小升初语文阅读技巧第二讲：概括文章的中心主旨或主题含例题精析+答案

小升初语文阅读技巧——-努力并不等于胜利！消退阅读理解误区随着年级越来越高，小学生无论是阅读量还是阅读理解能力都在相应提高，而阅读理解丢分犹如也变得更常见。这毕竟是何故？要想找到缘由，不妨先弄明白以下三个不等式。一、阅读量≠理解力阅读量就是指广义阅读的总量，包括读书、读报刊、读图、读屏等等。理解力涉及到文本认读感知能力、理解鉴赏能力、分析综合能力、表达运用能力、探究迁移能力。阅读理解要做好，大量阅读少不了。但读过许多书，是否就意味着一个人的理解能力强呢？很显然，它们之间并没有必定的联系。相反，读书少并不意味着理解能力就弱。准确来说，理解能力的强弱不在阅读数量，而在阅读质量和效果。比如精读、深读、经典阅读等更能提升学生的阅读理解能力。当然，提高阅读理解能力还要从概括能力、表达运用能力等多方面努力。二、理解力≠答题力

所谓答题力，是指实际做题的应试能力。基本理解能力强就能拿高分吗？事实并非如此。阅读理解能力强只能说明，你在阅读的理解上相对更深、更到位、更全面，分析概括能力、表达运用能力等更强。但想要阅读理解得高分，仅有这些显然是不够的。阅读理解得高分，需要基本阅读理解能力、基本常识把握能力、基本答题策略能力三个条件，阅读理解能力只是其中之一。比如说，你虽能读懂文本，但表达时所涉及的基础常识把握不牢，不明白答题的角度和策略，分数照样会大大流失。例如，你答题的角度不对，且答题时不按固定答题模式，不分条不按要点，不看赋分分值，最终拿到的分数就可想而知了。因此，理解能力强并不等于答题能力就强，基本常识把握是否到位、答题技巧是否把握同样是得分的关键。三、大题量≠高分数

对阅读理解如何拿高分，估量仍有不少学生还在迷信题海战术，寄望于熟能生巧。但遗憾的是，试题没少做，分却照丢不误，缘由何在？阅读理解要拿高分，适量的试题训练当然不可或缺。但这并不意味着要大搞题海战术，题做得越多越好。语文阅读理解与数学等其他学科规律不同，很难靠大量试题来实现分数的提升。理解能力和概括能力的根本在思维，而阅读无疑是思维能力培育的重要途径之一。从这点来说，独立自主的阅读要比大量做题效果更明显。而文字表达能力根本在技巧，在于写作和答题的技巧。所以，大量做题不如把握写作和答题技巧策略。因此，做题训练应当是为了总结常考学问点、重点题型、解题公式和答题技巧，是为能举一反三，以不变应万变，通过训练使答题更有效、更高效。不善总结的阅读训练只能徒劳无功，只有擅长总结并反复实践，才能最终把握解题的金钥匙。小升初语文阅读技巧第二讲:概括文章的中心（主旨或主题）(含例题精析+答案）前前言文学作品中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感即文章的中心（主旨或主题）。把握文章的中心，是理解和分析文章内容的核心。概括文章的中心（主旨或主题），就是整体把握全文，领会作者的目的和意图。概括文章的中心（主旨或主题），就是整体把握全文，领会作者的目的和意图。含义1.从分析文章标题入手有的标题概括了文章的中心，有的标题则直接揭示了文章的中心思想。1.从分析文章标题入手有的标题概括了文章的中心，有的标题则直接揭示了文章的中心思想。为了便于读者把握文章的主旨，有的文章通常在开头或结尾处有点明中心的句子或段落。为了便于读者把握文章的主旨，有的文章通常在开头或结尾处有点明中心的句子或段落。2.从分析文章的开头或结尾入手2.从分析文章的开头或结尾入手方法方法3.从文章的中心句入手文章的中心句往往直接点明了中心思想。3.从文章的中心句入手文章的中心句往往直接点明了中心思想。

4.从文章的重点段落入手抓住文章的重点段落进行分析即可概括出文章的中心思想。4.从文章的重点段落入手抓住文章的重点段落进行分析即可概括出文章的中心思想。写人的记叙文，往往从主要人物身上就能体现出中心思想。写人的记叙文，往往从主要人物身上就能体现出中心思想。5.从文章的主要人物入手5.从文章的主要人物入手写人的记叙文，往往从主要人物身上就能体现出中心思想。6.从分析文中的谈论、抒情句入手写人的记叙文，往往从主要人物身上就能体现出中心思想。6.从分析文中的谈论、抒情句入手巧记公式巧记公式“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、品质、精神，表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理”。中心思想=主要内容+思想感情（道德、品质或揭示道理）典例分析典例分析漫步     莫怀戚①我们在田野漫步     ：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。④这南方初春的田野，大块小块的新绿任凭地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不同意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘，“我走不过去的地方，你就背着我，”母亲对我说。⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很认真，犹如我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。问题：请用简洁的语言归纳本文的主旨。

答案：本文通过描写祖孙三代人一起在田野里漫步     的生活场景（平凡小事），生动地呈现出一家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。春朱自清①期望着，期望着，东风来了，春天的脚步近了。②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在洪亮地响着。

⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这清静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。⑦天上风筝慢慢多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是期望。⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。问题：用简要的语言概括本文的主题。答案：作者抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象,抒发了对春天的期盼、赞美和热爱之情,表达了作者热爱生活,乐观进取,奋勉 向上的思想感情。考点过关荷叶·母亲考点过关

冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。8年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。9年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞。”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮挡   的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我赶忙走过去，坐在母亲旁边——回头突然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正掩盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？