英美出版高等教育现状述评

英美出版高等教育现状述评张美娟张婷徐新

出版发行研究英国和美国是公认的出版教育发达国家，其出版教育体系和特征值得研究和借鉴。据此，笔者以英国和美国开设了出版专业的几个主要高等院校为调查对象，对其教育层次、教学目标、课程设置、教学方法和师资队伍共五个方面的基本情况做了普查和主要特征分析，反映和揭示英国、美国出版高等教育体系的现状及其经验所在，以期对我们当前的出版高等教育改革有所启示和参考。一、教育层次多样化，以短期培训为主据笔者不完全统计，英国提供出版教育的高等院校有：伦敦传播学院（LondonCollegeofCommunication）、伦敦城市大学(LondonMetropolitanUniversity)、伦敦大学学院（UniversityCollegeLondon）、纳皮尔大学(NapierUniversity)、金斯顿大学（KingstonUniversityLondon）、牛津布鲁克斯大学（OxfordBrookesUniversity）、普利茅斯大学（UniversityofPlymouth）、罗伯特戈登大学（TheRobertGordonUniversity）、斯特灵大学（UniversityofStirling）、安格利亚鲁斯金大学（AngliaRuskinUniversity）、拉夫堡大学（LoughboroughUniversity）、密德萨斯大学（MiddlesexUniversity）以及诺丁汉特伦特大学(NottinghamTrentUniversity)。英国出版高等教育的层次包括：高等专科学历（2年学制）、学士学位（全日制3年或者非全日制4年）、为大学毕业生提供职业技能的研究生学历证书（24周至1年学制）、以培养教学和研究人员为主的硕士学位和博士学位（1至2年学制）。美国主要有以下大学开设了出版课程：纽约大学（NewYorkUniversity）、哥伦比亚大学(ColumbiaUniversity)、佩斯大学（PaceUniversity）、爱默森学院（EmersonCollege）、丹佛大学(UniversityofDenver)、芝加哥大学(UniversityofChicago)、斯坦福大学(StanfordUniversity)、罗切斯特大学（UniversityofRochester）、巴尔的摩大学（UniversityofBaltimore）、加州大学伯克利分校（UniversityofCalifornia,Berkeley）、西北大学（NorthwesternUniversity）、乔治·华盛顿大学（TheGeorgeWashingtonUniversity）、耶鲁大学（YaleUniversity）和罗斯蒙学院（RosemontCollege）等。美国的出版教育形态主要分为六种，涵盖了学历教育和非学历教育：研究生教育（1至2年学制）、本科生教育（全日制3年或者非全日制4年）、暑期专业培训（主要是出版证书课程培训，既包括本科甚至研究生学历证书，又包括非学历证书）、强化班培训（针对某一主题如出版技术、跨平台的媒体管理等的强化训练）、专业组织举办的各种培训系列、出版企业举办的培训系列，这类培训的周期以短期为主（见表1）。与英国不同，美国院校并未设置博士学位，纽约大学的负责人RobertBaensch认为：如果从文化的角度研究出版，那么应该去文科院系攻读博士学位（如社会科学系或者传播学系）；如果从现代技术的角度研究出版，可以去攻读信息学博士学位。英美两国（尤其美国）特别注重出版课程的短期培训，周期一般是几个星期。

二、教学目标定位明确：培养实用型人才英美两国的出版高等教育，以培养具有出版核心技能的实用型人才为目标。如伦敦大学学院的培养目标是“让学生完全了解现代出版工作的工作流程，给予他们有关这方面的知识、信心以及在出版行业中迅速成长的能力”。纽约大学的培养目标是“为成功获得工作而教授专业技能：我们的学生能够在纸质媒体和数字媒体转换中应对自如”。佩斯大学的培养目标为“充分利用当今成功出版人士的经验与专业技能来培养明日的出版业领导人才”。哥伦比亚大学短期培训中心的目标则为“（将学员）培养成为成功的编辑、文学经纪人、出版人、设计师、公关专家等”。这种以实用主义为特征的培养目标，贯穿于课程设置、教学方式、师资队伍构建等出版教育体系中的各相关方面。三、课程设置通过对上述学校进行纵向比较研究，可以从整体上看出英美两国出版教育重点所在及其发展趋势。1.以“职业”为导向，重视经营管理课程。以职业为导向一直是英美所坚持的原则。因为出版业是竞争型行业，而当前媒介融合的发展正深刻地改变着出版市场运作和企业管理的机制和方式，要求当代出版人具备媒介融合环境下的“全媒介”性质的出版经营与管理的新观念和创新能力。英美高校对管理经营类课程的设置予以高度的重视。出版家小赫伯特·S·贝利在《图书出版的艺术和科学》中说：“出版不是数学、政治、经典著作研究那样的理论性学科，而是一种活动和加工处理过程。”受这类观点的影响，英美出版教育注重实务，即使在正规的学历教育中也很少对编辑出版理论做系统教授，对出版史、媒介理论等理论性强的课程少有涉及。据笔者统计，本科只有牛津布鲁克斯大学将“出版原则和实践”（PublishingPrinciplesandPracticeIandII）作为入门课程，研究生只有伦敦城市大学开设了“研究、方法和问题”（Research,MethodsandProfessionalIssues）以及普利茅斯大学开设了“出版进程研究”（PublishingProcess）。另外，由于出版业职业性特点，美国出版教育培训的课程多为经营管理类。2.立足于职业需要，然课程设置有差别。尽管课程设置均重视“职业性”，但出版高等教育不同于一般短期培训的是，课程比较注重出版物“内容”的原创、发掘，注重利用知识理论和实践教育。当前媒介融合的不断发展，要求原始稿件与多种新媒介从内容到形式形成多方位契合与互动，并不断裂变与聚合，形成新的内容产品，使产品的传播进一步延伸到知识与服务领域。基于出版市场发展实践的需要，英国大学的出版课程比较强调创意经济和内容创造在出版产业中的应用。同时也开设了一些课程来教授学生用批判眼光看待现实中出现的问题，如“批判性方法论”、“批判方法研究”，培养学生独立思考能力和决策能力。至于美国，尽管培养目标相同，但是教育层次多样化决定了培养方向的差别化。本科教育主要培养学生实际操作能力；研究生教育注重培养出版人的经营和管理才能；短期培训则主要针对当下发生的问题，给予中级或者以上的管理者解决问题的方向。例如斯坦福大学2008年的网络出版培训主题包括网络出版、拍摄事后处理、选择正确的设备、给你的网站添加视频的策略。3.与时俱进，数字出版教育占较大比重。近年来数字出版发展迅速，要求出版人能够积极应用现代数字网络技术、多媒介平台，创新现有出版物的生产、经营和管理的方式与手段，［4］张志强.英国出版培训述略［J］.国际新闻界,2006(11).［5］林余荫.美国出版教育特征分析［J］.广西民族大学学报