学期理化生教研组发言稿

学期理化生教研组发言稿发言稿1老师们，今天是我们理化生学科组的“中招命题走向分析”研究成果发布会。此项工作，年前我们已经安排，现在学校搭建这个平台，是为了让大家来充分展示和分享自已的研究成果，以期达到相互借鉴、智慧共享的目的。刚才听了几位同志的发言，相信大家和我一样有许多感慨。下面，我先谈谈自已的想法，概括起来，三点感慨、三点建议。第一点感慨：优秀不是偶然的。这是我在听同志们的发言时，脑子里第一时间“蹦”出来的一句话。无论是一个人还是一个团队，如果说今天是优秀的，那么优秀背后一定有他渴望成长的强烈内驱力，一定有他坚实的步伐！这是今天我最想说的话，我想也是今天与会每一个同志都会有的感想。活生生的人，活生生的事，真真实实地摆在我们面前。不是吗？优秀不是偶然的！我看过一个关于“鹰的重生”的故事，鹰是很坚强的动物，据说鹰可以活到70多岁。但鹰活到40岁左右的时候，就要面临一次痛苦而漫长的蜕变。在蜕变的过程中，它需要努力飞至山顶，筑巢悬崖，用喙击打岩石，使已变得又长又弯的老喙，完全脱落，重长新喙；然后再用新喙把爪子上老化的趾甲，一根一根拔掉，再长新趾甲；再用新趾甲把身上的老毛，一根根地拔掉，再生新羽毛；最后，再用新喙把爪上的老皮啄掉，重新长新的爪皮。这样前后一共需要150多天的时间，鹰经过这痛苦的“重生”折磨，变得更加勇猛和坚强。鹰为了达到自已的目标，痛苦地折磨自已。我想人亦是如此，如果不能向着心中的目标反反复复地“折磨”自已，那只能走向平庸。而专注于成长的人一定会不畏艰辛、不断地战胜自我，那么他也一定能领略到巅峰处无限炫丽的风光。我们不能只看到别人优秀，更要能看到优秀的背后数倍于常人的付出，因为优秀不是偶然的。第二点感慨：优秀的团队文化正在悄然形成。“奉献智慧，收获品德、成长自已，发展团队”是我们的集体备课文化。我听了几位老师的发言，能感受到他们是发自肺腑，能感受到他们个人的成长。他们不担心个人智慧，集体共享，不担心“对手”的超越，他们视团队的发展至上。个人成就团队，团队造就个人。孤帆难以穿汪洋，众志方可破风浪。相信能将我们提出的集体备课文化能融入自己的灵魂的人会越来越多，更相信我们这支团队一定能发展成为一支优秀的团队。第三点感慨：生活就像一面镜子。生活就像一面镜子，你笑它就笑，你哭它也哭。你付出它就给你回报，你吝啬它也不大方。换句话说这是“舍得”。大舍大得、小舍小得，不舍不得。舍得花时间、花精力去研究，你就一定会收获成长。反之，天上不会掉馅饼，学识不会自动钻到你的脑子里。年前我们就安排了此项工作，相当一部分同志能理解学校的初衷，按照学校要求的去做了，并且做的很好，他们的收获也是显而易见的。还有一部分同志没有引起足够的重视，支差应付，有的干脆从网上下载一篇充当自己的感受，这是自欺欺人，拒绝成长。我相信这些同志听了别人的发言，一定会很愧疚。第一点建议：悟后不迟，补救不晚。凡没有按照学校要求认真系统地对近些年中招试题进行梳理、归纳、研究、总结的同志，要自觉补上这一课，不仅为了个人的专业素养的提升，也是为了不误人子弟。第二点建议：师生都要守住宁静。素萍老师的发言中提到课堂上要创造“静”的文化，我非常欣赏这个观点。不仅是在课堂上，在整个学生的心态管理上，乃至我们教师个人情绪管理上，都应该努力营造“静”的文化。静能生慧，静能生智，静生学习力。这是最后冲刺阶段很重要的心理环境。第三点建议：关注学生应试能力培养。发言时几位同志也提到，要关注学生应试能力的培养，说的很好，那到底怎样培养学生的应试能力？培养学生哪些方面的应试能力？我们要以备课组为单位集体研究，形成一个统一的训练策略，列入我们的训练计划。我说几点个人想法供大家参考：一是所有学科都要强化“限时练”。课堂练习要限时，课后作业要限时。通过“限时练”培养学生时间观念，训练学生适应考场的紧张氛围，模拟考场的心理环境，培养学生快速准确的作题习惯。只有把平时当考试进行训练，考试时才能当平时一样做题。二是帮助学生总结考场经验。大多学生临大考都会有不同程度的紧张，走进考场久久难以平静，和心理素质好的孩子相比，在这一环节就处于劣势了。在这样的心态下，考场还怎么能高效呢？我们不妨训练学生：“走进考场先坐定，闭目养神要冷静”，怎么做到冷静呢？要“深呼吸定心神”，至少深呼吸三次。另外要确立“我是考场小主人，监考老师服务员”的心态，因为，警察再厉害，我不是小偷；监考老师再严格，我不违纪。反而，如果我的卷子掉地上，告知监考老师，老师一定会帮我捡起来，监考老师不仅监督考试同时也服务考试，等等。在考前这样来教育学生，学生的心态自然就调整好了。再如，学生做题时易犯马虎的毛病，但老师们思考了没有，马虎的病根在哪里？主要在审题不清。所以要训练学生“审题做到字字清，每题三遍不放松”。什么是“字字清”？“字字清”就是要字斟句酌，一字一句的去读和品。学生这样做了，就不会审题不清了。有的学生可能会说，老师，这样太浪费时间，要给学生讲，这不仅不会浪费时间，还能提高效率，很多学生都是审题不清就动笔，做不下去了才发现题中的条件没看清。审题的过程，也是梳理思路的过程，等到动笔时，已经是胸有成竹了，效率自然会高，并且条理性、准确度也会高。学生在考试结束前若提前做完卷子，都会快速进行检查，可检查时最易犯的错误是什么？是把第一遍做对的改成错误的，下来就后悔了，往往会说，我一开始做对了，可检查时一慌张又改错的了，后悔不已。所以要训练学生：“纠错环节要当心，三次校对才为真”。为什么要强调校对三次呢？这是概率的问题，算三次，两次一样的正确的概率肯定大。还有，学生发现做的题有问题，需要纠错，往往是慌慌张张拉掉重写，可是没等写完，交卷的铃声就响了。结果怎么样呢？还不如不拉。因为老师评卷子是按照步骤给分的，结果拉掉了没有写完，得分可能还没有不拉时多。所以要训练学生：“发现有错怎么办？先写后拉是关键”等等。老师们要结合自己的教学经验，集体备应试辅导课，最好编成顺口溜印发给学生，让学生照此训练，效果一定会好。老师们，应试能力也是很重要的一项素质，学生应试能力的培养需要我们发挥集体智慧，并在此基础上强化对学生的训练，只有通过反复地训练才能形成能力。学生的应试能力提高了，总分提高十几分甚至三四十分都不是问题。总之，老师们，优秀绝不是偶然的。是对每一件事情的精益求精和全力以赴，是每一次踏实勤奋和高度自律的积绽，是强大的自我管理能力和坚持不懈努力的结果。有梦想的人目标是坚定的，有无须提醒的自觉和持之以恒的坚韧，有梦想的人永远行进在快乐成长的路上。发言稿2首先引用了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第1条——请记住:没有也不可能有抽象的学生中的苏氏讲述的分层教学的案例。“让我们看看帕夫雷什中学教师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的数学课吧。在解答应用题的时候(而解题占用上课的90％的时间)，他们所教的班好像分成了好几个组。在第一组里，是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题；其中还有一、两个学生能够即席口头解答，不需要做书面作业：教师刚刚读完条件，学生就举手要求回答。对这一部分学生来说，除了教学大纲规定的题目外，教师还要挑选一些超过大纲要求的习题：应当给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作；有时候，需要给学生布置这样的习题，使他不能独立地解答出来，但是教师给予的帮助只能是以稍加指点和提示为限。第二组里是一些勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。教师们常说，这—部分学生是靠付出劳动和用功学习而取胜的，他们能顺利地学习，是因为他们勤奋用功和坚持不懈。第三组学生，能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但是对复杂的习题则有时解答不出。在他们做作业的过程中，对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业，要比第二组、第三组学生所做的少一半到2／3。但是教师无论如何不要催促他们。第五组是个别的学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题。教师要为他们专门另选一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。这些组的学生并不是停滞不动、凝固不变的，凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的。”帕夫雷什中学老师的分层教学使每个同学都取得了不同程度的进步，在课堂上通过脑力劳动收获成功。分层教学尊重学生的差异，真正实现了因材施教。分层教学离不开分层布置作业，下面我和大家交流一下如何布置分层作业。一、对分层布置作业的认识不同学生的学习水平，接受程度都是不同的，学习效果也是不同的，那就需要根据不同学生的学习情况布置不同的作业，既要让学习程度较差的同学吃饱，也要让学习程度好的同学吃好，让每个学生都能跳一跳够得着，有所进步。二、初中化学学习的现状初中化学只有一年的学习时间，时间紧，任务重，化学知识点又比较散而多，有的内容还比较抽象，难以理解，对于部分同学接受起来较难。基础打好的同学学习新知识也容易接受，基础没打好的同学，由于前边欠账多，存在知识漏洞，导致越学越难，逐渐造成两极分化。基础好的同学需要的是拓展训练，巩固提高；而基础稍差的同学则需要弥补漏洞，复习基础知识，做一些基础题，只有打好了基础才能进一步提高。结合初中化学学习特点以及学生学习情况，初中化学布置分层作业显得尤为重要。三、初中化学分层作业的特点1、初中化学作业可以联系生活化学离不开生活，让学生利用所学的化学知识去解决生活中的问题，体会到学以致用，也感受到学习化学的重要性，从而提高学生学习化学的兴趣，也能加深学生对知识的理解。如：怎样在家中除去水壶中的水垢？怎样除菜刀上的铁锈？等。2、初中化学作业形式可以多样化作业的形式可以加入简单的家庭小实验，例如在学习溶液的形成时，让学生在家做食盐溶解的实验；在学习铁生锈时，让学生在家做铁生锈的实验等。可以编成口诀或歌词，例如酸碱盐的性质可以唱歌来记忆，化合价编成口诀来记忆。还可以制作思维导图等。通过多种形式的作业，让学生不再是机械式的做题，在加深对知识点的理解的同时也能拓展提高。3、初中化学作业要有选择性基础差的学生先复习基础知识，做基础题，逐步做一些简单的提高题，让这类学生能够通过自身努力完成作业，体会到成就感，从而提高自信。基础知识一般的学生，可以适当做一些提高题，让他们稳步提升。基础知识掌握扎实的学生，可以做一些拓展题，开拓他们的思维，激发他们探索的潜能。分层作业让学生有更多的选择性，针对性也比较强，让作业不再是一种负担。4、初中化学分层作业中的习题要精选。题目不在多，而在精，题目要具有典型性、概括性。拒绝追求偏杂难，为难学生，让学生没有思路，无从下手，慢慢失去信心。四、作业分层评价作业评价要分层。对学困生，多表扬，只要他们有进步，就表达对他们的肯定，让他们看到希望，提高信心。对中等生，多鼓励，并对他们进行方法指导，让他们争取更大进步；对学优生，对他们提出更高的要求，利用竞争意识，让他们在与对手的竞争中飞得更高。总之分层评价鼓励为主。教师要发现学生作业中的亮