2024年《书包》教学设计

第页2024年《书包》教学设计《书包》教学设计1

教学目标

1.能在老师的帮助下，与同学共享自己的感受。

2.体会成为小学生角色的改变，感受成长与改变带来的愉悦。

3.表现对小学生生活的美妙向往。

活动打算

1.老师打算入学通知单、某学生幼儿园毕业照片各一张、彩笔、图画纸。

2.每个学生打算生活照片一张，玩具一个。

教学过程

活动一回忆开学第一天

结合课文插图，引导学生谈出自己的感受。

1.说说你在开学那天，是谁把你送到学校的?当时是什么心情?

2.上学了，爸爸妈妈或家里的其他人对自己说了什么？

3.你看到了什么’学校的'老师、大哥哥、大姐姐是怎样欢迎你的?

留意事项

到小学学习，多数儿童能感受到成长的喜悦，但也有一些同学对新环境有生疏感，会不同程度地产生惊慌与焦虑。对有这些心情的同学，老师要留意多激励他们，并设法消退其惊慌和焦虑。

活动二现在和以前不一样了

1.讲讲自己在幼儿园或上学前在家生活的故事，比一比上学前的生活与现在有什么不同。

2.翻开自己的新书包、拿出文具盒、新课本等，比比现在的用品和幼儿园的用品有什么不同。

3.看看教室里的教学设备，摸摸自己的课桌椅，体会自己运用的物品与以前有什么不同。

活动三我的愿望

1.老师指导学生阅读第8页图，分析图中儿童的想法与愿望。

2.老师通过提示性指导，如告知学生自己刚上小学时的想法和愿望，启发学生想想自己的愿望是什么。

3.让学生表达自己的愿望与大家共享。

4.把自己的美妙愿望画出来贴在教室里，大家相互观赏。

教学反思

第一节一年级《品德与生活》课，对于本课的设计，我基本上是以教材为载体，以活动为手段来教学的。

第一页是一首学生熟识的儿歌《上学歌》，激发了学生的爱好，孩子们兴奋的唱了起来，然后告知我这是什么歌，是什么意思，课堂气氛很活跃，孩子们的心情也很高涨。

接下来我让学生说一说，上学第一天的心情和自己生活的改变，孩子们说的也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了许多活动和情境模拟。例如：有的学生说：我今日很兴奋，但是我还不相识我的同学。这时，我就带领学生进行活动，一起来相识我们的同学，告知学生要与别人相识应当怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌起先相识，课堂中一片其乐融融。

在下一环节中，有的学生就谈到了，我们发了许多新书，我就问，你喜爱这些书吗？为什么？我们应当怎样爱惜它们呢？

由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，相识了《品德与生活》，相识了高老师，相识了自己的同学，还知道作为一名小学生应当好好爱护自己的课本。

《书包》教学设计2

活动名称：

书包里的挚友

活动目标：

1、了解小学生书包内放置的物品。

２、尝试整理书包，并向大家介绍。

活动打算：

书包、文具、玩具若干

活动过程：

一、视察探讨书包里的物品

a)每组一个书包，看看书包里有些什么。

b)将文具和玩具进行分类

c)识别哪些是小学生读书时必需带的物品，说说它们各自的用处。

d)探讨还可以带那些东西。

e)探讨玩具能不能带到学校里去？可以带哪些东西？放在什么地方？

二、尝试整理书包

a)每组幼儿整理书包（将不能放在书包里的东西放在一边）

b)沟通各组整理的状况。（说明整理的.理由，说说有没有缺少学习用品，假如缺少，少的是什么？为什么不能少）

《书包》教学设计3

〖教学目标〗

1．学生在视察、操作、嬉戏等活动中体验分类标准的多样性，知道依据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。

2．感受数学与生活的紧密联系，培育学习爱好，培育操作、合作、表达的实力，体验胜利的喜悦。

〖教材分析〗

“整理书包”是“分类”这一单元的其次课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，驾驭分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一样性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、敏捷性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培育学生的动手操作、团结合作及数学表达的实力，激发学生的学习爱好，使学生树立学好数学的信念，培育学生思维的开阔性和敏捷性。

〖学校及学生状况分析〗

我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校内网。

本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教化程度不高，且多数终日为生计劳碌奔波，没有过多的精力和足够的实力顾及子女的教化。因此，学生的学前教化和早期家庭教化没有得到很好的发展，导致一年级新生存在学问面窄、口头表达实力弱等问题，但同时也使他们的自理实力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发觉整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会找寻分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参加，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生沟通各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达实力。

〖教学设计〗

(一)创设情境，体验分类多样性

1.猜谜语。

四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。

小挚友们争相回答：“书包。”

师：对了，小挚友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?

生：“我自己”“妈妈”。

师：噢，除了一两个小挚友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小挚友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(老师赞美的语气，让自己整理书包的`小挚友们很骄傲。)

2.整理书包竞赛。(动手整理自己的书包。)

(1)师：小挚友们平常都整理过书包，先请大家和同小组的小挚友们商议一下，准备怎么整理自己的书包。

(2)小挚友们起先相互探讨，由于教室内椅背较高不便利小组沟通，一部分孩子进行了同桌沟通。

(整理过程的后期，老师动员小挚友们相互帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。老师也参加到小挚友中一起整理书包。)

(3)小组汇报整理的状况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。

《书包》教学设计4

设计意图

《上海市学前教化课程指南》中提出以活动为特征的课程组织，强调活动的价值，注意活动的过程体验，以变更幼儿学习方式为突破口，优化教与学的方式。活动取材源于幼儿的生活阅历，接近毕业，孩子们探讨最多的话题就是小书包、在书包的选择上他们往往关注的是款式、名牌、色调、功用等，而忽视书包肩带的宽窄，忽视小书包对自己身体的爱护作用。因此，教学活动——背背小书包，从幼儿身体的自我爱护入手，与科学小学问：压力不变，受力面积越大，压强越小相结合，重在幼儿的体验探究过程，将科学学问浅显、易懂的传递给幼儿，并能在生活中去有效运用，进一步激发幼儿视察和探究的爱好。

活动目标

1。感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。

2。主动探究，与同伴合作完成任务。

重点

感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。

难点

发觉宽肩带比窄肩带的书包背起来更轻松的小隐私。

活动打算

不同肩带的书包若干、图书若干、小试验：两块海绵和小椅子

活动过程

一、不一样的小书包——发觉不同，引出话题。

1。这些都是小学生的书包，它们一样吗？

2。说说它们哪里不一样？

3。小结：小小书包，有这么多的改变，你肯定能找到一个你喜爱的'小书包。

二、背背小书包——体验感受，发觉隐私

1。刚才，你们发觉了书包的肩带有的宽，有的细窄，假如在这两个书包里放入一样多的图书，背在我们的肩上，哪个会更舒适、更轻松呢？

2。请你们两人合作，一起完成一个任务。

小提示：两人合作——在书包中分别放入5本图书——两人轮番背背小书包，渐渐绕走一大圈。

3。幼儿合作探究，相互沟通。

4。沟通共享？说说感受，哪个书包背起来更舒适？你觉得可能是什么缘由？

我们一起来看一个小试验，海绵代替我们的肩膀，小书包背在我们的肩上有什么改变？你发觉了什么？

5。小结：细肩带书包压在我们的肩上，会刻出深深的痕印，我们背起来会觉得痛，很不舒适，而宽肩带的书包不会把我们的肩膀勒疼，背起来舒适和轻松。通过小试验，我们知道了宽宽肩带的书包能爱护我们的肩膀，让我们背起来更舒适，所以，我们以后选择小书包的时候，要尽量选择宽宽肩带的书包。

三、迁移运用——尝试运用，拓展生活阅历

1。这是细肩带的书包，我们有什么好方法，可以让它变宽，让我们的肩膀背起来更舒适、轻松呢？

2。出示加肩带的书包，加上一个小小的宽肩条，就能让我们背得更舒适。

3。在我们的生活中，还有一些这样的好方法，我们一起来看一看，请你想一想它什么部位加宽了？加宽了以后有什么用处？

活动反思

教学活动在张弛有序的过程下逐一绽开，幼儿学得很欢乐、很轻松，教学环节的设计为教学活动目标而服务，活动的有效性得到体现。活动注意幼儿的体验和探究；注意科学小试验的论证，让幼儿在即时有效的视察中，得到论证，达成共识；注意科学道理与生活的结合，将科学学问浅显化、生活化的传递给幼儿，活动中的延长环节，让幼儿更多地关注自己生活四周的事物，去发觉更多这样的好方法，科学和生活的结合更具有教学的意义。

活动评析

活动取材源于幼儿的生活，过程中注意幼儿的探究和体验过程，让幼儿充分表达自己的体验和感受，将科学道理浅显、生活化的传递给幼儿，幼儿在欢乐中学习，获得阅历。

《书包》教学设计5

教学目标：

1、相识生字5个，积累词语2个。

2、正确朗读课文。

3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学探讨解决。

4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关切四周的人的欲望。

教学过程：

一、谈话引入，学习第一节

1.介绍自己的书包

2.出示课题：6马鸣加的新书包

3.马鸣加的.新书包是谁送的呢？自读第一节

4.学习词语：姥姥、舅舅、婶婶

5.指导书写：舅

6.齐读第一节

二、初读课文，整体感知

1.自学课文，读通课文

2.思索：课文讲了一件什么事？

3.自学检查

（1）接龙读文，随时正音

（2）沟通思索的问题

三、再读课文，学习提出问题

1.自由读文，遇到不理解的词语或句子用“~~”划出

2.再想想，你还有没有不理解的地方？

3.沟通，归纳，板书

（1）马鸣加会怎样用5个新书包？

（2）马鸣加怎样换用书包的？

（3）后来，他为什么用一只书包？

（4）最终，他为什么说“用一只书包也不行？

四、细读课文，解决问题

1.依据上述问题，小组学习

（1）选择各组想探讨解决的问题

（2）要求：读读课文，找找语句

（3）读读句子，议议理由

（4）老师巡察，做适当的指导

2.大组沟通，出示相关的语句

问题一：马鸣加会怎样用5个新书包？

（读第三节：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”）

问题二：马鸣加怎样换用书包的？

（指导朗读：他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒在绿书包里，这才背着走。重读“一股脑儿”理解他做事马虎。）

问题三：后来，他为什么用一只书包？

（指导朗读：啊？怎么是空的？马鸣加惭愧难当，真想一头钻进书包里去。留意两个“啊”的读法。）

问题四：最终，他为什么说“用一只书包也不行？

（理解“沮丧”）

五、复习巩固

1.指导书写“懊”

2.摘录描写心情的词语。

《书包》教学设计6

活动来源：

大班幼儿即将升入小学，他们对小学生活充溢新奇，在一次参观小学的幼小连接活动中，孩子们对小学生背的书包产生了深厚的爱好。有的幼儿说：“哥哥姐姐的书包里确定有许多书。”有的幼儿说：“哥哥姐姐的书包里说不定还有许多玩具呢。”还有的幼儿则提出疑问：“为什么哥哥姐姐每天都要背书包呢？”在孩子们热情的探讨中，老师意识到：书包是小学生的必备物品，帮助大班幼儿了解小学生的书包，是幼小连接活动的一个重要内容，于是，这主题就产生了。此活动旨在通过让幼儿了解小学生书包里所放物品的名称及功用，引导幼儿尝试整理书包，增加自理实力，从而萌发上小学的美妙愿望。

活动目标：

1、了解小学生书包里所放物品的名称及功用；

2、初步学会按课程表整理书包，尝试分类整理；

3、萌发幼儿上小学的美妙愿望；

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展；

5、教幼儿养成细心、仔细的学习看法。

活动打算：

1、参观过小学，相识过书包；

2、书包、各类学习用品、物品打算清单、相关录象。

活动流程：

一、回忆参观活动，引出主题。

1、师：前几天，我们参观了小学，访问了哥哥姐姐，知道他们每天上学都要背书包。你们知道书包里都有些什么吗？

幼：有许多书。

幼：还有铅笔。

2、师：大一班的小挚友也要上小学了。他们已经打算好了书包，书包里放了好多东西。我们大家一起来看看，他们的书包里都放了些什么？

播放录象，大一班的幼儿从书包里逐一拿出各种玩具、美工刀、薯片、糖果、弹珠等物品。

3、探讨：大一班的小挚友书包里装的这些物品都合适吗？（幼儿自由探讨。）

4、师：那你们认为小学生的书包里应当带什么？我们来听听圆圆姐姐是怎么介绍的？

播放录象：圆圆姐姐边指物品边介绍说：小学生的书包里放的主要是每天上课要用到的课本、作业本、铅笔盒等，还可以带些水。零食、危急物品和玩具是不适合带的，记住了吗？

二、学看课程表。

1、师：圆圆姐姐说书包里要放每天上课用到的课本，那我们怎么知道每天要用哪些课本呢？

播放录象：圆圆姐姐介绍，每个小学生的书包里都有一张课程表。看！（出示课程表）我们就通过看课程表知道明天要上哪些课，要带哪些课本。

2、师：小挚友，你们会看课程表吗？（老师出示大课程表）

（1）请小挚友动脑筋想一下，课程表上面和左边的数字分别表示什么意思？（上面数字表示星期几，左边有“上午、下午”，数字表示第几节课。）

（2）请小挚友找一找星期一有哪些课？是怎么找到的？（先找到星期一，再往下看，就能找到了。）

（3）星期二上午其次节是什么课？是怎么找到的？

三、尝试整理书包。

1、师：小挚友都学会看课程表了，想试试看课程表来打算你书包里的物品吗？

老师交待操作要求：在每组的桌上都有一张“物品整理清单”，请每组的小挚友一起看看你们要整理的是星期几的书包，有哪些活动，须要打算哪些物品？请你连线，空白的.地方还可以添画。

2、幼儿分组操作后，将每组的“物品打算清单”进行展览并介绍。

3、师：小挚友们真能干，都会看课程表打算你书包里的物品了。大家想一想整理书包要留意些什么？

4、尝试整理书包：在后面桌上有许多物品，请小挚友根据你们组的“物品打算清单”来整理书包。（幼儿起先整理自己的书包，老师巡回指导。）

5、请一组内的小挚友相互检查书包中的物品是否摆放整齐，是否有遗漏。

老师小结：今日，我们学习了一个整理书包的新本事，真能干！我们一起背好书包来唱首歌吧！幼儿背好书包，边走边神气地演唱《上学歌》。

6、结束活动。

反思：

1、大班是幼小连接的关键阶段，本活动从幼儿的实际须要动身，捕获到了幼儿感爱好的话题——小学生的书包，并以此为动身点，让幼儿了解小学生书包内的物品，从而为即将进入小学做好打算。

2、充分的课前打算，为《整理书包》活动的开展打下了基础。活动前的参观活动、采访小学的哥哥姐姐，使幼儿对小学生生活有了初步的了解，积累了肯定的学问阅历，由此萌发出对书包的爱好。

3、活动的可操作性，可以充分调动幼儿的学习主动性与主动性。活动中，老师供应给每个幼儿响应的操作机会，从学看课程表——填写物品打算清单——整理书包，每个幼儿都有机会进行动手实践。

4、情感谢发孩子对小学的憧憬和酷爱之情。活动中，从爱心挚友“圆圆姐姐”的参加到活动最终请孩子们背起书包欢乐地演唱《上学歌》，都让幼儿从心里萌发出渴望上小学的主动感情。

5、大班幼儿养成良好的行为和学习习惯特别关键。整理书包还可以作为幼儿日常生活的一部分，常常激励幼儿进行书包内物品的检查、打算、整理，巩固良好习惯，增加自理实力，为接下来的小学生活奠定基础。活动还可持续为整理玩具、物品等。

《书包》教学设计7

活动主题

整理书包

活动目标

1、引导孩子们学习、了解整理、整理书包的方法，使孩子们知道应当自己整理书包，做一个独立的人。

2、学会有条理地整理东西，要从整理书包起先、初步养成爱整齐的良好习惯。学习整理书包的方法，培育自己的事情自己做的良好习惯。

3、养成良好的学习和生活习惯，造就良好的品德。

设计意图

综合实践课以孩子们的生活为基础，以“活动”、“体验”为主要教学手段，整个过程要让孩子们多想、多动、多参加、多感悟，力求孩子们自悟自得，体现心理教化以孩子们为主体的原则，从活动性看，课程形态为主体参加性活动，课程目标通过教学活动来实现，孩子们亲身实地参加活动。

活动过程

（一）、激情导入：

猜谜语：方方正正一口箱，书本文具里面藏

引导孩子了解书包构造：我们大多数人的书包是由大、中、小三层夹包组成的，可以分类放书本，旁边还有两个小袋子，可以放水壶和雨伞等，特殊便利。书包的背面有两条又宽又软的背带，可以让我们轻轻松松的把心爱的书包背在肩膀上。

引导孩子了解书包作用：有了书包，我们的学习用品宝宝们就有安乐的'家了。

（二）、播放与书包相关的视频，了解书包跟我们的亲密关系。

（三）、引出新课

1、了解整理书包的作用，问学生：会整理书包吗？

2、观看视频了解书包的发展历史，书包发展的过去现在和将来。（了解书包自古以来都是学生密不行分的好伙伴）

3、ppt播放多种未整理的书包照片、凌乱的抽屉照片。问：“这样的书包你看了会有什么想法呢？”

4、师：“别的小挚友是怎样整理书包的呢？”（ppt播放小挚友整理书包的照片以及整齐的书包）

5、师：“孩子们，让我们看一看，谁的书包比较干净，谁的书包须要洗澡了。谁的书包里面一塌糊涂，大书、小书杂乱无章；废纸、便利袋、零食口袋、铅笔灰、什么都有；谁要东西时找不到；谁的课本，练习本皱皱巴巴；谁的铅笔盒里没有笔，要用时东翻西找。同学们相互检查书包干净吗？里面有序吗？”

汇报：哪些同学的书包干净，整齐。（提到前面给同学们看一看）并向大家介绍自己是怎样做的。

6、我们应当疼惜自己的书包，每天都要整理它，有序的把书、本、盒子放在里面。假如它脏了，把它洗得干净，假如它破了，请爸爸、妈妈帮忙把它缝好。

7、（ppt播放调皮和笑笑整理书包的照片）师“小挚友们，刚才做得好的小挚友都有自己整理书包的好方法，但是呀他们说得还不够全面，下面我们来看看调皮和笑笑两位小挚友是怎么整理书包的吧，大家细致视察他们整理书包的方法”

让学生初步了解归类的方法（按书本和科目）

8、师：“孩子们细致看看都有哪些归类方法”（ppt出示：按大小分、按书本分、按学科分、按先后分）

9、ppt播放逛书店，了解标签分类，从而了解生活中的分类现象。

10、再次回顾四种分类方法，ppt再次播放调皮和笑笑的整理方法，学生细致视察，为嬉戏做打算。

（四）开展活动：

一、学习调皮和笑笑，一分钟整理书包。（ppt播放音乐，音乐起就起先，音乐结束就停）

1、相互展示

2、说说每天的书包该怎么整理？（ppt出示三个要求）

3、整理书包时该怎么做？（ppt出示选择题）

二、师小提示

1、书、本有卷起的页面要压平。

2、留意分类整理，分层摆放。

3、珍贵物品、钱币不要装进书包，以免丢失。

4、可将常用书本装在书包上层，便于拿取。

5、整理书包可以依据四种标准分类。

三、实践活动（接着刚才的1分钟整理进行）

1、比一比谁能用刚才我们总结的方法最快整理好书包。

2、说一说整理书包的小诀窍。

3、评一评谁是整理书包的小能手。

（五）活动扩展延长老师供应一些任务：

1、回家自己动手整理书包，书架，整理自己的房间，床铺等。让孩子们了解有哪些是可以自己完成的，然后再扩展到生活中，还有哪些事情可以自己完成。让孩子们进一步明白并懂得要养成自己的事情自己做的好习惯。

2、学习清洗书包的方法。

（四）：总结

在生活中，还有许多东西也须要常常整理，整理时也要运用今日整理的方法，要摆放整齐，分类清晰，取拿便利。今日自己回家后，可以试着整理整理衣柜或书桌，还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮助。两周以后，我们将再组织一次评比，请家长和小伙伴来当评委，评比最佳“小能手”。

板书设计：

整理书包

我长大了，自己的事情能自己做。

《书包》教学设计8

教学目标：

1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。相识“勹、亻、q”3个偏旁。

2、能正确、流畅地朗读儿歌。

3、相识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确运用。

4、相识一些常用的学习用品，养成疼惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学重点：

1、驾驭本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2、能正确、流畅地朗读儿歌。

教学难点：

相识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确运用。养成疼惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、猜谜引题

1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好挚友，每天伴我把学上。

2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。）

二、初读课文，学习生字

1、师：别看我的书包小，里面可住着很多小挚友呢，猜猜它们是谁！

2、学生自由发言，师相机出示词语（配图）：

橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀

（1）老师领读，学生跟读。

（2）学生自由读，同桌互读，订正读音。

（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3、小挚友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里究竟有哪些珍宝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的.儿歌你就知道了。

（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，留意读准字音，读通顺课文。

（2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）

（3）识记生字，认清字形。

比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

（4）师：这些学习用品上课静静静，下课不乱跑，可乖了。

三、指导书写

1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。

2、课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。

3、老师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生仔细视察。

4、自由练写，师巡察指导。范写难写的字。

5、展评书写，嘉奖大红花。

四、拓展练习，整理书包

1、怎么样才能将书包里的“挚友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。

2、请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的方法？

3、小结：书包里的“挚友”有许多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱惜书包里的这些文具。

《书包》教学设计9

教学目标：

1、相识11个生字，三个偏旁：包字头，单人旁，竹字头。

2、运用不同的朗读方法正确、流畅地朗读课文。

3、相识自己的小书包，学会疼惜自己的文具。

教学重点：相识11个生字和三个偏旁。

教学难点：学会不同的朗读方法。

学问点训练：我的小书包有______，有_______，还有________.训练学生说完整话。

教学环节

一、猜谜导入

1.今日老师带来一个谜语，谁能大声朗读一下

拼读谜底“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。

2.今日我们就一起学习《小书包》。板书课文题目，齐读。

结合古代文字，介绍“包”字的偏旁——包字头。列举“句”“勺”。

设计意图：通过谜语启发学生的学习爱好，自然的导入新课

二、沟通识字

1.那你能用这个句子：我的小书包里有———有，还有。你们的书包里都有哪些珍宝吗？

2.老师把一些文具也带来了，你们能将这些文具和他们的生字宝宝放在一个篮子里吗？谁来试试？我们借助拼音再读读这些词语吧！

3.去掉图片，你还相识这些词语吗？不相识的词语可借助拼音多读一遍

出示ppt，同桌互读词语。

4.开火车检测同桌学习效果

5.小嬉戏：送文具进书包

6.淘气的生字宝宝单独跑出来了，你还相识他们吗？让我们来玩个嬉戏比拼一下吧！

7.同桌互读生字卡片

沟通认字窍门，学习单人旁（拓展认字），竹字头

8.同桌互读学习单词语，开火车检测

设计意图：通过同桌互学，嬉戏检测，让学生在轻松的氛围中学习会认的字。

三、跳课中操

大家学的.特别仔细，老师带大家放松一下

教跳，站起来一起跳

设计意图：学生的留意力集中时间相对比较短，通过站起来活动，学生可以得到放松，有助于接下来更有效的学习

四、读文识字

看来大家已经足够了解这些文具，那我们就把这些词语送回到儿歌当中，在这首儿歌里面还藏着三个生字宝宝，谁能读读它们

（一）xx/xx/xx

1.听范读，对学生提出听的要求：仔细听准字音，听对节奏。

2.学生有节奏的自由朗读

3.男生女生协作读

4.你们读的这么好，老师也想和你们一起读了，咱们协作，我读一行你们读一行

设计意图：通过某些字后停顿的方法，让学生驾驭有节奏的朗读方法

（二）xxxxxx拍手

1.拍手慢节奏读。

2.拍手快节奏读

3.拍手重读，拍腿轻读

设计意图：通过拍手慢读和拍手快读，学生感受到节奏的快慢；通过拍手重读和拍腿轻读来让学生体会强弱的改变

（三）xxxxxx———

引导学生尾字音拖长音读

设计意图：因为几乎每句最终一个字都有韵母ao，押韵，让学生明白有韵脚时朗读更和谐美丽。

（四）x-x-x-x-x-x

引导学生一字一顿读

现在同桌间用你喜爱的方式读一读，可以自己加动作，表演着读

设计意图：让学生了解朗读儿歌时，可以运用不同的朗读方法；在动中学，学习儿歌感受更多的趣味性

五、拓展迁移

1.那么你会用这些方法读这首儿歌吗？快快用自己喜爱的朗读方法读一读吧！

xxxxxx

你们真是会学习的好孩子，老师还有一种方法：有些词语比如表示动作的词语要重读

2.这些文具都是我们学习的好珍宝，所以我们平常应当怎样对待它们？

设计意图：学习了不同的朗读儿歌的方法，能够迁移到其他儿歌中，真正学会读儿歌的方法。

六、结束巩固

不知不觉中这节课已经接近尾声，我们也到了和这些文具挚友分别的时间，现在让我们充溢感情的、轻声的读一遍词语，和它们挥挥手。

设计意图：再次巩固这节课所学的字词，以后养成疼惜文具的好习惯。

《书包》教学设计10

《小书包》是一年级语文上册第五单元中一课，五单元是本册的其次个识字单元，其中的课文大多篇幅短小，读起来朗朗上口，易读易背。而本课则由6个词语和一首轻愉快泼的儿歌组成。在课文前首先呈现与本课识字内容内容相关的词语，足见本单元识字的重要性。

《义务语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此识字、写字是本课教学的重中之重。并且本课中出现了简单混淆的形近字，“本”和以前学过的“木”，“刀”和以前学过的“力”，增加了学生识记的难度，所以在教学中应当采纳多样的方法，借助学生的生活阅历，帮助学生建立字音、字形、字义之间的联系。

一年级是连接幼儿园与小学，起着承上启下作用的重要时期。教化部关于《小学入学适应教化指导要点》就明确提出小学一年级上学期作为幼小连接适应期，要关注新生的生理和心理须要。

基于这一时期的儿童好玩、好动、留意力简单分散，留意力集中时间短，所以在教学设计上应充分敬重儿童发展的阶段性，顺应儿童天性，开发形式多样的活动，实现动静转换。

同时，在进行本课教学时，学生已经具备了两个月的小学生活体验，初步感受到小学重视“学问传授”的课堂与幼儿园“边玩边学”的课堂有所不同，但学习看法、学习方法、课堂习惯还须要进一步提升，因此在教学设计上应注意活动与课堂氛围、学习秩序、学习习惯相融合，帮助学生进一步适应从嬉戏活动为主向课堂教学为主的转变。

1.通过图文对比、组词识记、联系生活等多种形式相识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”8个生字。能够在田字格中正确、工整地写“书、刀、本”三个生字。

2.通过范读、领读、赛读等多种方式朗读课文，能够正确，流畅地朗读课文。

3.知道学习用品的名称，能够说一说它们的用处。

相识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”8个生字。会写“书、刀、本”两个生字。能够正确，流畅地朗读课文。

一、导入：引新奇心，学得好玩

1.猜谜语

今日我们要去相识一位每天陪伴我们的好挚友，它是谁呢，我们一起来猜一猜吧？请听我来读一读这个谜语吧。

身体方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种学问肚里装。

2.揭示课题

请跟老师一起大声叫出它的名字吧！（板书课题：小书包）

（设计意图：《小学入学适应教化指导要点》指出要促进儿童以主动开心的心情投入小学生活学习。在学习适应方面也应注意激发儿童的求知欲，因为儿童天生新奇好问，新奇心、求知欲有助于儿童主动学习。因此在设计导入时充分考虑儿童的新奇心强的心理特点，通过猜谜激趣，引起孩子的新奇心，激发学习内驱力。同时创设了良好的课堂氛围，削减孩子对课堂的畏惧心理。）

二、识字：调主动性，学得有劲

（一）图文结合、形象识字

1.易错字正音：齐读课题，强调“书”是翘舌音。

2.图文对比，识记“书”、“包”

（1）对比视察：出示书堆起来的图片，引导学生视察书和书堆成的阶梯，它们的样子有什么相同的地方。

（2）口诀记忆：出示口诀“书是小阶梯,一竖到顶点”，带领学生边做动作边读。

（3）字源识记：出示包的古文字，引导学生视察。

古人造字时，用“包”字的里面部分表示小婴儿，外面圆圆的部分表示妈妈的肚子。

（4）组词识记：指明偏旁“包字头”，请学生用包组词语。

出示用“包”组成的三个词语，老师领读，学生跟读。

（设计意图：儿童心理的发展具有阶段性，因此考虑到一年级儿童形象思维强逻辑思维差，于是在进行识字教学时多用图片去引导孩子视察，通过形象去巩固加深对字形的记忆。此外还结合了其他多种识字方法，意在扎实落实《义务教化语文课程标准》中的识字目标，为之后大量的识字打下坚实的基础。）

（二）认读词语，语境识字

过渡：小书包是每天陪伴大家的好挚友，你们的书包里都会装哪些小珍宝呢？看到同学们都有可爱的小书包，老师也特别艳羡，今日我也带了一个小书包，你们想不想知道老师的书包里有什么珍宝呀？

1.书包寻宝抽卡片：

请同学从老师的书包里依次抽取词卡，生拿到词卡后大声读出词语，其他学生跟读一遍，随后老师把词卡贴在黑板上。

（设计意图：这一环节为师生互动活动，让他们可以从书包里像抽奖一样抽诞生词卡，实现有限度地让孩子在课堂上“动手”，逐步消退小学课堂久坐不动带给儿童的生疏感和不适感，帮助儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。因为幼儿园时期的教学以“嬉戏”为主，孩子在课堂上的活动时间长，留意力不断通过肢体活动被转移。小学课堂上短暂有限的动手活动能帮助这一时期的儿童刚好调整留意力，复原精神重新投入课堂学习。同时这一设计也是为了强化以儿童为主体的探究性，让儿童通过自己的手确定学习新词的依次，充分体现以学生为主体。）

2.和珍宝交挚友：

看，老师书包里的小珍宝都被大家找出来啦，我们一起来跟他们打声招呼吧！

老师领读词语，学生跟读、边读说说这些文具的作用。

（设计意图：《义务教化语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素养。其中语文素养既包括语言积累，也包括口语交际实力。设计不同形式的认读词语环节意在加强生字的复现，帮助儿童在词语语境中识字，实现本课识字目标。同时还设计引导学生边读词语边说文具的作用，意在增加学生的口头表达实力，从语言表达的角度提高学生的语文核心素养。）

3.闯关认词语：

（1）课件出示文具图片，全班齐读图片下的词语。

小挚友们看，这些文具都穿上五彩缤纷的衣服来跑到图片里去了，我们一起把他们叫出来吧！

（2）去掉图片和拼音，开火车认读词语。

淘气的文具们藏了起来，把拼音也带走了，现在你还相识这些词语吗？

（设计意图：手脑并用，效果更佳。当堂完成练习题，能刚好巩固识字效果，同时也能起到学情诊断的`作用。同时《小学入学适应教化指导要点》在儿童的身心适应方面亦提出要促进儿童精细动作发展，动动手指，发展协调敏捷性，也能为随后的书写汉字做好充分的打算。另外，也是主动落实“双减”政策的要求，将一部分作业放到课堂上完成，为学生的课后作业“减负”。）

三、朗读：激进取心，学得有味

过渡：小挚友们，我们相识了文具珍宝们的名字，儿歌就会读的更好听，下面请同学们打开语文书70页，自己自由读课文。留意借助拼音把字读精确。

1.指名读

2.老师范读，提示留意节奏

3.全班拍手读

4.同桌互读

5.男女分别起立竞赛读。

（设计意图：《义务教化语文课程标准》指出第一学段的目标包括学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。因此本环节通过多种形式的朗读既能够在儿歌语境中巩固生字、词语的学习，也能提高学生的朗读水平，提高语文核心素养。）

四、写字：增自信念，学得有形

过渡：小挚友们真厉害，男生女生都读得特殊棒！现在我们要来学写字啦，在写字前，我们先来做手指操活动一下小手指。

1.做手指操

（设计意图：长时间集中留意力会使学习效率降低，在课堂上适度地让大脑“停工”不仅不是奢侈时间，更是帮助幼小连接时期低年级儿童调整留意力，提高学习效率的方法。手指操既能帮助学生调整留意力，也能熬炼手眼协调实力，为接下来的写字做好铺垫。）

2.指导书写“书”、“本”“刀”

（1）明确笔顺笔画：由几笔写成？伸出小手指，和老师一起写一写。

（2）明确关键笔画：怎样才能写美丽呢？

“书”字的第一笔横折略小，其次笔横折钩略宽，竖要直，点不能遇到横折。

“本”：视察下面短横的位置，怎样写美丽？

“刀”：撇要写得伸展。

（3）老师范写

（4）自己描红两个写一个

（5）展示

3.对比找进步

展示订正过以后再让学生接着书写同一个字，看看有没有进步。

（设计意图：汉字的书写对儿童的手眼协调，手指的活动、小肌肉的协调提出了更高的要求，而这一时期的儿童刚接触书写不久，比起苛求书写的美观工整，更重要的是激发他们书写汉字的爱好和写英雄字的信念。因此本环节通过对比，让学生感受自己的进步，体会进步的喜悦，增加他们写英雄字的信念。）

五、小结：促主动性，学得有据

过渡：小挚友的进步都是无限的，但是我们的课堂时间是有限的，就要下课了，请小挚友们以前后四人为一小组说说你这节课有什么收获？

1.指名谈收获

明确识字方法：图文对比，形象识记、联系生活、组词。

明确朗读要求：声音嘹亮、字音精确、留意节奏。

（设计意图：总结并明确方法让本堂课的学习从感性的感受上升到理性思索的过程，初步相识学习汉字和朗读的方法，丰富学生的学问积累，增加学习语文的实力，提高语文核心素养。）

2.巩固练习：识字开花

现在我们来玩一个小嬉戏，你读对这个字，这个字就会开出一朵美丽的花，老师就把这朵花摘下来送给你！

学生每读对一个字，就把相应的小红花贴纸贴在他手上。

（设计意图：短时记忆成为长时记忆须要不断地巩固复现，于是本设计通过再认汉字的方式，提示学生加强对重点生字的记忆，巩固识字效果。同时又采纳红花贴纸的嘉奖激发了学生们参加的热忱。）

结语：徜徉在汉字的盛开花海之中，我们结束了本堂课的学习。生活到处能识字开花，请小挚友们回去以后到文具店看一看文具珍宝们的标签，想一想你还能相识哪些新的汉字呢？

小书包

大家回去以后到文具店看一看文具珍宝们的标签，想一想你还能相识哪些新的汉字呢？把他们写下来，下次和同学们一起共享。

《书包》教学设计11

1、教学目标

1）生活情境再现，从小处着眼主动发觉生活问题：课桌小，书包大，取放不简单。

2）通过观赏图片，结合自己的实际需求，确定活动内容。

3）在设计、绘制课桌收纳袋草图的实践活动中，小队成员主动调动生活阅历，提出想法，小队探讨沟通、合作探究，形成一份可行的设计方案。

4）通过模拟设计悬挂收纳袋，体验动手试验的乐趣，提高合作意识，培育创新意识。

2、学情分析

四年级的孩子已经初步具备设计与制作的实力，通过对收纳袋的了解能够提出自己的设计创意，但是要落实到详细的制作阶段仍有肯定的'难度，这就须要老师的刚好引导。《书包好伙伴》是小学综合实践活动四年级上册《我们的学习用品》主题二《设计我的小书包》活动版块的一个子课题。经过一年的综合实践活动，孩子能够尝试结合生活实际提出有创意的想法，并进行设计与绘图，而且孩子对于动手实践都比较感爱好，这为制作打下了基础。

3、重点难点

孩子在一系列的设计与制作活动中，通过了解收纳袋，激发乐于从小处着眼主动发觉问题、处理问题的实力;通过设计收纳袋，加强合作精神和创新意识;通过制作收纳袋，熬炼动手实践实力。

4、教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1书包好伙伴

一、联系生活，生成主题

1.谜语导入

2.观看视频

3.确定主题

(1)学生沟通生活经验，发觉问题：书包大、课桌小，无法自如地取放。

(2)选择探讨方向，确定活动主题。

二、观赏图片，明确方向

1.展示收纳袋图片，选择设计方向。

2.学生畅所欲言，确定设计方向：悬挂式收纳袋。

三、大胆创思，绘制草图

1.头脑风暴

(1)回顾“头脑风暴”思维训练方法。

(2)各小队运用“头脑风暴”，激发思维，填写设计方案中的“功能”一栏。

(3)集体沟通想法，活跃思维，为下一步设计做铺垫。

2.绘制草图

(1)激发设计欲望，出示温馨小提示。

(2)引导运用“头脑风暴”中的好点子，融入设计中。

(3)学生小队活动，时间为10分钟。

3.思维碰撞

(1)各小队派代表沟通设计草图，队员适时补充说明，老师相机总结板贴。

(2)引导学生思索收纳袋的悬挂问题。

(3)各小队运用试验资源包，探讨模拟悬挂收纳袋。

(4)小队派代表演示悬挂收纳袋。

四、任务驱动，总结方法

1.布置任务

依据沟通的内容，各小队长于课后组织队员修改并确定设计草图。

2.活动小结

擅长视察，发觉问题。

擅长思索，寻求方法。

擅长实践，解决问题。

《书包》教学设计12

教学目标：

1、能在老师的帮助下，与同学共享自己的感受。

2、体会成为小学生角色的改变，感受成长与改变带来的喜悦。

3、表现对小学生生活的美妙向往。

教学重点和难点：

现在和以前不一样了，都有什么改变，这是本文重点。想想自己的愿望并画出来是课文的难点。

课前打算：

学生课前打算：打算一张自己在幼儿园时的活动照片；彩笔；画纸；书包文具。

教学器材：欢迎新同学图片放大的课程表

教学课件：电脑

教学设计：

学习内容学生活动老师活动

回忆开学第一天

现在和以前不一样了

我的愿望

进行好好学习教化1、小组看图片、集体看录像、自由发言

2、看图片、看照片、看学习用具谈体会。

3、先小组间谈谈自己的愿望，再用笔把愿望中的自己画下来。

4、学习《上学歌》结合发言状况给与提示、指导

对学生的活动状况进行补充总结。

指导同学画画，选出画得有特色的贴在展板上。

进行爱学习教化。

教学过程设计

导入

录音：开学了，我们背着书包走进了学校，和我们一样，小兔贝贝也和我们一样高兴奋兴地来到学校了，电脑动画,一只小白兔背着书包，一蹦一跳的跑出来向大家招手。老师：听，小兔贝贝和我们说话了：（电脑录音）嘿！同学们，你们好！我是小兔贝贝:现在我是一年级的小学生了，我的心里特殊兴奋，你们呢？

老师：同学们也是一年级的学生了，还记得开学第一天的情景吗？（观看新生入学的录像）开学第一天，是谁把你送到学校的？当时你是什么心情？爸爸妈妈或家里的其他人对你说了什么？学校的大哥哥大姐姐是怎样欢迎你的？小组间说一说。请同学汇报自己第一天上学的状况。

看看现在自己都拥有些什么？比比现在的生活和以前有什么不同？自己的用品与以前有什么不同？同桌相互展示自己的`照片，看看现在的自己和以前有什么改变？小组间相互沟通，请同学到前边汇报汇报时要把他的照片放在实物投影上放大展示给全班。

工人做工，农夫种田，解放军保卫祖国。我们一起去看一看他们的工作。（放录像，解放军边防站岗，工厂工人做工，农夫种田录像。）我们是小学生，我们的工作是什么呢？

我们来到新学校，有了新生活，那你对将来的学习与生活有什么想法？小组间相互沟通然后把将来自己的形象画出来。画完之后，全班相互展示。选出好的作品到前边展示并贴在展板上。

让我们以我们都喜爱的歌曲来结束我们的第一节课。（电脑放录音同时配有动画《上学歌》）同学们跟着学唱。

小结：你们喜爱上学吗？请把学校里的事情讲给爸爸妈妈听

教学反思：

《我上学了》是孩子入学后上的第一节品德与生活课，效果还是不错的．但是，上完课后，反思课堂生成过程，发觉了一个教学契机被我放走了，在课堂上，向孩子们提问：＂你们上学第一天的感受是什么＂．全班的孩子都没有举手，于是我进一步启发，＂简洁说说自己的想法就行了，没有对与错的＂．有一个孩子举手说：＂老师，我的心情很惊慌＂．我听了，说：＂希望你以后欢乐地和老师同学一起生活好吗，不要再惊慌啦＂．其实，假如这个时候，我能够把话题引到你为什么会惊慌？其他同学也因为惊慌而没有发言吗？引导孩子们正确适应学校生活，克服惊慌不适应的心情等等，教学肯定会更有效果！

《书包》教学设计13

教学目标：能够在老师的帮助下，体会成为小学生的角色改变，能与同学共享成长与改变带来的喜悦。熟识校内环境，尝试了解校内设施与自己学习生活的关系

教学重点：体会成为小学生的角色改变。

教学过程：

一、谈话导入：同学们，从今日起你已经是一名小学生了。现在是几年级的小学生？

你背上了新书包来到学校你兴奋吗？今日我们学习《我背上了新书包》。

二、新课：

1、唱《上学歌》：让学生从歌声中感受上学给自己带来的欢乐》

2、我们已经是一年级的学生了，你能说一说上学那天是谁把你送到学校？说出你的心情。

3、上学了，爸爸妈妈或家里人对你说了什么？你能告知大家吗？

4、现在我们上一年级了，你发觉学习和以前有什么不一样吗？

现在我们用课程表上课，和以前不一样了。

5、我们现在是一年级的学生了，你的书包和以前有什么不一样吗?

请说出有哪些改变。

6、你看到学校新发的课本，你有什么想法?请说一说。

7、我上学了，我在一年级的学习和生活中，你有什么样的想法和愿望，请告知大家。

8、看书其次，三页。引导学生学会看书。

三、熟识校内：

1、提问：你知道学校有那些教学楼吗?

2、你知道什么地方可以去，什么地方不能去吗?

四、课堂小结：

同学们今日我们学了什么?你能告知老师吗?让学生试着回答……今日你学会了什么?我们应当学会在学校生活学习。

板书设计：

我背上了新书包

上学了，我心里特别兴奋。

教学反思：

让学生在歌声中感受上学的'欢乐。在回答问题的同时体会角色改变带来的喜悦。让学生在熟识校内环境的过程中，更加宠爱学校，从而更加宠爱学习，学生不会说一句完整的句子

《书包》教学设计14

教学目标：

学问目标：相识六个生字和用生字组成的词语。

实力目标：相识书包，课本和文具等物品，能够进行正确的分类。有整理书包的自我服务意识，增加学生的生活适应实力。

情感目标：教化学生疼惜书包、课本及其他学习用品。

教学重点：生词的认读，相识书包、课本和文具等物品及教化学生要疼惜书包课本及其他学习用品，

教学难点：把课本、文具正确的分类

教学用具：生词卡片，PPT课件，一些学习用品实物

教学方法：演示法、情境教学法、直观教学法、学问迁移法

教学流程：

一、组织教学进行常规训练

1、咀嚼运动吧嗒嘴

2、舌尖运动：发“啦”音、发“搭”音。

3、双唇运动：发“b”音和“p”音

4、呼吸运动：用鼻子吸气从嘴呼出

设计意图：本班的学生大部分存在言语障碍，为了更好、更有效的进行课堂教学所以课前首先是常规训练，目的一是针对本课的生词特点进行课前发音的复习;目的二是在长时间的训练过程使学生的舌头更敏捷，把音读得更精确。

二、利用实物导入新课

导言：

(1)同学们，看看老师给你们带来了什么?(书包)

(2)你们有吗?你的小书包里面平常都装些什么呢?谁来说给大家听。

(3)老师的书包里有什么呢?同学们想知道吗?老师就带着同学们去看一看

设计意图：利用学生熟知的书包导入，然后让学生说说自己的书包有什么，达到对学生思维实力，语言表达实力的培育。

老师板书课题，学生用食指跟着书空，一边写一边说出笔画名称。

跟老师齐读课题

设计意图：通过跟老师书空课题，说出笔画名称达到了熟知课题和复习笔画名称的目的，而且同学让学生时刻参加到教学中来。达到引出学生留意力的'目的。

三、看图识物，初步感知课文

师读课文，同学们想一想：我的书包里有什么?

四、图文实物结合，理解生词

1、课件出示书包一词

师：看图结合拼音谁相识这两个字

学生认读

出示生字卡片“书包”

领读、齐读、指名读(订正发音)

练习说句子

师：今日老师带来许多书包，你们看看这些都是谁的书包?找一找自己的书包然后向同学们介绍自己和同学的书包：这是我的书包，这是谁的书包。

设计意图：通过对学生个人书包的收集做成PPT，让学生介绍自己和同学的书包，达到引起学生爱好、语言组织实力，口语表达实力等方面的目的，更重要的一点是对学生进行学生间相互关切爱惜的目的，

2、了解用途并进行学问拓展

书包是做什么用的呢?

装书的包就是书包。下面有两名老师给我们出了一个难题同学们能不能解决。

出示影片课件：老师手里拿的是什么包?

挎包和钱包(老师简洁的介绍这种包的用途)

设计意图：用学生熟知的老师录制成小片子提出问题让学生来回答，达到引起学生留意和爱好的目的，在此基础上对学生进行课外学问拓展。

3、舒缓心情，调整心情：听儿歌跟老师做动作

设计意图：缓解学生长时间坐着听课的疲惫，训练学生的肢体协调实力，

4、学习生词“课本”

老师从书包里拿出各种课本让学生说出相应的名称，总结出这些都是课本

课件出现课本一词

学生利用学过的识字方法进行识记进行视察实力的培育

师：“课”同学们视察一下然后说说你用什么方法记住它?

设计意图：培育学生的总结实力，视察实力。

(2)组词练习

课件显示上课下课的情景帮助学生组词

(3)“本”怎么记住它?

口头组词

相识课本

老师说出一样课本名称让学生从书包里拿出来。

4、学习生词“文具”

(1)认读生词

老师出书包里拿出一些文具在学生说出各个名称的同进总结这些都是文具

课件出示各种文具及词语

(2)“文”我们在那里经常看到，语文的文，也是我们今日所学的文具的文。

(个别读，齐读，分组读)

(3)相识文具

利用课件让学生说出：什么是文具?

设计意图：这样的简洁的句子对学生进行句子练习及对文具含义的巩固

五、学问迁移，巩固生词的认读

A组学生认读生词或单独的生字B组学生认读生词C组学生看图认读生词

1、变更生词的颜色和字体进行整体认读

2、把生词放在句子里让学生找出来。

设计意图：运用学问迁移，巩固生词的认读。目地使学生在各种状况下都能认读所学的词语。并应用到实际中去。

六、图词连线，正确分类。

今日我们学习了课本和文具，下面老师就要请你们帮帮忙了，老师一不当心把我的课本和文具混在了一起，你们能帮老师把他分出来吗?

课件出示一些课本和文具的图让学生进行分类

设计