如何趣味性的设计小学数学作业 论文

如何趣味性的设计小学数学作业【摘要】数学作业既是课堂教学的进一步延伸，同时也能帮助学生巩固知识，拓展逻辑思维的有效途径。然而数学作业却常让学生们感到枯燥愿意主动完成数学作业，趣味性的设计数学作业能激发孩子尤其是农村留守儿童学习数学的兴趣。游戏化作业激发孩子兴趣、民主化作业树立孩子的性作业增强孩子合作精神、生活化作业增添乐趣。【关键词】趣味性游戏化民主化合作性生活化数学作业既是课堂教学的延伸，同时也是帮助学生巩固知识，拓展逻辑思维的有效途径。小学阶段正是培养学生学习数学兴趣的关键时期，这时味地追求作业量，频繁的布置相同形式的作业，学生一定会感到枯燥乏味，尤其时农村留守儿童，缺乏家长的引导和监督，从而不愿意主动完成数学失去学习数学的兴趣。因此，为了避免学生对数学作业产生厌学情绪，数学老师在布置作业时，需要根据教学内容，丰富作业的设计形式，提升数学性，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，才能保证学生高质量地完成数学作业，激发学生学习数学的兴趣。那么如何使数学作业设计有趣味性呢？浅谈本人针对农村学生数学作业设计的几点认识和做法与大家分享。一、游戏化的数学作业激发孩子学习数学的兴趣1.二年级孩子对方向认识有些困难，我是这样设计认识方向东南西北，东北、东南、西北、西南的相关知识的作业。我”的游戏，按要求做动作，由慢到快。教师口令：学青蛙向南跳两下；学企鹅向北走两步；面向东扮个孙悟空；小兔向西蹦蹦跳；小羊朝北咩咩叫；朝南做个鬼脸……这样孩子们玩得很开心，又巩固所学的知识。农村学生大部分是留守儿童，我班孩子多数是同一村庄的，他们喜欢在村庄广场上玩耍，利用件，我说今天的家庭作业是“做游戏”，孩子们听了兴奋高涨，我要求他们把上面的游戏延申，回家同一村庄的几个同学一起玩，没有同伴的孩子，和家人或哥哥姐姐一起玩，表现好的来到学校老师奖励小星星，他们很乐意去玩。还布置他们玩战队游戏，让学生在游戏中站一站，指一指，想一想，说一说让游戏中辨认方向，用方位词语来描述物体所在的方向。既让学生在快乐中完成对知识的巩固，培养学生的方向感及合作交流的能力。又增进与同学、有益于留守儿童的身心健康。2.爱玩是小学生的天性，而游戏是启发心智、激发兴趣的有益形式。游戏化作业让学生边玩边学，在游戏中巩固数学知识，感受生活中处处有生天性爱玩，将数学作业与生动活泼的游戏联系起来，孩子做数学作业就不会感到枯燥与乏味。在认识长方体、正方体、圆柱和球知识后，我设计“我摸你猜”的游戏，老师从魔术袋里摸一个物体，然后让孩子说出他们的特征，猜一猜是个什么形状的物体。再玩“超级”游戏，只能听，不能摸。把球放在神秘子里，摇一摇、晃一晃，让学生听一听这是什么形状的物体？通过这些形式，能够寓教于乐，从而激发学生学习数学的快乐和兴趣。二、民主化作业形式树立孩子学习数学的信心留守儿童由于家庭原因相对特殊，为了更好地调动留守儿童的积极性，我将作业进行下放，让学生自己讨论作业的形式以及多少，学生讨论出的学生的自身心理特征，能够很好地满足学生自身的需求。此外我也要求能力强的学生设置个别创新性题目，让学生能够更好地发散自己的思维。由于设计选择的，学生完成作业的热情就很高。作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真、童趣、有易到难、循序渐进，让学的乐趣，从而激发学生的热情，使得学生以主动的姿态进行作业。不再认为作业是负担，从而培养孩子写作业的兴趣。例如：在完成《时分秒》教学之后，我布置的作业是：每人出三道有关时分秒的应用题，要求自己会做，最好能够难住其他同学。第二天在批改发现一些同学仿照书上的例题出的，有个别同学出的题很有水平，说明动脑思考了，如：小英早上7：20从家出发，到学校7：50，上午放学时间11：30，请问小英在校时间有多长？再比如：妈妈洗一件衣服用了3分10秒，问妈妈洗4件衣服需要多长时间？这样可以培养学生主动思维，激发学生对写数学作业的兴趣，同时树立孩子学习数学的信心。三、合作性的数学作业增强孩子们学习数学的能力合作学习，是新课改要求的一种教学方法。小组合作学习的优势在于能够起到“优势互”的作用。让“优”带“差生”，促进组内成员的全面发展。留守儿童自控力较弱、缺少监管、没有良好的作业习惯。针对这个问题，我采取分组式管理模式，首先优化组内结构，将不同性格特征的同学分配在一组，让“优等生”辅导“差”，将留守儿童和非留守儿童分为一个积极帮助留守儿童，监督留守儿童数学作业完成情况等。此外，还结学习的特点来改变评价方式，以小组为单位，落实评价制度。如果小组内哪几个孩子学习有了进步，那么这个小组集体得星。如果小组内哪一个孩子学家庭作业，那么这个小组集体受到批评。这样的评价方式，可以帮助学生树立小组共同荣辱感。实现组内成员彼此监督，留守儿童或者学习较差的得同学的认同感，会更加自觉地完成作业，这样对数学作业也产生兴趣了。新课标倡导学生之间进行合作学习，因此设计一些合作性的作业来培养学生的合作能力。比如：”这一教学时，我组织学”的游戏把学生分成几个小组，给每个小组拿出自己准备好的树枝小棒（要求树枝做的），让学生发挥想象力，用树枝小棒摆出不同的图形，并数出图形中角的个数，然后交流汇报，孩子们兴趣高涨，既巩固了课堂所学内容，子的合作学习能力，激发孩子学习数学的信心。四、生活化作业提升孩子解决实际生活问题的能力学习数学的目的是用它来解决实际生活中的问题，因此为了更好地培养学生解决问题的能力，数学作业还可以进行生活化的设计形式，让学生利用数学知识解决生活中实际问题的乐趣。、在学习了《认识人民币》之后，我布置孩子和家人一起到超市购物，看1看哪些货物是1元，帮家人买货物，自己付钱。组织学认识人民币的进率。活动内容为：师与生换钱，1张5角可以换几张1角，1张1元可以换几张5角，1张1元可以换几个1角，2张1角是几角，2个5分可以换几个1角……然后再组织同桌之间换钱。通过换钱活动进一步巩固人民币单位间的进率，1元=10角，1角=10分，培养孩子解决实际生活问题的能力。2、学习了《什么是周长》时，我布置的作业，在家量一量你家桌子、客厅地面的周长，并记录下来，到校和同学分享你的在学习“分米的认识”时，我设计这样作业形式，让每个孩子在家里量一量家中的物品有多高多长，并把它记录下来和同学分享又巩固了所学知识，调动了孩子完成家庭作业的积极性，提高孩子解问题的能力。总之，数学作业趣味性设计是一项复杂而又细致的工作，需要我们在以后的教学中结合本地本班学生的实际情况加以不断探索、不断改进。数学新课程的基本出发点是促进学生全面发展，数学作业趣味性设计，也应立足为学生的终身发展奠定基础。设计与实施适合孩子天性的数学作教师应尽的义不容辞的义务，也是我们的职责。将数学作业变得更生活、更有应用