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文档简介

统编版四年级下册语文第一单元习作我的乐园公开课一等奖创新教学设计《我的乐园》教学设计

教学目标

1.懂得“乐园"是自己喜欢并能够享受快乐的地方,有能过文字与大家交流分享乐园的愿望

2.能借助表格把乐园的样子,在这个乐园里做了什么,乐园给你带来了怎样的快乐写具体。

3.能与同学交流习作,分享习作表达的快乐。

教学重难点

能借助表格把乐园的样子,在这个乐园里做了什么,乐园给你带来了怎样的快乐写具体。

教学过程

一、借助评改支架,整体反馈习作

1.同学们,上节课我们写了自己的乐园。有的同学写的是自己家充满书香的书房、家里的大阳台这样的私人空间,有的同学写的是野芷湖、老家的小河边等自然的天地,还有的则是写了学校的操场、市图书馆、博物馆之类的公共区域.......

写的时候,大家都注意了要从样子、活动和感受这三个方面来介绍乐园(课件出示:“习作大家评”)在写乐园样子的时候,大家都注意了按照一定顺序进行描写;在写活动时,有的同学描写得很细致,有的同学写得还不够具体;在写感受时,同学们基本上都表达出了自己快乐的心情。

2.这节课就借助这个评价表来评一评、改一改我们的习作。

板贴:习作评价表

二、借助评改支架,评价典型习作

(一)学生评价代表习作一

1.请一位同学上台来分享自己的习作,请你们根据评价依据来评一评她的作品。xxx,请你上来读。

投影:作品《我的乐园》(作者朗读)

2.刚才大家都听得非常认真,提问:

①这篇习作在样子这方面可以评几颗星,为什么?

预设:5颗星,她按照空间顺序来描写乐园的样子。

②这篇习作在活动这方面可以打几颗星,评星的依据是什么?

预设:5颗星,她把活动描写得很细致。

③这篇习作在感受这方面可以打几颗星,理由是什么?

3.小结:作者通过富有童真童趣的语言,展现了趣味盎然、自由自在的童年生活。

(二)学生评改典型习作二

我们的朋友慧慧也写了一篇习作,我们再来看一看,你给她评几颗星,为什么?(学生自由交流)

课件出示:“习作巧修改"中《我的乐园》原稿(播放音频)

预设:

学生1:样子评3颗星,她没有按照一定顺序来写阅览室的样子。

学生2:活动评3颗星,她虽然写了在乐园里的活动,但是没有具体描写,不太能感受到乐园给她带来的快乐。

学生3:感受评3颗星,她习作的最后一句话没有写出快乐的心情。

三、借助方法支架,强化习作要点

1.你们都很会评,老师的修改提示也是这样建议的呢!你们可以帮她修改一下习作吗?

预设:

学生1:我想从样子方面帮她改一改,可以加上表示空间顺序的词语来对阅览室的样子进行描写。

学生2:她可以把自己在阅览室读书的活动体验写得具体一点,例如读了哪些书、读书时都有哪些收获......

2.听了我们的意见,慧慧认真修改了自己的习作,让我们再看看修改后的习作。同样结合评价依据,她现在可以得几颗星呢?(学生自由交流)

课件出示:“习作巧修改”中《我的乐园》修改稿

预设:

学生1:样子评5颗星。修改稿按照一定顺序对阅览室进行了细致的描写。

学生2:活动评5颗星。她在写活动时加入读书时的体验和感受,让人仿佛身临其境,感受到了遨游在书海的自在。

学生3:感受评5颗星。她在文章的结尾处写到:“每当我沉浸在阅览室,徜徉在书海之中,我就会感到无比的自在和畅快”,我从这句话里感受到了作者在阅览室中阅读的快乐心情。

3.小结:大家可真厉害呀!在你们的提示和帮助下,慧慧的习作越改越精彩了。

四、借助评改支架,自评互评习作

1.现在请你们根据评价依据,评价自己的习作,看看你可以得几颗星。(学生自评习作)

2.再根据评价依据,评价同桌的习作,看看他可以得几颗星。(学生互评习作)

3.随机采访,了解学生自评互评几颗星的理由。(投影学生作品,同桌点评)

五、学生自主修改,誊写习作

1.下面,我们也好好改一改自己的习作。比一比,谁的乐园最能让人感受到快乐。记得用上修改符号。(学生修改习作15分钟)

课件出示:学过的修改符号

2.请一位同学上台来读读自己修改后的习作。(生朗读后说自己修改理由)

3.

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