三年级上册数学教案-两、三位数除以一位数（一）-青岛版（五四学制）

/标题：三年级上册数学教案-两、三位数除以一位数（一）_青岛版（五四学制）一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。二、教学内容1.两、三位数除以一位数的计算方法。2.两、三位数除以一位数的计算法则。3.两、三位数除以一位数的应用。三、教学重点与难点1.教学重点：掌握两、三位数除以一位数的计算方法，能正确熟练地进行计算。2.教学难点：理解两、三位数除以一位数的计算法则，解决实际问题。四、教学过程1.导入新课利用情境创设，引导学生复习一位数除以一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。2.探究新知（1）引导学生自主探究两、三位数除以一位数的计算方法。（2）小组合作，交流讨论，总结计算法则。（3）教师讲解，强调计算法则及注意事项。3.巩固练习（1）学生独立完成课本练习题。（2）教师选取典型题目进行讲解，引导学生运用计算法则。4.实践应用（1）创设实际问题情境，引导学生运用所学知识解决问题。（2）小组合作，讨论解决方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。5.总结反馈（1）教师引导学生总结本节课所学内容。（2）学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。五、课后作业1.完成课本练习题。2.结合生活实际，自编两道除法题目，并解答。六、板书设计1.板书课题：两、三位数除以一位数（一）2.板书计算法则及注意事项七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。同时，关注学生的学习兴趣和态度，激发学生的学习积极性。需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生自主探究和小组合作交流讨论两、三位数除以一位数的计算方法。这个环节是学生理解和掌握计算方法的关键步骤，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。详细补充和说明：1.自主探究在自主探究环节，教师应提供适当的引导，帮助学生建立两、三位数除以一位数的计算思路。例如，可以让学生从最简单的情况开始，如100除以2，200除以4等，让学生观察计算过程中数字的变化，以及商和余数的关系。接着，引导学生尝试更复杂的情况，如123除以4，345除以6等，让学生在尝试中逐渐发现和总结计算规律。2.小组合作交流讨论小组合作交流讨论环节，教师应鼓励学生积极表达自己的观点，倾听他人的意见，共同探讨计算方法。在这个环节中，学生可以通过讨论，发现不同的计算方法，比较各种方法的优劣，最终形成共识。例如，有的学生可能会提出从高位开始除，有的学生可能会提出从低位开始除，通过讨论，学生可以理解各种方法的适用场景，并选择最适合自己的计算方法。3.教师讲解在学生自主探究和小组合作交流讨论的基础上，教师的讲解应起到画龙点睛的作用。教师应重点讲解计算法则，特别是商的定位方法，以及如何处理余数。例如，教师可以详细解释为什么在两、三位数除以一位数时，要从高位开始除，以及如何根据除数和被除数的比较，确定商的每一位数字。同时，教师还应强调计算的注意事项，如如何避免计算错误，如何检查和修正计算结果等。4.巩固练习巩固练习环节，教师应设计不同层次的练习题，以满足不同学生的需求。对于基础较弱的学生，可以设计一些简单的题目，如200除以2，300除以3等，让学生通过大量的练习，熟悉计算方法。对于基础较好的学生，可以设计一些复杂的题目，如456除以7，789除以8等，让学生在挑战中提高计算能力。同时，教师应鼓励学生运用计算法则，提高计算速度和准确性。5.实践应用实践应用环节，教师应创设与学生生活密切相关的问题情境，让学生在实际问题中运用所学知识。例如，教师可以设计一些购物问题，如小明有123元钱，想买一个价值26元的铅笔盒，问小明可以买几个铅笔盒，还剩多少钱？通过解决这些问题，学生可以更好地理解两、三位数除以一位数的计算方法，提高解决问题的能力。通过以上五个环节的教学，学生可以深入理解和掌握两、三位数除以一位数的计算方法，提高计算能力，培养数学思维和解决问题的能力。同时，教师应关注学生的学习兴趣和态度，激发学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在详细补充和说明的基础上，教师还需要关注以下几个方面，以确保学生能够有效地掌握两、三位数除以一位数的计算方法：6.个性化指导在学生进行自主探究和小组合作交流讨论的过程中，教师应密切观察每个学生的学习情况，提供个性化的指导。对于遇到困难的学生，教师应及时给予帮助，引导他们找到解决问题的方法。对于已经掌握计算方法的学生，教师可以提供一些拓展性的问题，让他们进行深入探究，以提高他们的思维能力。7.反馈与评价在总结反馈环节，教师应鼓励学生主动分享自己的学习体验，包括在探究过程中遇到的困难和解决方法。同时，教师应给予学生正面的反馈，肯定他们在学习中的努力和进步。对于学生的疑问，教师应耐心解答，帮助他们澄清概念，巩固知识。8.作业设计课后作业的设计应具有针对性和层次性。对于基础较弱的学生，作业可以侧重于基本计算技能的训练；对于基础较好的学生，作业可以包含一些应用题和拓展题，以培养他们的数学思维和应用能力。此外，教师应鼓励学生在完成作业的过程中，尝试不同的解题方法，以提高他们的解题策略。9.教学资源的利用教师应充分利用教学资源，如多媒体课件、教具等，帮助学生直观地理解计算过程。例如，可以使用计数棒、算盘等教具，让学生通过操作来感受除法运算的过程，从而更好地理解计算法则。10.家长的参与教师可以与家长沟通，鼓励家长在家庭环境中支持孩子的数学学习。例如，家长可以与孩子一起完成一些数