“深度学习”视野下高中化学实验教学问题与对策 论文

“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策摘要：实验是高中化学的重点内容，在深度学习视野下开展高中化学实验教学，要求教师注重对学生思维与能力的培养。本文从深度学习的视角出发，首先探究了当前高中化学实验教学的中存在的问题，然后指出“深度学习”视野下高中化学实验教学对策，希望能够为高中化学教学质量和效率的提升提供必要的保障。关键词：深度学习；高中化学；教学策略；实验教学引言：随着素质教育理念的深化与落实，培养学生深度学习能力已经成为了大势所趋，教师需要以深度学习为导向，开展高中化学实验教学，同时，教师结合学生的思维特性设计核心问题教学策略，强化新旧知识的联系性，提升学习的深度和效力，从而使学生能够在教师的引导下发现问题、分析问题和解决问题，确保学生的思维能力得到良好的培养。对此，高中化学教师需要积极探索深度学习视野下，高中化学实验教学的策略，构建出一个高效的化学实验课堂。1高中化学实验教学的中存在的问题1.1实验教学呈现出两个极端，教师缺乏专业发展动力通过对高中化学实验课题教学研究，可以了解到高中化学教师对实验教学的研究呈现出两个极端。首先，在高中化学课标中非常注重化学实验教学，而且推崇课堂中采取实验探究教学方法。很多高中化学教师也积极落实实验探究教学研究，并获得一定的研究成果。尤其是公开课与评优课，很多开课教师都非常注重实验教学，同时，关于实验的优化与创新成为化学课堂教学的亮点所在。其次，另外一部分教师的缺乏专业发展的动力，在化学教学过程中，很少进行化学实验教学相关的研究，对实验教学与优化实验教学的积极性比较弱。1.2化学实验教学模拟化，探究实验教学形式注意突出化学是一门实验科学，实验室化学教学中的重点内容。而从实际的化学教学来看，部分教师并未真正认识到实验的功能与作用，普遍认为化学实验的作用是锻炼学生的实践操作能力，掌握一些基础实验操作方法等。如果课程比较紧张，那么实验教学将会被完全取消，取而代之的是多媒体演示化学实验视频等。在这一过程中，学生从动手实验变成了用眼睛看实验，导致高中化学新课程三位目标难以实现。新课程指出，课堂教学中需要渗透化学实验为基础的课堂探究活动，这在一定程度上为化学教学注入了活力。而如果每一节课中都采取实验探究的教学方式，将实验探究教学当作评价课堂教学的唯一指标，那么化学课堂实验教学将逐步趋于形式化。以一次“化学电源”的公开课教学为例，教师先把学生分成两个组别，其中一组学生是扮演使用者进行提问，这部分学生提出了很多深层次的问题，而另一组学生扮演科学家负责回答问题。同时，教师还安排了几位学生参与演示实验，整个课堂氛围非常的活跃。不可否认，这节公开课是成功的，但是在这节课之前，教师和学生之间进行了多次的排练，显而易见，这种形式主义问题严重的实验探究教学难以帮助学生得到成长。1.3学生动手实践的机会减少，削弱了学生的学习兴趣在新课程改革之前，部分学校设计了理科生实验技能的考察，这是教育评价方式改革的重要体现。而在新课程改革以后，很多地方取消了理科生实验能力的考察。在教学时间比较少的情况下，很多教师不再安排实验教学，导致学生动手实践的机会减少。学生对化学学习兴趣不高，一个重要影响因素就是学生亲自实验的机会越来越少，化学课程的趣味性下降，化学的学习过程成为一个枯燥乏味的过程。当学生对化学学习的兴趣削弱，在一定程度上将会影响学习的化学学习效果，而且不利于实验教学活动的开展。2“深度学习”视野下高中化学实验教学对策2.1明确高中化学实验深度学习的目标，引导学生自主预习在实验的教学过程中，往往设计了多种教学功能，让学生自主完成实验过程，可以更好地培养学生的实验操作能力，有助于培养学生形成科学的态度，掌握正确的方法，最主要的是提升学生的科学素养。与其他科目的学习一样的是，实验教学也非常明确教学目标。对于化学实验的深度学习，应该从做什么？如何做？以及做的怎么样？三个角度进行指导与分析。比如，在粗盐提纯这个实验中，实验的目的是将粗盐中的杂质除去，包括不溶性杂质与可溶性杂质。这个实验的深度学习需要达到以下几个基础的目标，首先，需要结合氯化钠你咋知的溶解性，选择合适的分离方法、化学试剂以及化学仪器设备，进而能够达到氯化钠提纯的目的。其次，可以设计出正确的除杂操作过程，而且还需要证明杂质已经完全除去。再者，能够正确并自行进行过滤与蒸发实验操作，最后，达到实验提纯得到的精盐产品，并对实验中影响经验提纯的因素进行分析与探讨。在化学实验中，深度学习要求学生能够结合实验内容，独自完成整个实验的流程，从化学实验的设计到最终的评价，可以把化学知识与方法充分的渗透到学习活动中，深化了学生的主体性，并充分展现出学生的自主学习能力。结合这样的教学目标，教师可以设计实验的相关问题，让学生能够提前做好实验的相关准备工作。通常情况下，粗盐中都包含有什么样的杂质？结合实验室现有的条件，可以采取什么样的方法进行粗盐的提纯？如果在提升中涉及到相应的化学反应，请写出对应的化学方程式。在去除杂质的实验中，会用到哪些化学仪器与化学试剂，请提前列明所用到的仪器设备清单。分析所设计的实验方案，明确需要用到的化学试剂的量以及使用的顺序，分析这对实验结果所造成的影响。2.2在实验中学习化学知识，引导学生提出问题并解决问题以化学实验为课题开展深度学习，主要是培养学生自主发现问题与处理问题的能力。在具体的实验过程中，当遇到各种异常现象与问题，要求学生能够及时记录。结合具体的试验结果，再对这一问题或现象进行探究。化学教师应该注意以下几个方面的事项，首先，搜集与化学实验有关的学习资料，提前操作实验过程，明确实验中可能出现的一系列问题，最终达到一种理想的实验效果。其次，记录学生的实验情况，可以让学生的自我评价与相互评价有据可依。最后，让学生能够认真地记录下实验过程中的现象，并处理问题。引导学生在实验过程中，结合实际情况对实验方案进行优化，敢于动手尝试。以下是具体的实验设计：第一，提出实验过程中需要思考的问题，应该怎样检测提纯后精盐的纯度，得到的氯化钠晶体中是否含有水？怎样去证明这样的结果？在这个实验过程中出现了什么样的异常情况？第二，实验操作，可以让学生结合自行设计的实验方案进行实践操作，在操作过程中要确保实验的安全性与科学性，能够严格按照相关规范进行实验过程，并记录下实验的现象和最终得到的实验数据。这一过程中，就是要严格监督学生的实验操作流程，给予适当的点拨和纠正。第三，相互评价与自我评价，孩子实验过程，形成认知。通过深度学习开展化学实验教学活动，学生所设计的实验过程可能存在漏洞，甚至是完全不合理的，但是在具体的实验中学生可以发现自己存在的问题，并进行反思。想要更好地避免实验中存在的问题，教师可以组织学生在实验前与实验后进行自我评价和互相评价，结合实验的过程与实验结果多次进行反思，并进一步优化实验设计。以粗盐提纯的实验为例，这样结束以后教师可以布置一下几个方面的学习任务，首先，对整个实验过程进行总结，包括实验中所用到的仪器，使用的规范，以及实验的数据记录等，要完成一个书面的实验报告。尤其是要对此次限盐中得到的经验方法等等进行详细的记录。其次，分析其中存在的误差，可以结合实验数据，对实验过程中哪个环节可能影响最终实验[3]效果的金乡全面的分析。最后，对整个实验进行评价，可以把多个组的实验结果与数据记录情况进行对比分析，并以此为依据进行自我评价与互相评价。珍惜实验的具体过程，总结出对实验结果产生影响的关键因素。就是可以对学生前期的实验设计与表现等进行综合评估，给出合理的实验分数，并做出相应的评价。结束语综上所述，化学实验是一门以实验为基础的学科，同时，以化学实验为基础依然是现代化学科学最基础的特性。化学实验不只是研究化学学科的一种方法，还是化学教学的一种重要教学手段。在新课标中指出，高中化学教学需要以化学实验为基础，开展多样化的探究活动，从而帮助学生感知科学研究的过程，进一步培养学生对化学学习与探究的兴趣。通过实践动手操作，进一步强化学生的创新意识与实践操作能力