2024年《理想》课堂教案

第页2024年《理想》课堂教案《志向》课堂教案1

一、引入

师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很惊奇）。今日我们学的《志向》的作者流沙河也是诞生于金堂县（学生释然），今年61岁了，写了很多优秀诗篇，代表作是《草木篇》（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种奇妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇《志向》。

二、感知

1、请同学们自由读，一个要求：“读准（字音）”，有详细方法吗？

生1：扫除字词障碍

生2：借助工具书

（学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步）

2、全班齐读

老师正音：远行（xíng不是“航”）玷污（diàn）

3、请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？

（让学生自己说，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边思索课后问题，做到“不动笔墨不读书”）

学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价详细，不错！

三、质疑

老师先问学生：现在大家对诗已比较熟识了，是想先说说自己喜爱的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。

——生5问：第六节，为什么“志向既是一种获得，又是一种牺牲”，这是冲突的吗？

生6答：在实现志向的过程中，要获得志向就得牺牲。

师问：比如牺牲什么？

生6答：比如我们学习要有好成果，就要牺牲一些休息时间，玩的`时间。

师问生5：这个回答你满足吗？（生5摇头表示不满足，众生笑）师请大家再思索

生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌）

——生8问：第八节，为什么有志向就是一个“大写的人”？

生9答：有志向的人是胜利的人。

师问：还有没有其他理解？

生10答：有志向才去奋斗，奋斗才会胜利，奋斗（的人）是大写的人。

生11答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。

师确定并提出自己的参考看法：有志向的人能为集体、为社会作贡献，相比平凡的人是一个“大写的人“。

——生12问：第八节，为什么“志向使忠厚者常遭不幸”？

生13答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。

师表扬：举例证明自己的观点，详细，又有劝服力，希望大家学习。

师问：有没有不同意这句话的？

生14答：有，忠厚者遇到挫折时，假如能克服困难，就不会遭受不幸。

生15答：“常”字不肯定，忠厚者不肯定常遭不幸。

师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点肯定。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完备，权威也未必都对。

生16问：第十一节，为何“英雄失去志向，蜕作庸人”？

生17答：英雄由于傲慢，失去志向，没了目标，不再努力，就变成平凡的人。

师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在肯定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，假如不快速设立新目标，树立志向，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。

生18问：第九节：为何“志向却从来不抛弃任何人”？

生19答：因为每个人只要有志向，就有了方向，就可以通过努力胜利。

生20答：所以我们每个人都应有志向。（全班鼓掌）

生21问：第九节，“给罪人新生，志向是还魂的仙草；唤浪子回头，志向是慈祥的母亲。”怎样理解？

生22答：志向是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，志向会呼唤人走上正道。

生23问：第十二节，为何“志向开花，桃李会结甜果；志向抽芽，揄扬会有浓阴”？

生24答：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀……眼睛”。

师表扬：这位同学能绽开联想，用学过的学问回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗）

师：我们今日由于时间关系，质疑就到这里。

四、感受品尝诗文（以读为主要方式）

（一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜爱的、感受深的诗句，假如能简洁说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。

生25：我最喜爱第一节，因为读起来语气很顺畅。（师确定，请生读）

生26：我最喜爱其次节，告知我们志向是会变更的。（师确定，请生读）

生27：我最喜爱第四节和第一节，用了好多个比方，用得好。

师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“志向是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以探讨。

（学生探讨，很多学生下位，参加相当主动，过一会儿，学生接连举手，回到座位）

生28：志向是钥匙，打开胜利的大门。

生29：志向是太阳，给我们阳光。

生30：志向是翅膀，让我们翱翔在胜利的蓝天。

师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）

生31：志向是水分，浇灌我枯干的心灵。

生32：志向是种子，让我们收获胜利。

师：说得好，种子须要浇水施肥才能成长，志向，须要努力付出才能实现，这个比方很妙啊！

生33：志向是汽车，载我们通向胜利。

师：假如没有汽油怎么办？众生笑，所以须要不断加油才能实现志向！

生34：志向是路标，指引我们前进。

师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们接着品读课文。

生35：我最喜爱第六节，这一节讲志向敲碎“黄金梦”，是告知我们不能好高骛远

（师确定有肯定道理，请生读）

生36：我最喜爱第七节，耐人寻味。

师：你寻味到了什么？要说详细。

生36：人被误会时，有寂寥，有误会，有酸辛，这种情感体验是困难的。

师：你能不能读出这种体会来？（生读，全班鼓掌）

师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。

（学生热忱高涨，还有很多人举手，老师变换方式）

（二）自由组合，自己选喜爱的诗节，自己分组并设计表演朗诵

（学生非常踊跃，纷纷下位活动打算，几分钟后，各组接连举手回位）

——第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气）

——其次组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜爱这段的理由，师刚好表扬这创“新“之举及详细说理由这一好作法）

（其中有一学生由于惊慌，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点惊慌，像前天大家上台举荐好书，都有体验吧？那么这时候，最须要的是什么？生说是激励。师问，那最好的激励方式是什么？是宁静，倾听，等待，鼓掌。全班忽然宁静，师激励该生渐渐想，渐渐说。众生等待。该生略思索牵强说出几句，老师和同学都报以热情的掌声）

（这时学生热忱更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二实行诗朗诵竞赛）

五、勾划积累好词语句

学生作勾划汇报：

生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。

生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不行即”三个好词。

师让生用“可望不行即造句。并引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有方法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。（生造句略）

六、作业

1、用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不行及”造句。

2、仿“志向是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。

3、打算朗诵竞赛（可自己找适合的音乐自己编排）

《志向》课堂教案2

教学目的：

1、造梦，让学生树立远大的志向。

2、说梦，让学生明确（自己的梦是什么）方向。

3、写梦，一篇完整的文章。

4、圆梦，让学生知道实现幻想要不懈的努力,只要你坚持你肯定会胜利。

教学要求：

1、树立远大的志向。

2、写出一篇完整的文章。

情感目标：

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