汽车运用与维修专业校企文化融合总结

汽车运用与维修专业校企文化融合课题研究总结一、广泛开展场室文化建设和教室文化建设，宣传企业文化企业精神是指企业在长期的生产经营活动实践中逐步形成，并为全体员工所认同的理想、价值观和基本信念。通常通过厂歌、厂训、厂规、厂徽等形式形象的表达出来。精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂工程，如何在校园文化建设中体现职业性、区域性、特色性、贴切性的特点，各专业要根据合作企业的文化，找出适合于自身文化建设的切入点，建立起自己的目标，建立自己的专业文化。比如学校在进行校企深入合作或订单式培养同时，恰当地引入优秀合作企业的服装和仪表标准，引入企业的形象设计，引入模拟的企业工作场所，先做到形象。然后再引入企业的管理制度，企业的核心价值观，做到神象。着力构建“课堂设到工场、企业搬到学校”的新模式，借鉴和吸纳包括企业价值观如质量意识、服务意识等，努力构建企业化的校园文化理念，实施像企业那样严格、规范、标准的管理，营造企业文化氛围。06年以来，汽修专业实训基地不断完善场室文化建设，先后建设了十大国际汽车品牌文化宣传长廊，十大国产汽车企业文化宣传长廊，十大国际著名汽车企业文化宣传长廊。在场室文化建设中，注意把企业的精神引入到各实训场室中，如“爱护设备、严守规范”“遵规守纪事故少、安全保障最重要”等。在工作岗位的设置时，完全模拟企业的工作岗位制订各项安全操作规程，如“举升机安全操作规程”“CO2气体保护焊机安全操作规程”等等，以规范设备使用行为，保证实训教学安全有序进行。在汽修实训室场的6S管理工作方需，近来进一步深入细化，6S管理的6个环节都基本上得到落实和日常化，汽修实训室场的整体面貌有了比较大的改观。各个方面大致小结如下：经常对室场进行整理，把无用的废物清理掉，特别是对维修车间进行了一次全面的清理。各种设备，设施都能有序摆放，每轮的实训后，都基本上保持室场内的设备摆放一致，对实训室场进行清扫，保持实训室场的整洁、整齐。在实训过程中，重视学生的素养的培养，学生在实训时都能规范操作，工貝零件摆放基本不会乱放，实训纪律与以前相比也好了许多。安全实训一直以来是实训安全重中之重，实训老师也加强对学生安全意识的培养，室场管理员也会在实训过程中进行检查，发现安全隐患及时处理，取得了一定的效果。在班级文化建设方面，汽修专业各班级也进行了一些有专业特色的布置，如建设了新车体验角、每周一星顺德汽修企业介绍、汽修企业的招聘信息、汽车维修案例讨论角等等。让学生在日常学习中能经常关心企业、了解企业信息。二、开展基于工作过程的课程体系建设，把企业精神深入到专业课堂和实训教学中教学内容对接生产过程是校企文化融合基础，我校汽车运用与维修专业提出“基于工作过程”的课程体系改革，把原来基于学科的课程体系改为以实际的工作过程需要而构建的课程体系，把企业的工作过程渗透到日常的教学中。两年来，我们主要具体做了以下工作。1、行业情况分析为了了解企业的需求，我校汽修专业课题组的教师多次深入的行业协会和企业访谈，共调研了顺德机动车维修协会、新协力集团、合诚集团、大良汽车修配厂等三十多家一类维修企业和4S店，收集汽车业企业经济技术发展的基础数据、对汽车服务专业的职业工作和职业教育状况进行分析、从宏观上把握行业企业的人才需求和职业教育现状。2、岗位工作分析与典型工作分析汽修专业在行业调研的基础上，进行企业岗位分析与典型工作分析，首先物色参加实践专家访谈会的实践专家，要求他们是中职或技工学校毕业，与我校的学生有相类似学习经历，对职业教育有体验。其次要求他们有十年左右的工作经历，有丰富的企业成长经历和实践经验。通过实践专家访谈会对本专业各岗位工作的性质、任务、责任、相互关系以及任职工作人员的知识、技能和条件进行全面系统的调查分析，确定本专业的典型工作任务的名称及其基本内涵（工作过程、对象、方法、工具、劳动组织方式、工作要求等）。通过实践工作专家分析，确立汽车机电维修、汽车前台业务与汽车钣金工工作岗位是我校汽车专业的专业方向，利用头脑风暴、张贴板等思维工具，得出汽车机电维修、汽车前台业务专业方向三个职业发展阶段所从事的工作岗位和一百多项典型工作任务。详细描述典型工作过程，选择适当的工作情景转化为学习情景。3、编写基于工作过程的教材与学材在工作任务分析的基础上，本专业教师、课程专家和实践专家共同编写基于工作过程的教材与学材，以职业能力为重点，充分体现职业性、实践性和开发性的要求。课程内容以典型工作任务为线索，一个完整的工作过程包括：明确任务、制定计划、作出决定、实施计划、检查控制、检查反馈等步骤。编写教材与学材的关健,本人认为首先是编者的工作实践经验，也就是说如果编者没有真正的职业体验，对真实的工作过程一知半解，哪么编出来的东西会偏离工作过程。其次编写的难点在实践环节的设计，如何让实践的过程附合工作过程，并在实践过程中能合理的渗透相关的理论与技能，使学生能边做边学，在实践的过程中得到经验和策略，形成职业核心能力，同时也培养学生的自信心和成就感。基于工作过程的教学改革要求教师对企业的工作过程有较深的理解与丰富的实践经验，这是改革的瓶颈，因此汽修专业积极安排教师到企业去实践，如安排xxx老师到海南马自达实践4个月，安排xxx老师到丰田4S点实践半年多。一半以上的教师在企业实践二个月以上，充分体验企业的精神，并把企业的工作过程应用到教学中。三、开展岗位订单式培养，模拟企业的生产环境及管理，深入开展校企合作职业技术学校是培养技术工人的主要机构，但由于多年来学校教育与企业脱节，导至培养出来的学生技能、知识以及职业道德、职业操守都远远不能满足企业的要求，更谈不上个性化发展。为能更好服务地方企业，使培养的学生能满足企业需求，必须借助汽车维修行业企业平台，实施岗位“订单式”人才培养。岗位“订单式”人才培养是以市场需求为导向，以区域经济服务为宗旨，产学结合、校企合作、校协合作的一种办学模式。通过岗位“订单式”人才培养（类似以前的代培），加强校企合作、校协合作，解决学生的就业难题，实现学生、学校、企业、行业多方共赢。实施具有地方特色的“行业引领校企合作”人才培养模式，根据汽车维修行业对汽车专业毕业生的要求，由学校、顺德区机动车维修协会及会员单位联合实施岗位“订单”式培养计划。通过实施培养计划，确保学生在毕业时能胜任目标岗位的工作，实现“零距离”就业，达到校企“双赢”。学校与xxxxx协会签订订单培养协议，在二年级组建专业订单培养班。由协会发动百家会员单位参与联合培养计划，各企业向协会提供人才需求信息，学校与协会在每年的6月份组织学生与企业面试，面试成功的学生与企业签订实习协议，学校根据岗位需求在二年级学生中组建相应的专业班，如机电维修班、钣金班、喷漆班、前台业务班、汽车营销班、配件管理班等定向培养班。定向培养的学生采取在学校集中学习和企业分散实习的形式交替进行，每2～3个月交替一次直至毕业。订单培养班的学习计划二年级上学期寒假二年级下学期暑假三年级上学期寒假三年级下学期学校集中学习2个月企业实习3个月企业实习学校集中学习3个月企业实习2个月企业实习学校集中学习2个月企业实习3个月企业实习企业实习根据订单培养的岗位要求，由学校与企业共同制订教学计划与教学内容，建立以职业能力为中心的课程体系，培养满足订单需求的毕业生。订单培养的学生由学校与企业双主体管理，建立订单培养的学生激励与评价机制，每位学生在当次实习结束后由企业师傅、班组长、车间主管、经理出具实习鉴定，对学生的劳动纪律、职业道德、技能水平、服务态度作全面的评价。实习的学生也要对企业的工作环境、企业文化、师徒关系、专业提升等方面作评价。学校在汇总分析后每年分两次反馈给企业和机动车协会，共同协商提高岗位订单培养的质量，提高员工对企业的忠诚度。目前学校与xxx汽车用服务公司开展了xx汽车美容订单培养班，订单培养班采用企业部门的设计，设有店长、主管、质检、小组长、财务、出纳、技师等岗位，全面模拟企业化运作，其中，除了模拟企业的实习环境、岗位设置、工作要求外还要模拟企业的经营行为，比如成本管理、工时管理、资金管理等等。xxx汽车美容培训基地按照一个独立的部门进行模拟运作，在两个月校内实习期内开展一些面向校内教职员工的活动，主要在结合教学需要的前题下，开展各项的服务，以增强培训教学的真实性，满足教学所需的实训用车要求。如在实习第一阶段，可开展洗车服务；第二阶段开展车内干洗、皮革保养服务；第三阶段开展打腊、抛光服务；第四阶段可开展磁釉处理服务等。所收取的少量费用一部分用于购买学员的个人劳动保护用品以及团队活动经费，其余主要用于培训期结束时颁发奖学金和助学金的一部分。四、积极开发校外实习基地，拓展校外实习基地功能，建立校企合作长效机制加强校外实习基地建设，拓展校企合作空间，是职业教育发展的必然趋势。在实习基地的选择上，一定要注重经营管理水平高、经济效益好、行业代表性强、设施设备先进、企业合作热情高、专业与企业生产经营活动联系性强的单位做为校外实习基地，从而保证学校专业实习的对口性、适应性。在高技能人才培养模式上，校企双方建立有效的合作机制，明确合作的内容、形式和方法共同研究确立目标定位、开发研究课题、编制教学计划、制定培训方案、加强课程建设、共享教学资源。学校聘