第12课《词四首：破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 统编版语文九年级下册

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计一、教学目标：1.了解辛弃疾的生平及其作品风格。2.理解词中所表达的爱国情怀和壮志豪情。3.赏析词的艺术特色，如用典、对比等手法。二、教学重难点：1.重点：体会词中所蕴含的情感。2.难点：理解词人的壮志难酬。三、教学方法：1.诵读法：通过反复诵读，感受词的韵律和情感。2.讨论法：组织学生讨论，加深对词的理解。四、教学过程：（一）导入：同学们，在中国古代文学的长河中，有许多诗人和词人用他们的笔触描绘了壮丽的山河、抒发了深沉的情感。今天，我们将走进一位伟大词人的世界，他就是辛弃疾。辛弃疾是一位充满豪情壮志的词人，他的词作充满了力量和激情。而我们要学习的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》更是他的代表作之一。这首词以激昂的笔调，展现了词人对国家命运的关切和对壮志未酬的感慨。在这首词中，我们将感受到辛弃疾的豪迈与激情，以及他对理想的执着追求。那么，让我们一起走进这首词，领略辛弃疾的风采，感受他笔下的壮志豪情吧！（二）介绍作者辛弃疾是南宋时期一位杰出的词人、将领。他出生于金国统治下的山东，自幼立志恢复中原，抗金报国。辛弃疾不仅在文学上成就斐然，其词作风格多样，既有豪迈奔放的壮志豪情，也有细腻柔婉的情感表达。他的词以豪放为主，善于用生动的语言、丰富的意象和独特的表现手法，抒发自己的爱国情怀、壮志难酬的悲愤以及对社会现实的不满。军事方面，辛弃疾具有卓越的军事才能。他曾多次参与抗金活动，表现出英勇无畏的战斗精神。政治上，他一生力主抗金，却始终未能得到南宋朝廷的充分信任和重用，多次遭受排挤和打压。辛弃疾的作品在中国文学史上占有重要地位，对后世文学产生了深远影响。他的爱国精神和文学成就备受后人推崇，被誉为“词中之龙”。（三）写作背景辛弃疾一直力主抗金，但他的抗金主张与当时的主和派政见不合，因而受到排挤。他长期不得任用，闲居近二十年。宋孝宗淳熙十五年（1188年）冬天，陈同甫从浙江永康前来拜访辛弃疾，两人在鹅湖寺相聚，纵谈国事，十分痛快。辛弃疾在临别时，写下了这首词。这首词生动地描绘了一位忠勇的壮士形象，表达了词人想要杀敌报国、建功立业却壮志难酬的悲愤心情。其写作背景反映了当时南宋朝廷的政治状况和社会环境，也揭示了辛弃疾等爱国人士的困境和无奈。（四）整体感知1.学生自由朗读，注意字音、节奏。2.教师范读，帮助学生把握诗歌的韵律和情感。3.学生大声齐读，然后教师再指导。4.学生再度，理解诗歌大意。（五）精读词作，深入理解：1.醉里挑灯看剑这一句描绘了怎样的场景？有何作用？“醉里挑灯看剑”描绘了一个深夜醉酒后，仍不忘拿起灯盏，端详手中宝剑的场景。这一场景具有以下作用：体现壮志豪情：展示了词人对过往军旅生涯的怀念，以及内心深处的豪情壮志。营造氛围：为全词奠定了一种豪迈、悲壮的氛围。引发读者兴趣：引起读者的好奇，想了解词人为何在醉后仍要看剑。暗示人物心情：暗示出词人心中的不甘和无奈。铺垫后续情节：为下文描述沙场点兵、杀敌报国等内容做好铺垫。塑造人物形象：使词人的形象更加生动、饱满，表现出他的爱国情怀和英雄气概。这一句简短而富有表现力，通过简洁的画面，传达出了丰富的情感和内涵。2.了却君王天下事，赢得生前身后名，体现了词人怎样的理想？忠君报国：表达了词人希望为君王完成恢复中原的大业，体现出他对国家的忠诚和报效国家的愿望。建功立业：渴望在生前和身后都能获得功名，实现自己的人生价值。荣誉感：追求在历史上留下光辉的名声，以此获得荣誉感。民族责任感：将恢复国家的统一和安定视为自己的责任。英雄情怀：怀有英雄主义的抱负，渴望在战场上建立功勋。这句话展示了辛弃疾作为一位爱国词人的豪情壮志和崇高理想，同时也反映了他对国家命运的关切和对个人荣誉的追求。然而，现实的种种限制和困境使得他的理想难以实现，这也增添了他词作中的悲壮色彩。3.辛弃疾在词中表达了怎样的情感？爱国情怀：渴望为国家收复失地、统一山河，展现了强烈的爱国之情。壮志豪情：通过对往昔战斗生涯的回忆，表达了自己的豪情壮志。悲愤无奈：空有一腔报国热情却无法施展，理想与现实的矛盾让他感到悲愤和无奈。时光流逝的感慨：“可怜白发生”一句，流露出对岁月匆匆、年华已逝的慨叹。对友人的思念与激励：这首词是写给陈同甫的，字里行间也包含了对友人的思念和激励之情。孤独与寂寞：在政治上的失意，使他感到孤独和寂寞。这首词情感复杂，既有激昂豪迈的一面，又有悲壮深沉的一面，充分展现了辛弃疾的家国情怀和个人情感。4.“可怜白发生”这一句有怎样的深意？理想与现实的冲突：暗示了词人虽然有着满腔的壮志豪情和宏伟抱负，但现实却未能让他实现理想，白发已生，时光已逝。无奈和悲愤：表达了词人对自己年华老去、无法再建功立业的无奈和悲愤之情。壮志难酬的悲哀：说明词人的雄心壮志最终被现实所打败，心中充满了悲哀。对人生的感慨：蕴含着对人生无常、时光匆匆的感慨。增强悲剧效果：使整首词的悲剧氛围更加浓厚，让读者更能感受到词人的心情。对过去的怀念：透露出词人对曾经的壮志豪情和英勇岁月的怀念。对未来的迷茫：显示出词人对未来的迷茫和不确定。这一句词以简洁而深刻的方式，表达了辛弃疾在人生困境中的复杂情感，具有很强的感染力。5.如何理解“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”所营造的氛围？“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了一种激昂壮阔、振奋人心的氛围。“八百里分麾下炙”描绘了将士们分享着烤牛肉的豪迈场景，表现出了军中的豪爽和热情。而“五十弦翻塞外声”则通过演奏激昂的塞外乐曲，进一步烘托出了雄壮的氛围。这两句词的意义主要包括以下几点：烘托气氛：通过描绘分食烤肉和奏响乐曲的场景，营造出了热烈、豪迈的氛围，使读者能够感受到军队的雄壮和士气的高昂。展示军队生活：让人们了解到古代军队中的饮食和娱乐方式，增加了作品的真实感和历史感。激发豪情：这种氛围能够激发人们的豪情壮志，让人感受到将士们为了国家和民族而奋勇作战的决心和勇气。增强感染力：有力地感染读者，使他们能够更加深入地体会到作者想要表达的情感和思想。这两句词生动地展现了壮阔的军营氛围，体现了将士们的豪情壮志，也为后续的战斗场景奠定了情感基础。6.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这句话运用了什么修辞手法？有何作用？“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这句话运用了比喻的修辞手法。作用如下：生动形象：通过比喻，将马奔驰的速度比作的卢马的飞快，将弓弦的响声比作霹雳的惊鸣，使得描写更加生动形象，让读者能够直观地感受到战场上的紧张激烈氛围。增强感染力：这种形象的比喻能够唤起读者的想象力，使他们更加深入地体验到战争的激烈和紧张，增强了作品的感染力。强调气势：突出了战马的速度和弓箭的威力，强调了军队的强大气势。体现豪情：表达了作者对英勇战士的赞美，以及内心的豪情壮志。丰富意境：为整首词营造出一种壮阔、豪迈的意境。这种修辞手法的运用，不仅增强了词句的表现力，也让读者更好地理解作者想要传达的情感和意境。（六）合作探究学生分组讨论:结合历史背景，分析辛弃疾为何会有这样的感慨？老师：同学们，我们来探讨一下辛弃疾为何会有“可怜白发生”这样的感慨。大家先了解一下当时的历史背景。学生A：老师，我知道，辛弃疾生活在南宋时期，当时国家面临金兵的威胁。老师：对，南宋时期，国家处于动荡之中。那这对辛弃疾产生了什么影响呢？学生B：他肯定想要报效国家，抗击金兵，收复失地。老师：没错，辛弃疾有着强烈的爱国情怀。那他为什么会发出这样的感慨呢？学生C：可能是因为他虽然有才华和抱负，但却得不到朝廷的重用。老师：很好，辛弃疾一生力主抗金，但却多次遭受排挤和打压。学生D：那他肯定很无奈和悲愤。老师：是的，他的感慨表达了他对现实的无奈和对自己无法实现理想的悲愤。学生E：还有对时光流逝的无奈吧，头发都白了，还没有实现自己的理想。老师：非常正确。同学们，通过结合历史背景，我们更好地理解了辛弃疾的感慨。这也让我们更加敬佩他的爱国精神和不屈不挠的品质。（七）课堂小结：同学们，今天我们学习了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这首词通过对激烈战斗场面的描绘，表达了作者渴望为国杀敌、建功立业的壮志豪情。在学习过程中，我们深入了解