《念奴娇赤壁怀古》 教学设计 统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计教学目标语言建构与运用了解苏轼的生平经历、性格，以及主要成就；把握词意。思维发展与提升把握词中周瑜的形象特点，通过探究明确词人写作周瑜的用意。审美鉴赏与创造通过反复诵读，体会作品的意境；文化传承与理解体悟作者豁达的人生态度，树立积极人生观。教学重点

鉴赏写景诗句，感受赤壁之景的雄奇壮丽。探究作者所塑造的周瑜形象，理解作者对建功立业的渴望。教学难点

通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比，体悟作者豁达的人生态度。教学方法诵读、合作、探究教学过程一、导入：中国人的心中不仅住着一个李白，还有一个苏轼，今天我们学习他的千古名作《念奴娇·赤壁怀古》。二、知人论世在你的脑海中，苏轼是一个什么样的形象呢？请同学们结合与苏轼有关的小故事，来谈谈苏轼其人。（1）豁达、随遇而安的苏轼定风波三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。（2）多才多艺的苏轼北宋著名文学家、书画家、美食家。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。仕途中的苏轼刚直：“乌台诗案”勤政爱民：苏堤三、写作背景这首词写于元丰五年（1082）。宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，差点丢了性命。后经多方营救，免于死刑，同年年底被贬到黄州，任黄州团练副使。1080年至1082年他经常游览黄冈城外的赤鼻矶。1082年再次游览赤壁山水时，词人面对赤壁遗迹，触景生情，思绪万千，吟唱出了这首千古绝唱。整体感知1、诵读作品，初步感知念奴娇·赤壁怀古大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物。故垒西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山如画，一时/多少豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间,樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生如梦，一尊/还酹/江月。播放朗诵视频。学生展示诵读。自主学习：诵读诗歌，思考：（1）上片描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。（2）下片中塑造了怎样的周瑜形象？从哪几个角度来描写周瑜的？五、品读与鉴赏1.读上阙，词人描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？（1）作者写到了滚滚东去的大江，淘尽千古风流人物的巨浪，曾作古战场的赤壁，穿空的乱石，卷起千堆雪并拍案的惊涛，描绘了雄奇壮丽的赤壁之景。（2）词人不用“长江”，而用“大江”，一个“大”字写出了长江之水的波涛汹涌，写出了江面的宽阔，“东去”二字，让人联想到长江之水浩浩荡荡向东奔去。“乱石穿空”中一个“穿”字写出了赤壁高耸入云的气势，写波涛，词人着一“惊”字，写出波涛声的震耳欲聋，再一“卷起千堆雪”，波涛的汹涌澎湃之势如在眼前。2.下阙塑造了怎样的周瑜形象？从哪几个角度来描写的？仕途：24岁出任要职志得意满家庭：江东美女小乔陪伴左右家庭幸福形象：雄姿英发英气勃发成就：在赤壁之战中击退曹操军队功成名就“故国神游，多情应笑我，早生华发。”塑造了怎样的“我”形象？仕途：被贬黄州形象：早生华发成就：功业未成六、合作探究1.小说《三国演义》中，“七星坛诸葛祭风，三江口周瑜纵火”，苏轼为何只想到“周瑜”？明确：借周瑜对比自己，抒发功业未成的感慨。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？人生短暂，江月永恒，人生中的得意辉煌、失意困窘在历史的长河中又算得了什么？不如直面挫折，随遇而安，就如现在，倒一杯酒，和明月对酌，洒一杯酒，告诉世人：谁怕一蓑烟雨任平生！表达了苏轼豁达的人生态度。就如：临江仙滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。课堂小结1.内容：登临赤壁，观赤壁之景，遥想古人，抒发胸怀。2.手法：写景、咏史、抒情融为一体。景物的描写，雄奇壮丽，显广阔胸襟；咏史中