进程务工高年级学生阅读能力提升策略 论文

进城务工高年级学生的阅读能力提摘要：《语文课程标准》中提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。从中我们可以看出，小学阶段提高高年级学生的阅读能力势在必行。然而，长期以来，进城的农民工子女由于他们的父母长期在外务工，很少有人过问他们的学习，语文阅读基本上都是课堂上老师指导下的课堂阅读，课下，很少读书、也无书可读，没有养成热爱阅读的习惯，阅读量严重不足，阅读能力亟需提高。进城务工高年级学生阅读能力提高主要应该采取的措施有：激发阅读兴趣，让学生爱上阅读；利用课堂教学提高阅读方法与技巧；培养良好阅读习惯，提高阅读能力；开展家长工作，利用休闲时间阅读，提升他们的阅读品质。关键词：进城务工高年级学生，阅读兴趣，阅读能力随着社会经济的发展，城市化进程的加快，进城务工人员日益增多，我校陆续有进城务工的随迁子女到校就读，因地处城乡结合部，随迁子女数占全校学生总人数的30%，这是一个不容忽视的群体。由于家长疲于生计，教育观念滞后，家庭缺乏监管，不能及时与学校形成有效的家校配合，致使孩子生活上缺少照顾，学习上缺乏关注，对孩子的阅读根本不理会，而且孩子也没有读书习惯，学生阅读量少，知识面过于狭窄，写作上也常出现畏难情绪，而且内容单调，缺乏无真情实感。到了中高年级后，阅读问题越来越严重。如何提高进城务工高年级学生的阅读能力，我觉得应该从以下两个方面着手：一、了解当前进城务工高年级学生1．缺乏阅读的主动性，不想读。据调查，由于这些学生受家庭的影响，既没有阅读的良好氛围，又缺乏家长科学的指导，所以在家除了看电视，就是到外面玩耍。很多学生并不爱看书，他们是迫于老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本。2．缺乏正确的读书方法，不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微。上课时老师讲的阅读方法和技巧，课下不能及时地巩固训练。3．阅读内容单一，家中没有藏书，或者没有合适的书。一方面，大部分学生只喜欢看漫画类的书，高质量的、紧跟时代的课外书籍中国名著、世界名著了解甚少，十分缺乏；鲁迅、朱自清、老舍等名人的作品更是少之又少；世界名著及作家，孩子们几乎不知道。另一方面，学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了进城务工孩子的阅读量；究其原因，一是而市场上的课外书越来越贵，少则十元，多则上百元。如果要大量购买，进城务工子女的家长根本承受不起。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。4．没有时间读。在大力提倡素质教育的今天，教师、家长留给学生的作业仍过多，大量的习题，重复的练习，各种名目的补习仍充塞了学生的空间。5．未养成良好的阅读习惯。很多学生阅读时纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。二、培养学生阅读能力1．运用多种方式激发阅读兴趣。（1）可以从课内阅读延伸到课外阅读。兴趣是最好的老师”，学生真正有兴趣去阅读的时候，阅读能力的提高就是最合适的培养时期。带着兴趣去阅读就可以变枯燥无味的强迫性阅读为悦读”。学生在愉快的情境下心情开朗，记忆力较强，思维清晰，开展阅读”活动可以达到最好的效果。如在教学世界名著这一单元的教学时，我没有急着上课，而是会先读一段《骑鹅旅行记》的一个片段，这时我发现，平时爱讲话、爱做小动作的进城务工子女，此时听得津津有味，随即课件出示这本书和作者，让孩子课下继续读这本书，并推荐了其它几本世界名著，如《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》《绿野仙踪》等，通过“快乐读书吧”，一千个读者就有一千个哈姆雷特，让孩子们畅谈阅读同一本书的收获和感受，并试着写一段推荐语。（2）推荐从读一种书到读同一类的书。如学过六年级下册第一单元老舍先生的《北京的春节》，随即让他们读斯妤的《除夕》，读过沈从文的《腊八粥》，继而推荐冰心的《腊八粥》，比较阅读，发现不同。推荐作家的一部作品，到他的其他作品，如，在教学老舍先生的《他像一颗挺脱的树》时，随即介绍老舍先生的《骆驼祥子》，进而推荐老舍先生的《茶馆》《龙须沟》……(3）利用多种方式激趣读书。充分利用教材中的《快乐读书吧》，部编本教材中，每一册都有《快乐读书吧》这一板块，我充分利用这一板块，课堂上就他们到讲台上推荐他们喜爱的一本书；利用早读时间读一读自己喜爱的书籍；开展一次读书朗诵会、演讲比赛、讲故事比赛、读书征文等方式激发学生阅读兴趣。2.课堂上进行指导，掌握技巧，提升能力。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中养成眼到、口到、心到的基本方法。（1)不动笔墨不读书的习惯。这种习惯表现为只要坐下来准备读书，就把笔拿在手里，把笔记本放在一旁。在阅读过程中，随着思考和阅读的进程，一边读一边动笔圈、点、画、记，养成做批注的好习惯。如教学《穷人》中，让孩子一边默读，一边圈画出课文描写桑娜语言和心理的句子，并写出自己的理解和感受。这样就为理解人物形象奠定了基础。(2)指导学生运用多种读书方法。杨绛说：“读书好比串门——隐身的串门儿。”同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。比如《竹节人》一文中，要求写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具，根据这一阅读目的，我教他们先浏览课文，对于跟阅读目的关联性不强的内容，有关玩竹节人的有趣经历这一部分，浏览一下就可以了。找到制作竹节人的相关段落，再聚焦这一部分，采用细读法，通过勾画关键词，提取关键信息的方法，就很容易找到制作竹节人的具体步骤。(3)读写结合，重视小练笔的训练。如在教学《匆匆》第三自然段时，作家朱自清先生在写时光匆匆流逝时，列举了一系列生活中的具体的我们习以为常的事例，让读者与作者进行了思想上的共鸣，随即，我问：我们生活中，还有哪些生活中的小事，也能让我们感到时间的匆匆呢？拿起你手中的笔仿照这一段的句式写一写吧！这个时候，孩子们就有话可说了，有的说：看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩电脑的时候，日子从键盘上过去；玩手机的时候，时间从手指尖溜走了……部编本教材中就有很多这样的小练笔，孩子们学以致用，能力提升的很快。3．取得家长支持，利用休闲时间阅读。家长，是小学生阅读指导的主要教育者和责任者。首先，要有良好的阅读品质。父母是子女的好老师，父母行为的影响，胜过单纯的说教，父母爱读书、会读书、读好书，家中拥有一定的藏书，这对子女是最好的阅读指导。其次，要有宽容的阅读态度。子女读什么样的书，怎样读书，父母的态度有很大的作用，甚至左右着子女阅读权利的充分实现。再次，要培养子女学会利用图书馆和书店。图书馆素以人们终身教育的“第一课堂”著称，是父母对子女进行阅读指导的最佳场所。父母带领和陪同子女从小走进图书馆、书店，和孩子一起读书，同读一本书，彼此交流阅读感受和收获，不仅满足了子女的阅读需求、丰富他们的阅读兴趣，而且增加他们的