习活动结合待能够为中学地理课堂教学增彩。关键词：微课，地理教学引言在教育活动里，我们追逐的不是先进技术，而是用已有技术为学习者的学习服务。归根到底，一切技术仅是手段而不是目的，教师的教学的有效学习结果的关键预测因素，教师的教育智慧是挖掘学生学习潜能的最大动因之一。作为一种信息化学习资源，微课程能满足学习者快速高效准确获求，随5G成熟，6G到来。获取学习的素材、具有内容丰富，使用方便灵活等的特点，促进了教育信息化的发展。将微课运用到地理教育实践中，让己的进度和需要选择学习内容，从而培养学习者自主学习地理科学的良好习惯。学习者可以根据自己的情况快速前进，暂停和重复，从而确保他们对重难点知识的理解，实现自主化和个性化的学习。一、微课概述和特征1.微课的概述微课是短视频，短听頻等素材，聚集在一个特定的小的教育主题上，并在某个知识点进行教学活动。他们具有极强的针对性的，有明确的教育教课提供的资源来促进学习者自主学习，并具有固定的主题。学生可以使用微课来回顾地理定义，地理规律，地理现象等。短期和密集型课程可帮助学内关注特定主题。学生可以反复观看教学课堂，微课，就是知识、知识传播者、信息技术与知识获取者的一次重新排列组合。2.微课的特征教学时间短：教学主要基于视频听频等。根据学生的个性发展特点和认知规律，微课程时间设定不定。与传统课堂上长时间的四十分钟教育教学是一种微观课堂的课堂表现。教学内容知识单一：与传统的内容丰富的课堂相比，微课的主题突出，针对的是特定的问题。它主要表现在课堂教学中的一些知识，如重点，难统的课堂知识相比，微课力求的知识更加简洁明了。主题突出：微课程中只有一个话题，所研究的问题来自具体问题，如关键困难，教学方法，课堂活动，教学反思等可以解决的具体问题。每个人微观课堂，微观课堂研究是把学习目标，学习内容，学习方法联系起来，教师将他的问题作为一个微观学习内容来解决问题。二、微课为中学地理课堂增彩1.微课为地理教学设计增彩中学地理学科不需要进行大量的实验来向学生展示无聊的概念，但并非所有的现象都有条件完成，有需要使用微课。例如，在解释与“”有关的概念时，学生不能直观地使用传统的教学方法观察实验。如果进行实验，则需要考虑许多外部因素。如周围的气候条件，则需要考虑南美周围气候的干燥因素。此过程中台风的形成过程、洪水的发生发展、火灾爆发、等系列现象不能展现。通过使用微型课程，学生可以在视觉上观看视频，而不会出现针对学习者的意外伤害事件。在地理教学设计中更真切的体验，更容易理解课文知识。切记，我们永远都不要为了微课而微课，那不是我们的追求目标。不考虑应用、盲目的微课开发注定是无用功是为教学模式的创新而准备的，它存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，让学习者学得更快乐、更高效。2.微课为课堂教学内容增彩预先学习对学生的学习有很大的影响，但由于中学地理的特殊性，有些学生不懂。教师可以创建一个微型课程来指导学生为课程做准备。例如，在等高线地形图”课程时，可以首先询问学生的问题：要描述地形地貌，需要测量这些数量。如何测量？让学生思考自己，用直尺测量显然不合适，用测量喜马拉雅山的方法显然我们没有这样那样能力。结合中学的知识，这时，老师向学生展示了这个视屏2020珠穆拉玛峰测量高程视屏》，以便学生实际结果找出具体高程数据。通过视频中冰塔林的实际测量高程，即可以丰富相关知识，也可以让学生了解认知自然的过程。微课在课堂中的应用，们的观察能力和对自然的认知能力，另一方面使用微课教学可以为地理课堂增彩。3.微课为课后复习着彩每个学习者都是不同的个体，对知识的理解和掌握是不同的。课程完成后，有些学生对消化一些地理学知识可能有困难，教师也没有足够的时间知识点，以便每个学生都能理解它。此时，学生可以在课堂上下载微课视频。他们可以在课后时间学习以提高学习效果。三、中学地理教学微课设计的特性1.学科性目前，互联网的发展非常迅速。在互联网如此发达的时代，视频的传播速度很快，素材很广。素材的选择如果缺乏学科性，制学科特征不明显，将浪费珍贵的教学时间。因此，视频的选择和制作事实为依据，为本节课的教学目标、教学重难点服务。2.精准性微型课程视频的特点要求录制的视频短而精准。教学内容只针对“核心概念、自然规律、自然现象”等具体知识点，内容简短明因此，其实在实际应用微课的过程中，教育对象，教育环境，知识传授者对于知识点了解情况等都会影响微课设计内容的精准性。就算是不同的时间授同一个知识点，最后制作出来的微课时长内容也不可能完全相同。当然，微课时长3-1分钟并不是教育界的”，我们需要具体情况具体微课内容的生动有趣，微课时长超过10分钟也是可以。视频中演讲者的语言应该准确简洁，动作应该很容易使用。视频要达到的目标或要实现的目标确。3.大众性为了满足绝大多数学生的需求，微型课堂视频在地理教学中的整合要考虑学习者认知能力。因此，教师必须系统地思考，在对各方面要注意中学地理学本身的内在逻辑，而且要使教学具有明确的他方面还应该考虑学生认知特点和学习方法的普遍性。充分考虑到学生认知能力，选择让大多数学生容易理解的视频资源。4.服务性高质量的多媒体课件可以提高学习者的学习积极性，促进学习者积极参与教学活动，提高课堂教学效果。如果教师选择微视频进行备课，他会花更视频的“服务”性，提炼教学过程，提高学习者学习的效率。将微课应用于中学地理课堂教学，在有效性的原则指导下学生可以在课堂教学后观看视了解地理知识。结论微课等现代教育技术。它们可以用作准备材料，也可以用作课堂活动或课后作业。微课可以让学生根据自己的学习需要进行观提高学习效率。培养学生的自主学习能力和创新能力，真正实现个性课程也可以减轻教师的负担，提高教育教学效率。在教育里，我们追逐的不是先进技术，而是技术的服务性。归根到底，一切现代信息技术只是学习段而不是目标，教师的教育智慧的发挥才是学习者学习效果的关键因素，教师的教育机智才是挖掘学生学习潜能的动因之一。微课的应用不是一成不能促进学习者的学习，能够激发学生课堂上的活力，任何运用技术的手段都应当被利用。当前教育应当抓住微课、慕课、翻转课堂等现代教育技术，在新时期课堂教学的摸索和实践过程中，转变死教书教死书观念，迎接已经到来的、由术掀起的教育技术变革。让党的教育事业，为中华民族的伟大复兴助力。参考文献[1]作者：张淑