探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策 论文

探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策摘要：在新课改不断推进的大环境下，教学理念和方法的改革成为必需，否则缺乏趣味性、多样性的教学方式将成为影响教学效果的一大阻碍，积极性成为改善教学效果的关键，而学生们比较青睐的情境教学方法就能实现这一目的。本文分析了物理课堂上情境教学的优势与问题，然后探究了教学措施。关键词：初中物理；情境教学；问题与对策引言：初中物理知识和日常生活有很大关联，但是由于物理知识本身比较抽象，可以说是一些物理知识模型，这就导致学生在学习时感觉难度较高，并较零碎，学生的自学能力又不强，对学过的知识不能很好地总结和反思，这就导致他们对知识的理解比较浅显，难以形成自己的知识网络。应用情境象的模型还原为具体的生活情境，降低知识学习和理解的难度，能够有效改善教学效果。一、为何要在物理课堂上创设情境1.降低理解和掌握知识的难度初中生学习的物理知识在生活中都有很多常见的应用场景，比如玩跷跷板时的杠杆原理，照镜子时的光的反射，以及使用生活电器时关于电的知讲解具体的生活情境，学生们都会感觉熟悉，接受起来难度也不高，但教材上的物理知识实际上是抽象的物理模型，让学生难以感受知识和生活的联得理解起来困难很大。在课堂上创设情境，将知识和常见的生活现象结合起来，学生们会认识到即便是非常常见的现象也蕴含着丰富的物理知识，在积极性很高，而且通过理解生活现象也能更好更快地掌握物理知识。2.增加学习物理的乐趣学生们对物理兴趣不高是导致教学事倍功半的重要原因，虽然物理知识和生活有很多联系，但很多教师在教学时并不会提及到这一点，只是选择对学生”的部分进行讲解，看起来在同样的时间内讲授了更多的知识点，实际上由于学生本来的兴趣就较低，学习效果很一般，还会导致学生对物理的兴趣明果应用情境创设的方式开展教学，丰富又多样的实例能够降低学习物理的枯燥感，让学生感受到物理世界的丰富多彩，进而产生探究知识的浓烈兴教师的适当引导，能够达到改善学习效果和效率的目标。3.促进教学理念的有效革新长期应用同样的教学理念、教学方法，物理教师就会逐渐失去创新积极性，也会逐渐跟不上物理教学领域的发展速度，无法实现新课改、素质教标。通过在课堂上创设情境，教师通过学生的学习反馈，能够探索、总结出更多既有趣又有效的教学方法，同时自身的教学理念也会发生相应的变化业不断发展的今天物理教师也能做到与时俱进。二、情境创设存在的不足之处1.应用情境的目标不明确越来越多的教师意识到了传统教学方法存在的不足，开始尝试应用情境创设等更加高效的方式，然而，很多教师都存在着目标不明确的问题，比创设情境仅是为了让学生更好的理解题目，实际上还未脱离应试教育的范畴，学生掌握的也多是解题技巧，没有真正深入理解和掌握知识，这样很难境创设的教育作用，物理教学仍然与实际生活相脱离，物理教学也改变不了固定僵化的缺点。2.情境创设不够新颖有趣创设情境的一大目的就是调动学生兴趣，通过具体丰富的实例提高知识教学效果，然而一些教师不重视情境的创新，举得例子都是学生早就听过和知道的，比如讲解内能向机械能的转化时，教师习惯用汽车的发动机做例子，学生在生活中就已经听过多次，早已失去了新鲜感，自然就很难实现调动学生兴趣的目的。3.教师自身的水平不足很多教师在教学前并未针对情境创设做准备，在教学时根据知识点随意举例，这样的情境创设很可能不满足教学需求，比如情境和知识点的关联度不高，导致学生不能真正理解知识，不仅浪费了时间还没有起到教学效果，活动的正常开展。三、如何改善物理教学中情境创设的效果1.情境创设需要有清晰的应用目标在新课改的背景下，应用情境创设的理念和方法都不能与传统教学完全相同，因为传统方法的主要内容就是理论知识和解题方法教育，缺乏适的条件。新课改要求教学理念和教学方法的改革，物理教师也要明确应用情境创设的目标，才能让情境教学更具科学性、恰当性。物理知识虽然来源是很多知识都比较抽象，对于逻辑思维较弱的学生来说难度自然不低，从这一点来说，应用情境教学的目标自然就是降低知识难度，通过具体形象的理知识更加具体、鲜活，方便学生理解和掌握，并通过自主探究总结规律，拓展物理思维和能力。所以，应用情境教学不能一味强调解题能力的提升这种教学方式帮助学生掌握知识、提高能力，用贴近生活的情境给学生以身临其境之感。比如讲解《常见的光学仪器》这一章的讲解中，以往教师会来演示，让学生了解不同种类的透镜及其光学特性，但这些器具学生们平时很难接触到，学习兴趣自然就不高。对此，教师不妨用一些学生们平时可具做例子，比如有的学生戴的近视镜，或者手工课上使用的放大镜等，然后让他们想一想这些透镜的功能所反映的光学特点，学生们边思考教师边讲就是为学生创设了一个透镜的应用情境。可见，用眼睛、放大镜等学生平时经常简单的物件为教学着手点，能够调动学生对透镜特性的探索积极性，效率很有帮助。2.情境创设多考虑学生视角传统教学多从教师角度出发，教学内容都是教师设定好的，课堂教学也是按部就班、欠缺新意，这是导致教学效果一般的原因之一。对此，在应时，教师一定要多关注学生视角，特别是要做好课堂导入，用较短的时间把学生的注意力吸引到课堂上来。比如在《声现象》的教学中，上课前的几以用手机连接音响，并在上面放一杯水，随着歌声的忽大忽小，杯中水的振动情况也随之发生了变化。学生们都感觉特别有趣，学习兴趣很快就提高师再引导学生进入相应知识点的学习，就能取得更好的教学效果。3.多媒体技术是开展情境教学的有力工具在讲解一些较为抽象的知识点时，应用辅助工具才能更好地实现教学目标，比较常见的就是多媒体技术。多媒体技术综合了多种教学资源，也不验那样耗费时间。比如在《物态及其变化》的知识时，教师就可以用多媒体展示水这种物质的物态变化，像是常见的自来水，冬天的冰雕，秋天清晨生们发现再平常不过的水竟然也有这么多形态的变化，认知的冲突大大激发了他们的学习积极性，生动的画面也让他们感觉物理不再那么枯燥和抽象。4.增加情境和实际生活的联系一些教师在应用情境教学时，容易忽视的一点就是情境与学生生活的联系，有的教师举例难度太大，或者学生平时很难接触到，这样就很难发挥效果，对他们理解和掌握知识所起的作用比较小。对此，教师在课前就应该针对情境创设做好准备，多选择一些和生活相关的实例来改善情境教学的在《牛顿第一定律》的教学中，教师可以让学生想一想自己坐公交车时，公交车拐弯时自己身体会向哪个方向倾斜，让学生把知识与自己的生活经历联系起来。四、结束语综上所述，在初中物理教学中，教师首先应该认识到情境创设的关键作用，在实际教学中从多个角度改善情境教学的效果，充分发挥情境创设在调动兴趣、提高效率等方面的作用，让情境教学真正成为提高学生成绩的推动力。参考文献[1]蒙世远.将问题情境