2024年《大自然语言》说课稿

第页2024年《大自然语言》说课稿《大自然语言》说课稿1

陈芳芳

地区：浙江省-金华市-永康市

学校：永康市西溪镇西溪初级中学

活动1海力布的故事

从前有个猎人，叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都特别尊敬他。

有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，海力布一看，原来小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答海力布，把嘴里含着的一颗宝石送给了海力布。从今以后，海力布把宝石含在嘴里，打猎特别便利，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。就这样过了几年，一天，海力布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知今日晚上这里的大山要倒塌，洪水要沉没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就连忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白缘由，不愿搬走。海力布为了救乡亲们，违反了龙王的忠告，把这件事的原委全告知了乡亲们，海力布刚一说完，就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头，都特别懊悔，乡亲们含着泪水往很远的地方走去。他们乡亲们走在路上，突然听见一声震天动地的`巨响，大山倒塌了，洪水沉没了村庄。

人们世世代代都纪念着海力布。这是传闻，其实，我们古代劳动人民经过几千年的视察与积累，已经有了很多丰富的阅历，好像也能听懂动植物语言，后来成为一门科学——物候学。今日我们要学的就是介绍这门科学的文章——《大自然的语言》。

活动2作者介绍

竺可桢:是我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。“物候学”是他作出重要贡献的领域之一。

活动3快速阅读课文,回答下列问题：

1.什么叫物候？

2.“大自然的语言”指的是什么？

3.什么叫物候学？

4.物候观测对农业有什么重要意义？

5.确定物候现象来临的因素有哪些？

6.探讨物候学有何意义？

活动4抢答

1.本文是什么文体？

2.本文说明对象是什么？

3.文章运用什么说明依次？

4.说说本文的说明结构。

活动5合作探究

1.体会文章的说明语言，读一读，说说你最喜爱的句子，说说理由。

2．找找文中所运用的说明方法，并说说说明方法的作用。

活动6农谚

1.农谚是农夫在长期生产和生活实践中所得到阅历的概括。

2.有关农业生产阅历的谚语展示。

活动7拓展延长

1.二十四节气歌。

2.二十四节气名称的意义。

活动8课后作业

学习了这篇课文，使我们懂得了驾驭大自然的语言是为了使农业获得更大的丰收。请你收集一些农谚，了解它对农业所起的作用。

《大自然语言》说课稿2

各位评委大家好：

我是桦川县第四中学的语文老师刘丹，今日我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。

一、教材简介

《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。

二、教学目标简介

依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为

１、学问目标：

⑴学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。

⑵初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。

２、实力目标：

⑴整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。

⑵理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

⑶揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

３、情感、看法、价值观目标：

培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的'爱好。

三、教学重点

由以上目标我指定本课教学重点如下：

１、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

２、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

四、教学难点

１、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

２、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

１、学生学问基础和生活阅历：

本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。

２、实力分析：

学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

３、一般特点与学习风格差异：

学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:

１、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

２、探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

３、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

４、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

５、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。

本课以多媒体课件为协助教学手段。

《大自然语言》说课稿3

各位评委大家好：

我是桦川县第四中学的语文老师刘丹，今日我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程（）设计、说教后反思五个部分进行说课。

一、说教材。

（一）、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。

（二）、教学目标简介：

依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为

1、学问目标：

a、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。

b．初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、实力目标：

a．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。

b．理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

c．揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、看法、价值观目标：

培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。

（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：

1．理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

（四）教学难点

1．理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

二、说学生。

1、学生学问基础和生活阅历

本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。

2、实力分析

学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

3、一般特点与学习风格差异

学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。

三、说教学方法与手段

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的.点拨。

3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4．涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。

本课以多媒体课件为协助教学手段

。

四、说教学过程（）设计

1、教学思路与教学环节支配

本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节支配如下

第一课时

第一环节：激发爱好，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。）

我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奇妙。《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。

其次环节：朗读课文，整体把握文意

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2、老师提示须要积累的词语。（多媒体显示）

3．学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

。请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热忱）

学生阅读有困难的也许是第（4）题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。

第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

2．理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

我在学生回答的基础上作总结发言。

第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明依次

1．学生齐读6～10段

2．提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？

学生思索，同桌之间沟通。（本环节意在培育学生团结协作的精神）

第五环节：布置作业

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

2．阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式供应给学生阅读）

其次课时

［教学环节］

一、复习上节课内容，抽查学生字词驾驭状况。

二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）选一名学生读1、2段。

（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

（3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的激励。

（4）老师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”

（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

3．老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：

我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

四、延长拓展，转化课堂学问

1．我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

3．老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。

五、探究课文、释疑问难。

六、走进自然畅谈收获。

七、布置作业。

1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。（意在培育学生的理解实力）

2．请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）

3．同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇视察日记，意在培育学生视察和写作实力）

●板书设计

八、教后反思

在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、主动合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、探讨、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、创建力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，探讨物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、依次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。

教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼喊让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。

我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。

感谢大家。

《大自然语言》说课稿4

一、教材简介

《大自然的语言》是义务教化课程标准试验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学学问的文章，是学生系统学习说明文学问的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。《大自然的语言》是事理说明文的开篇之作，具有特别重要的地位。

它是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。

为了使青少年读者产生深厚的爱好和易于接受本文所介绍的科学学问，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，达到了雅俗共赏的境界。因此，依据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。

二、教学目标简介

依据教材特点以及八年级学生的学问基础和心理发展水平，我们组把本课的教学目标定为：

1、学问与实力目标：

（1）学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关学问。

新课标中强调阅读教学要重视培育学生的默读实力，能够在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。

（2）体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点，增加语言感悟力。

为了在教学过程中实现这一目标，我们采纳把词典中有关物候的说明与课文内容进行比较，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、精确的特点语句，进行自主品尝分析领悟，而后全班沟通，朗读感受等方法步骤。

2、情感、看法、价值观目标：

激发学生探究科学奇妙的志趣，激励学生养成细致视察、勤于思索的好习惯。

这一目标的实现主要依靠老师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。

三、教学重点

课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的实力。在吃透教材的基础上，我们确定了以下重点：

⑴学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。

⑵体会科普说明文语言详细、生动、形象、精确的特点

依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的基础上品读语言，由表及里，真正让语文教学体现它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学学问，又增加了语言的感悟力。

四、教学难点

体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点

依据：语言品尝的过程是更好地解读语言，建构语言，丰满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培育学生初步的语言鉴赏实力，从而激发学生对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂充溢浓郁的语文味。

八年级学生由于人生阅历和生活阅历以及语言积累等方面的缘由，品尝语言还是存在肯定的难度。

学生是语文学习主子，老师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习实力的培育者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采纳板块活动教学方法，让学生真正参加活动，做学习的主子。重视语文的熏陶感染作用，着重培育学生的语文实践实力，努力建设开放而有活力的语文课程。

我们依据本课教学目标、教学内容和八年级学生的学问基础、发展水平，拟采纳以下的教法：

1故事导入法：老师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思索，激发学生的学习爱好，促进学生对学问的驾驭。

2比较法：把《现代汉语词典》上有关物候的说明与课文内容进行比较，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。

3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学学问说明物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最佳小读者”“小科学家”等称号，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4研讨点拨法：多媒体呈现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及作者对科学的视察和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注意老师引导作用的发挥。

本课以多媒体课件为协助教学手段。

课时支配为一课时

学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。

前苏联教化家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程事实上就是学生获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、探讨、释疑中达到“问题由学生思索，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在主动体验中学会学习，擅长学习。留意学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清楚，环节紧凑，支配合理。各项活动的支配注意互动，沟通，最大限度地调动学生学习的主动性和主动性。

从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，我们设计了“导入新课——新课教学——激发志趣——与君共勉”等教学环节。其中，导入新课估计须要3—5分钟；新课教学须要20—25分钟；激发志趣须要5—13分钟；与君共勉须要1-2分钟。

《大自然的语言》说课稿3,

一．导入新课：

讲解并描述《晏子使楚》的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。

本环节主要采纳故事导入法，采纳故事导入，简单集中学生的留意力，引发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，诱使学生快速进入“乐学”境界。为学生快速进入文本学习打下良好的心理基础。

二．新课教学

1．整体感知

屏幕上出示：“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候学问”

有了导入部分的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。

这是一篇科普说明文，科学性是必需在授课过程中体现出来的，竺可桢对物候学问的介绍就体现了文章的说明性。另外，采纳默读的形式，旨在逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的实力，这是新课标中重点提到的初中阶段须要达到的目标。同时再从独立转向沟通探讨，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创建思维的培育。落实了教学重点，这一环节完成教学目标1。

2．重点研读：

①屏幕显示：将课文对物候的定义与《现代汉语词典》中物候的说明加以比较，看看区分在哪里，重点体会语言生动形象的特点。

这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成学问与实力目标中第2个目标。

体会科普说明文语言生动、形象精确特点既是教学的重点又是教学的难点。

为了落实重点，突破难点，我们分三步进行：

第一步采纳比较品尝法，将文中对物候的'定义与《词典》中队物候的说明加以比较，看看区分在哪里？目的让学生感知课文语言的详细生动形象。

其次步采纳自主品尝领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进行品尝分析，而后全班沟通，在沟通的过程中老师随机予以引导。

最终采纳朗读品尝法，在读中体会本文语言的详细生动形象的特点。

②除了用生动形象的语言让特地学问通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？

这一环节，主要采纳自主探究和沟通探讨相结合的方法，体会语言的精确性。

品尝科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的实力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有深厚阅历色调的、能够快速地感悟领悟语言文字的实力和习惯。教学实践表明，语言实力的养成，离不开相关学问的学习，离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品尝课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。

三．激发志趣

1..走近作者

此环节从情感角度让学生重点感受作者那种几十年如一日酷爱科学、献身科学的精神，从而激发学生探究科学奇妙的志趣。

我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培育学生感受和理解的实力，吸取竺可桢科学精神的精髓。这个环节主要采纳的是老师讲授点拨的方式，基于学生的学问储备，这部分内容学生比较生疏，对于深化探究课文的方法也还积累不够，老师供应资料，联系课文及课外学问适时点拨就显得尤为重要了。

2．小试牛刀

当学生明确了作者介绍的物候学问之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学学问说明物候现象。

此环节既可以让学生巩固学问，促进学生对学问的理解驾驭，更重要的是激发学生学习的爱好。苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“爱好的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。

这一环节表现突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到胜利的欢乐，更让学生有一种骄傲感。

3．大展身手：

（1）写一篇随笔（要求用科学学问来说明物候现象，文体不现。）

（2）养成视察自然并写视察日记的良好习惯。

语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长。让学生在生活中学习语文，培育细致视察，勤于思索的意识和实力，同时培育他们酷爱自然和探究科学奇妙的爱好。

四．与君共勉

这一环节主要是激励学生养成细致视察、勤于思索的好习惯。

五．板书设计

物候、物候学

物候观测与农业的关系

大自然的语言纬度差异

影响物候差异的四个因素经度差异

高下差异

探讨物候的重要意义古今差异

详细生动形象精确

板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和驾驭。

各位评委，本节课我们依据教材内容特点和八年级学生的心理发展水平和认知规律，采纳形象教学和活动探究的方式，遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生在轻松开心的氛围中学习学问，陶冶情操。

我的说课结束，感谢！

《大自然语言》说课稿5

敬重的各位专家，我说课的题目是《大自然的语言》，今日我将从教学理念，教材文本，学情、校情，教学目标，教学重点，教法学法，教学过程等几个方面对本节课做简洁的解说。

第一，说教学理念。

本节课上我将接着“浅浅的教语文”，“浅浅的教语文”其实是肖培东老师的观点，我比较赞同，始终在努力实践，希望语文课就是语文课。相对于浅浅的教，就是学生主动的学。课程标准指出，学生是学习和成长的主体。所以课堂上我关注每一个孩子的个体差异和不同的学习需求，科学引导激发爱好。力争激发每一个生命中的学习主动性，努力创设开放而又活力的语文课堂。

其次，说教材文本。

《大自然的语言》是科学家竺可桢先生写的一篇阐述事理的科学小品文，也就是事理性说明文。本单元无论是草木荣枯，还是大雁来去都是引导孩子们探究大自然的奇妙，激发他们对科学领域产生无限的趣味。

本文主要作者通过精确而生动的语言说明白什么是物候，什么是物候学？本节课作为其次课时，在初读感知和理清本文说明依次的基础上，我将引导学生了解本文的说明方法和语言特点。

第三，说学情和校情。

学生是学习的主体，精确的了解学生的学习状况和语文素养是科学指导教学的基础。八年级其次学期，孩子经过了七年级和八年级上册的学习，对说明文的阅读已经有了初步的阅历，能够把握说明对象，简洁说出说明对象的特征。但是他们对事理性说明文的阅读还存在阅读量少的问题，尤其是本文刚刚相识的物候学新概念，有肯定难度。并且对于本文说明方法和语言特点更是相当困难。再加上我面对的学生80%属于进城务工人员子女，他们没有好一点的学习环境，相对语文素养比较薄弱，基于此，我指定以下教学目标。

第四，说教学目标。

有的才能放矢，在了解学情的基础上，依据课程标准，我从三个维度制定教学目标。

1、学问与实力目标：在第一课时学习的基础上，阅读课文，驾驭本文的说明方法及作用。

2、过程和方法目标：接着多角度的阅读课文，激发学生自主学习的主动性，合作探究本文说明文的语言的精确性和生动性特点。

3、情感看法和价值观目标：了解本文作者严谨的科学看法，并激发学生对科学的探究精神。

第五，说教学重点。

本节课是《大自然的语言》教学其次课时，所以在第一节课学习的'基础上，重点设置为驾驭说明方法及其作用，并能说出本文语言特点。

第六，说教学方法。

科学的方法可以事半而公倍，在这一节课上，我将用回顾展示法，设疑激趣法，合作探究法，引导孩子们了解说明方法及作用，并能指出本文的语言特点。

第七，说教学过程。

本节课为其次课时，所以设计教学过程如下：

1、情境导入（用时5—8分钟）

本节课用回顾展示法导入课文，回顾上节课我们所学过的什么是物候，什么是物候学？并举例说明，让孩子们从进入课堂就收到关注，得到确定，让主动踊跃发言不再是难事。

2、分组合作，再读课文。

根据以往各层次相互搭配的分组模式，分组再读课文，并在组内分工，有的人记录，有的人圈点勾画，有的人作为发言人，有的人评点，合作探究，最终展示自己学习小组关于本文说明方法及其作用的介绍。最终老师板书归纳，并指正。（用时15分钟左右）

3、分组合作，三读课文。

小组内阅读分析本文的语言特点，并请发言人举例一一说明，小组之间相互点评，老师最终点评并归纳板书。

4、小结

今日，我们从竺可桢老前辈的身上看到了他们对科学严谨务实的科学看法，作为新时代的主子，我们也应当努力学习，不断探究科学的未知领域，为社会展示我们的价值所在。

板书设计：

大自然的语言说明方法

语言特点

《大自然语言》说课稿6

各位评委老师：

大家好！我说课的题目是《大自然的语言》。

对于教材的深化解读是上好一堂课的基础。

一、说教材

《大自然的语言》选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，逻辑框架的学习就显得尤其重要。

二、说学情

学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。

三、说教学目标

依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。

学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细微环节深化地了解文章内容，并通过小组探讨及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更详细，更立体。

学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的相识，同时也相识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。

四、说教学重难点

依据教学目标我确定的教学重难点是：

学生可结合注释简洁叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。

五、说教学方法

小组合作探究法、列表法、多媒体协助教学法、联想法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国闻名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的作者。

然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下：

其次环节：朗读课文，整体把握文意。

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2、老师提示须要积累的词语。（多媒体显示）

3．学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热忱）学生阅读有困难的也许是第（4）题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。

第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次。

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

2．理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。

第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明依次。

1．学生齐读6～10段2．提问：确定物候现象来临的.四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？学生思索，同桌之间沟通。（本环节意在培育学生团结协作的精神）

第五环节：布置作业。

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

2．阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式供应给学生阅读）

其次课时

［教学环节］

一、复习上节课内容，抽查学生字词驾驭状况。

二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）选一名学生读1、2段。（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：（3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的激励。（4）老师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3．老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。

多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

四、延长拓展，转化课堂学问。

1．我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。

3．老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。

五、探究课文、释疑问难。

六、走进自然畅谈收获。

七、布置作业。

1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。（意在培育学生的理解实力）

2．请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）3．同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇视察日记，意在培育学生视察和写作实力）

八、教后反思：在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、主动合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、探讨、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、创建力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，探讨物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、依次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼喊让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。

《大自然语言》说课稿7

《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的爱好。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。

１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出足够的时间指导学生朗读。

２、利用多媒体教学，培育学生的学习爱好。

３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：

１、驾驭课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学实力，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生酷爱大自然的感情。

教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性相识，有些句子较难理解。

教学设计：

一、生词引入，解题激趣。

１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！

展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深邃的自然现象变得接近，简单理解。

二、组织初读，整体感知。

１、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

２、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。

３、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。

（１）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节）

（２）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读）

（３）大自然的语言啊？真是妙不行言。（啊变音读n音）

（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

用学生自己喜爱的.方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意特性，变要我学为我要学。

三、品读诗句，指导朗读。

１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。

２互动沟通、点拨指导。（依据学生的回答相机进行教学）

（其次小节）

（１）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？细致看看这是什么？

（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

这时学生爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派朝气，激发了学生的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。

《大自然语言》说课稿8

各位评委老师：

大家好!我说课的题目是《大自然的语言》。

对于教材的深化解读是上好一堂课的基础。

一、说教材

《大自然的语言》选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，逻辑框架的学习就显得尤其重要。

二、说学情

学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。

三、说教学目标

依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。

学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细微环节深化地了解文章内容，并通过小组探讨及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更详细，更立体。

学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的相识，同时也相识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。

四、说教学重难点

依据教学目标我确定的教学重难点是：

学生可结合注释简洁叙述文章大意，并可简述“物候学”的.定义，影响因素及意义。

五、说教学方法

小组合作探究法、列表法、多媒体协助教学法、联想法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国闻名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的作者。

然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下：

其次，把同学们分为四人一组，经过探讨分析出：

1.各因素是如何影响物候学，并举出例子。

2.物候学探讨的意义和用途何在?

通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时相识到事理说明文的逻辑支配就是从主题到详细的说明方面再到详细的例子;通过回答其次个问题，同学们发挥了想象，发散了思维，经由自己的思索将所学文章与实际生活相关联。

(四)拓展延长

在这部分我会告知同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为了更好地生产，早就有了细致视察，总结阅历的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物候学色调的诗文。

同学们可能回答出：

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。”

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

然后，接着分组探讨，这次诗文是体现了文章中说明的那些原理。

通过这个环节，同学们既发觉了以前所学的学问中新的内涵，还可以将文章中所提到的观点应用到与生活相关的部分中，对诗文的相识更加立体，对文本的理解也更加深刻。

(五)小结作业

最终，我来总结：中华民族是一个擅于总结阅历，仔细生活，并且酷爱生活的民族。今日我们学的就是一篇关于“物候学”的事理说明文，在“物候学”的探讨方法和探讨意义上都体现了总结阅历的重要。今日下课后，请同学们上网或运用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课共享一下。

通过这个作业，同学们会对物候学在现代社会的应用有肯定了解，也将所学学问还原于生活。

《大自然语言》说课稿9

一、说教材

《大自然的语言》是小学语文第九册其次单元“视察与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奇妙。

诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气改变、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。

本单元的重点训练项目是“视察与发觉”。依据课文的'类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心视察四周事物的爱好，培育学生关注、探究大自然的意识和实力。同时也要引导学生体会用平实、通俗好玩的语言，说明介绍深邃的大自然学问的特点。

这首诗歌的教学目标是

1、实力目标：学会本课生字词。

2、语感目标：有感情地朗读诗歌，驾驭朗读的节奏。

3、情意目标：感悟大自然的奇妙，激发学生探究、探讨大自然的爱好。

教学本诗歌时应留意以下几点：

(1)合理处理教材

(2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。

(3)利用多媒体，培育学生的学习爱好。

(4)重视自读自悟。

(5)紧扣单元主题，注意学问的拓展。

教具打算：多媒体课件

二、说学生

学生已有预习的习惯和自读的实力，也有不同方法识记生字的实力与愿望。其次，学生对朗读课文的爱好比较深厚。

三、说教法（抓住重点，选择教法）

情景教学法

四、说学法

（自读自悟，培育实力）

五、说程序（创设情景、优化程序）

领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：

1、带入情境读全诗

课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。

2、合理处理教材：

这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采纳分板块教学的方法。

第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。师问：为什么睁开眼就能望见大自然的语言？引导学生抓住“到处”一词，用读的方式告知大家大自然的语言随处可见，无处不有。

其次步：小组学习，老师巡察、指导。

过渡：大自然说了哪些话？分小组学习2－8小节，把你喜爱的大自然的语言在小组内多读几遍。

老师参加小组小学

第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。

小结诗歌

结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导学生依据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不行言）请生带着赞美的语气读第9小节。

抓住“只有……才……”这个句式，让学生明白只有平常擅长视察，勤于思索，才能发觉更多的大自然的奇妙。

第四步，回来整体

请生再次感受大自然语言的奇妙，齐读全诗。

3、有机整合教学资源，进行学问拓展。

在学完表示天气改变的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。

六、说板书（总结板书，强化理解）

大自然的语言

妙不行言

视察、发觉……。

《大自然语言》说课稿10

一、说教材（把握重点，领悟教材）

《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“视察与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奇妙。

诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气改变、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。

本单元的重点训练项目是“视察与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心视察四周事物的爱好，培育学生关注、探究大自然的意识和实力。同时也要引导学生体会用平实、通俗好玩的语言，说明介绍深邃的大自然学问的特点。

这首诗歌的教学目标是（详见教学目标部分）

1、实力目标：学会本课生字词。

2、语感目标：有感情地朗读诗歌，驾驭朗读的节奏。

3、情意目标：感悟大自然的奇妙，激发学生探究、探讨大自然的爱好。

教学本诗歌时应留意以下几点：

(1)合理处理教材（长文短讲）

(2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。

(3)利用多媒体，培育学生的学习爱好。

(4)重视自读自悟。

(5)紧扣单元主题，注意学问的拓展。

教具打算：cai教学协助软件

二、说学生

三年级下期的学生，已有预习的习惯和自读的实力，也有不同方法识记生字的实力与愿望。其次，学生对朗读课文的爱好比较深厚，课外阅读也有肯定的质量，爱好广泛，因此，他们对大自然的语言也比较熟识，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充，通过学习，能够将自己平日视察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。

三、说教法（抓住重点，选择教法）

为了完成本课的教学目标，宜采纳“情境教学”，并辅以cai教学软件，缩短学生的生活距离，为学生相识大自然的语言感悟大自然语言的奇妙，供应直观视觉，把学生带入情境。紧扣课后的思索题抓住重点小节。因为课后思索题是大纲对学习这篇课文提出的详细要求。同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培育学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的实力，学会去视察生法，发觉生活。

四、说学法（自读自悟，培育实力）

三年级的学生已具备了肯定的自学实力再加上这首诗歌文字浅显易懂，所以教学时可引导学生应用“自读自悟”的方法，抓住关键词句理解内容。先学后教，交互学习，归纳疑点，把课堂还给学生，让学生带着教材走向老师。

五、说程序（创设情景、优化程序）

领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：

1、带入情境读全诗

用cai课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有许多。今日，我们就来学习一首诗歌。（板书大自然的语言）请学生读课题，强调“大自然”，然后请生整体感知诗歌内容。

2、合理处理教材：

这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采纳分板块教学的方法。

第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。师问：为什么睁开眼就能望见大自然的语言？引导学生抓住“到处”一词，用读的方式告知大家大自然的语言随处可见，无处不有。

其次步：小组学习，老师巡察、指导。

过渡：大自然说了哪些话？分小组学习2－8小节，把你喜爱的大自然的语言在小组内多读几遍。

老师参加小组小学

第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。

师：你最喜爱哪种大自然的语言？把它读出来。（生说到哪个小节，师讲哪一小节。）

当学生说出喜爱其次小节中白云这种语言时，师引导白云告知我们什么？（晴天）这小节中的“准”能换成哪个词？（肯定、确定）并指导朗读。然后师板画白云，读生归纳出这是表示天气改变的语言。师顺提问：还有哪种语言也表示天气改变？学生指出：蚂蚁搬家要下雨。请生齐读3小节。

为了拓展学问面，老师出示四条表示天气的谚语，请生读谚语谈感受，并结合《语文天地》内容，请生收集表示天气的谚语。

当学生说出喜爱蝌蚪游泳时，向学生展示蝌蚪在水中游动的画面，引导学生想像它们会说些什么？蝌蚪像什么？这时学生爱好高涨，争相发言。抓住诗歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这个句子进行比方句，反问句的训练，指导朗读，明确比方要恰当，反问句的语气更剧烈。抓住“大自然在水面写着”中的“写”对学生进行拟人句学问的传授。因此，将第4个小节作为重点，扎实基础学问的训练，既理解了课文内容，又内化了语言。

第五小节大雁南飞与第四小节格式相同，所以只需一读代过，学生知道这两个小节是表示季节变换的语言就行了。

当学生说到鱼鳞上的圆圈这一小节时，cai课件展示鱼鳞的圆圈，请生数一数有几圈：并问：“这几个圈表示什么？”你为什么这样说？让学生在文中找出“一圈就是一岁”。师相机提问：你还知道树的年龄吗？请默读第六小节，画一画树的`年龄。随后请两生沟通画的状况，在画中体会树的年轮也是“一圈一岁”。最终请生完整读一读这两个小节，以读代讲。

第八小节“三叶虫”化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化学生缺乏感性相识。因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。

第四步：小结诗歌

结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导学生依据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不行言）请生带着赞美的语气读第9小节。

抓住“只有……才……”这个句式，让学生明白只有平常擅长视察，勤于思索，才能发觉更多的大自然的奇妙。

第五步，回来整体

请生再次感受大自然语言的奇妙，齐读全诗。

3、有机整合教学资源，进行学问拓展。

拓展一：在学完表示天气改变的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。

拓展二：结合课后思索题：“你还知道哪些大自然的语言？仿写一节诗歌。”cai课件向学生展示几幅图片，让学生用书上的语言格式，说一说自己的发觉。为仿写打下基础。

六、说板书（总结板书，强化理解）

板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种协助手段。恰当的板书能使课堂增加新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“视察与发觉。”所以我是这样设计板书的：

揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板画，并依据学生的总结将语言分类，感受大自然语言的奇妙后，板：妙不行言。总结全诗时，板：视察、发觉……。

《大自然语言》说课稿11

《大自然的语言》一课是人教版其次册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的爱好。

低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。

1、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出足够的时间指导学生朗读。

2、利用多媒体教学，培育学生的学习爱好。

3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：

1、驾驭课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么?

2、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学实力，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

3、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生酷爱大自然的感情。

教学重点：

学生对大自然的现象缺乏感性相识，有些句子较难理解。

教学设计：

一、生词引入，解题激趣。

1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个口)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

2、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么?引入课题：这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧!

人教版小学语文一年级下册说课稿大自然的语言：展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深邃的自然现象变得接近，简单理解。

二、组织初读，整体感知。

1、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

2、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。

3、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。

(1)你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(留意轻声音节)

(2)古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(留意名称连读)

(3)大自然的语言啊?真是妙不行言。(啊变音读n音)

(4)正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的`时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意特性，变要我学为我要学。

三、品读诗句，指导朗读。

1、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。

2互动沟通、点拨指导。(依据学生的回答相机进行教学)

(其次小节)

(1)CAI课件展示(一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点)这是什么?细致看看这是什么?

(2)引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读这句话呢?

这时学生爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派朝气，激发了学生的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。

(3)自由练读、指名朗读、结合点评。

(第三小节)

(1)CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁?你是从哪句诗看出来?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

(2)学生练读、指名朗读。

(第四节)

第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性相识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。

(1)指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言?

老师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简洁介绍喜马拉雅山。喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢

(3)指名试读、点评指导。

老师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。

四、回来整体，赛读拓展。

(1)赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

(2)其实大自然的语言到处都有，它们千姿百态，妙不行言，只有细致视察才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。

(3)拓展：你还知道大自然能告知我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

《大自然语言》说课稿12

一、说教材

《大自然的语言》这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“视察与发觉”的一篇主体课文。诗歌文字浅显美丽，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的奇妙，激发探究探讨他的爱好。

二、说目标

本课的目标设计有三：

1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不行言。

2、通过认—想———写———用的方法自主学习本课生字。

3、依据诗歌的写作特点仿编诗歌。

三、说重难点

重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不行言。

难点：依据是个写作特点仿编诗歌。

四、说教学过程

1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、挚友在一起时如何沟通、如何沟通，引入“莫非只有人才有语言？”然后通过观赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清晰地传递着信息，从而引入课题。

2、检查预习。本部分设计了三个环节：

1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。

2、出示词语认读词语，目的`在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。

3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。

3、学习诗歌内容。本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生详细回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更详细的熟识。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不行言”。这些现象到处都有睁眼望见，作者发觉了，你发觉了吗？让学生观赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于视察勤于思索的人，只有这样你才会发觉大自然的语言的妙不行言。

4、分析文章结构。通过对诗歌2—8节详细细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和2—8节的比较，体会总—分—总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生视察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比方修辞的运用，感受语言文字之美。

5、指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不行言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。

6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础。

7、结束语。告知学生做一个爱学习的人，多去视察，多去思索，就会有所发觉，点名文章主题。

五、说板书

将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。

《大自然语言》说课稿13

一、说教材

1、地位

《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学学问的文章，单元提示要求我们阅读时，留意说明依次和方法，学会默读，有肯定的速度，能按要求筛选信息。

2、内容

文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

3、课标要求

新课程标要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清楚的逻辑和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。

二、说学生

1、生活阅历

我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特别的感情，本课更能贴近学生生活，激发他们的爱好。

2、实力要求

通过上一单元学习对说明文基础学问有了了解，为本课学习打下基础。

3、欠缺

但是农村的学生眼界局限性，平常阅读量少，他们在理清说明依次和语言鉴赏方面比较欠缺。

依据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下：

三、教学目标

学问目标：有感情的朗读课文，积累词语。

实力目标：

1、感知课文内容，依据每段的中心句筛选课文主要信息。

2、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

3、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟实力。

情感看法和价值观：

激发学生酷爱科学的知趣培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。

教学重难点：

1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

2、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟实力。

四、说教法

课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的实力。和三维目标制定我把教学方法制定如下：

教法：以任务驱动学生

学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读

2、小组合作探究

多媒体课件协助

五、教学过程：

1、导入

视频导入

利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生爱好，引导学生进入文本阅读。

2、初读课文，积累字词。

学生自有朗读课文，积累的字词，最终老师展示积累的词语。学生可以依据老师展示补充。

3、再读课文，感知内容，筛选主要信息

课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并依据这些中心句筛选课文主要信息。”

“采纳默读的形式，还要驾驭肯定速度，是逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的实力，”这是新课标中重点提到的'初中阶段须要达到的目标。也是为下一环节从独立转向沟通探讨奠定基础。

4、研读课文，理清说明依次

读课文的6—10段思索：影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒依次？为什么？

这一部分既是重点也是难点，所以我采纳小组合作和图片创设情境。

新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过探讨会总结出由主到次的逻辑依次，由上到下的空间依次还有古今差异的时间依次。

展示三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很简单帮助学生理解经度、纬度、和高下的差异。

5、情读课文

①老师范读课文第一段听完后用“我听到了我知道说一句话。”

②找学生有感情的朗读第一段体会观赏。

感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节，我采纳了配乐泛读来创设情境，学生由品尝词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。学生由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探究科学的奇妙。

6、作业：以下两个作业任选一个

①采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

②写一篇视察日记

这两个作业完成都须要查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的体现，同时培育学生视察实力，激发他们酷爱科学爱好。因为学生个体差异不同，第一个相对简单一些，学生有选择空间。

六、预期效果

时间：合理的时间支配能保证各环节顺当推动，从而保证有效教学的顺当绽开。

内容：内容设置上，以学生的学问基础和生活基础为起点，有利于学生学习新的学问，保证学生的学习效果。

方法：

1、五步法阅读，使学生在学习过程中有目标，有任务，有方法，从而确保课堂的实效性。

2、运用小组学习法，克服了部分学生害怕、不善言谈的弱点，加之老师的引导和激励，能