情境教学在小学语文教学中的运用 论文

情境教学在小学语文教学中的运用摘要：新课改下，情境教学模式开始在小学语文教学中广泛应用，这对落实培养小学生语文学习兴趣、促进他们语文知识理解学习、强化其语文学习体验等具要小学语文教师积极思考、探寻情境教学在其日常教学中的有效运用方法，以提高小学语文教学实施有效性。基于此，文章简要分析了小学语文加强情境教学的重尝试提出了情境教学在小学语文教学中运用的有效措施，关键词：情境教学；小学语文；教小学语文是学生语文学习的基础阶段，其教学开展是奠基学生语文学习兴趣、学习思维、学习能力的重要途径。在小学语文教学中有效运用情合小学生语文学习实际需求，紧贴具体语文教学内容，合理创建丰富学习情境，有助于激发小学生的语文学习兴趣，对强化其语文知识理解吸收，增学习体验，落实其语文学科素养的培养等，意义重大。因此，当代小学语文教师需积极重视情境教学的运用价值，深入日常教学实际，创新丰富语文教学手段，有效创建、优化语文课堂情境，促进小学生语文知识的高效学习，切语文学习能力、素养的培养，助力其全面发展。一、情境教学在小学语文教学中的运用价值分析小学生天性活泼好动，注意力不易集中，在以往传统的小学语文教学课堂上，他们的语文学习兴趣往往不强，对相关教学但在小学语文教学中有效应用情境教学，小学语文教师需要合理运用多种教学手段，结合小学生的实际学习特点，在教学实施过程中不断创建更具生性的多种学习情境，这有助于小学语文动态课堂、体验式课堂的打造，有利于吸引学生对语文教学内容的注意力，激发学生内心的真实情感，促使学到语文学习的乐趣，进而最大化地激发其语文探究学习兴趣，确保更多学生充分参与到语文教学活动中来。另外，在小学语文教学中有效创建具体情境，引导学生在直观、形象的教学情境下对相关语文知识展开学习，有助于充分发挥学生的主观能动性，促使学生有效展开自主思考、深入探究学习，这就学生的语文学习体验，能够让学生在具体情境下联系日常生活内容、有效发散思维，进而加深其对具体语文教学内容的理解吸收，提高他们的语文学后，小学语文作为一门综合性学科，其教学内容蕴含了较多的情感内容，而小学语文教师有效运用情境教学模式开展教学，能够有效调动学生的内心其深入领悟、感受语文教学内容中的丰富情感，加强他们良好学习习惯、精神品质的有效塑造。二、情境教学在小学语文教学中运用的有效策略（一）构建趣味情境，调动学生学习激情小学生活泼好动，注意力不易集中。小学语文教学改革传统单一枯燥的教学模式，有效创建极具趣味性的教学情境，对吸引小学生注意力、激发文学习激情具有重要作用。因此，小学语文教师需深立足班级学生的实际学习兴趣需求，结合具体教学内容，有效利用多媒体、信息网络技术等多种教学手段，在教学过程中适当创建一些具体的趣味游戏情境，以有效吸引班级学生的注意，促使他们积极参与到语文教学内容的学习过程中来。比如，在小学四年级语文《蝙蝠与雷达》的教学中运用情境教学，教师可以联系班级学生日常学习生活中喜欢玩猜谜游戏，在教学导入过程中，展示谜题，教师语言引导，创建一个有关蝙蝠的猜谜情境：“同学们平时都喜欢玩猜谜，今天我们也先来玩一个猜谜游戏，请同学们积极开动大脑，快又准。请听谜题：像鼠有翅膀，像鸟没羽毛。夜空中飞翔，超声波带路。（打一动物）”从而有效引起班级学生对蝙蝠、超声波的关注，大大激发学教学内容的学习兴趣，促使他们充分参与到课文的后续阅读学习活动中。（二）设置生活情境，深化学生理解运用小学生的思维能力不强，他们对相关知识内容的理解吸收往往需要依赖具体生活事例的支持。因此，小学语文教师在教学中有效运用情境教学，级学生的实际语文学习能力，利用多媒体、微课视频等手段，在教学过程中有效引入学生日常生活元素，并结合具体教学实需，确保在吸引班级学生语文学习注意，调动其教学参与热情的同时，帮学生对具体语文教学知识的理解吸收，并促进他们联系日常生活，有效进行语文运用表达。比如，在小学四年级语文《蟋蟀的住宅》的教学中运用情境利用多媒体技术播放蟋蟀的叫声、展示蟋蟀住宅的内部、外观图片，微课视频播放蟋蟀建立住宅的实际过程，创建一个生活化的阅读理解情境：同学应该都见过蟋蟀，但你们认真观察过蟋蟀的住宅是怎样的吗？请同学们仔细听蟋蟀的叫声，观看蟋蟀住宅的外部、内部图以及蟋蟀建住宅的具体过程读课文，了解蟋蟀的住宅有什么特征。从而促使学生结合具体生活图片，认真阅读理解课文内容，促进学生深入学习。另外，教师还可以结合班级学植物、动物的具体经历，通过多媒体展示学生生活周边常见的动植物图片，引发学生回忆，并结合语言描述，有效创建生活化的语文表达情境：很多喜欢观察身边的花草、小动物，那你们有过认真观察身边动植物的经历吗？你观察出了什么内容呢？请同学结合自己的观察经历，积极与小组成员展开分享表达，并尝试运用一小段文字将自己的观察内容、观察结果呈现出来。从而有效促进班级学生在具体生活情境下，有效进行表达创作，加强他们对所学运用。（三）创建问题情境，促进学生自主思考探究有效问题情境创建，是顺利吸引学生注意，引导他们发散思维，促进其自主思考学习的重要手段。因此，在小学语文教学中有效运用情境教学，师需结合实际教学实施需求，从学生的语文自主探究学习能力出发，利用多种手段，有效创建具体的问题情境，加强学生主体作用的发挥，促使他们题思考、探究学习活动，促进他们语文教学内容的深入学习，提高其语文学习质量，落实其语文自主学习能力、问题解决能力的培养。比如，在小学四年级语文《牛与鹅》的教学中运用情境教学，教师可以结合课文对鹅追赶“我”的细节描写，利用多媒体展示“我”被鹅追赶的动画图片，创建一个具体的学习情境，并提出问题：课文对鹅追赶“我”的整个详细描写，请同学们自主阅读，思考找出鹅在追赶“我”时，有哪些具体动作？想象讨论“我”当时的具体心理活动是怎样？并联系自己的生活经历，自己被动物追赶、欺负的具体过程、心理，等。促进学生自主阅读、思考探究课文内容，并引导其联系实际生活经历互动表达。（四）打造故事情境，强化学生学习实践打造故事情境，加强学生的学习实践，也是巩固学生学习效果，加强其综合能力培养的重要手段。因此，小学语文教师在教学中有效实施情境教系具体教学内容，结合小学生喜欢故事的学习特点，合理应用多种手段创建具体故事情境，促使学生联系生活自主展开想象，在具体故事情境下自主写、创编、表演等实践活动，有效促进学生对所学语文知识的进一步理解应用，落实其创造能力、语文写作能力的培养。比如，在小学四年级语文《小英雄雨来（节选）》的教学中创建情境，教师可以结合课文对小英雄雨来的描写，在引导学生阅读学习本课知识内体展示小英雄雨来在河里扒着芦苇向岸上人询问的场景图片，并结合教师的语言描述，创建一个具体的故事情境：雨来扒着芦苇，向岸上的人问”岸上的人都高兴地发现雨来没有死，一会儿后才有人开始同雨来交谈起来，并把雨来拉上岸带了回去。那你们能想象出岸上的人和雨来说了什么吗？一起会回去后又发生了什么呢？从而引导学生进一步发挥想象，讨论交流雨来以后发生的故事。教师也可以鼓励学生将自己对课文故事之后的具体想创作出来，并在小组内选出最好的故事，自主展开角色扮演，从而锻炼学生的故事续写能力、语文审美能力，强化学生的语文学习体验。综上所述，加强情境教学在小学语文教学中的运用，是当前小学语文教学改革发展的实际要求，也是小学生语文学习兴趣调动、语文知识理解学科素养塑造的重要途径。小学语文教师需要立足班级学生语文学习实需，结合具体教学实际，通过有效创建趣味情境、生活情境、问题情境以及故式，调动班级学生的语文学习激情，深化他们语文知识的理解运用，加强其自主学习思考、学习实践，最终实现小学语文高效教学。参考文献：[1]夏玲玲.运用情境教学，促进学生语文能力提升[J].小