2022年-2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力模拟考试试卷B卷含答案

2022年-2023年教师资格之中学语文学科知识与教

学能力模拟考试试卷B卷含答案

单选题（共30题）

1、以下有关《普通高中语文课程标准（实验）》课程目标规定的说法正确的一项

是（）。

A.能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不

同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率

B.学会辩论，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个

性和风度

C.学习鉴赏诗歌、散文、小说的基本方法，初步把握中外诗歌、散文、小说各

自的艺术特性、注意从不同角度和层面发现作品意蕴、不断获得新的阅读体验

D.养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基

本信息。就所涉及的事件和观点写评论性文章

【答案】A

2、阅读《学写行楷字》教学实录（节选），接要求答题。（画线语句的序号与

选项的序号是对应的）

A.多媒体展示王羲之作品，能让学生感受书法艺术之美

B.呈现“课程标准”的基本要求，有助于学生了解学习目标

C.生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受

D.指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字

【答案】C

3、阅读《紫藤萝瀑布》的教学实录（片段），按要求答题。

A.师生在课堂上交流过多会影响学生的自主思考，不利于教学

B.教师的有意引导是启发学生发现问题、获取知识的重要途径

C.教师对修辞表达效果的详细分析有利于学生更好地理解课文

D.通感是不常见的修辞手法，学生不需要完全掌握，了解即可

【答案】B

4、以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计

的两个不同问题：

A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性

B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点

C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效

D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给了学生鉴赏的具体方法，让学生知道

该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效

【答案】D

5、教师教学柳永的《雨霖铃》时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气

氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与《雨霖铃》中“寒蝉、长

亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是（）。

A.五柳

B.双鲤

C.南浦

D.流水

【答案】C

6、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。

A.讨论法

B.点评法

C.练习法

D.问答法

【答案】D

7、教师组织学生围绕“以儿童、少年的故事为题材的作品”主题进行探究活

动，并列举了相关主题的作品供学生参考阅读。下列作品不适合的是（）。

A.鲁迅《从百草园到三味书屋》

B.冰心《小桔灯》

C.阿城《溜索》

D.林海音《窃读记》

【答案】C

8、阅读《安塞腰鼓》教学设计（节选），回答问题。（画线语句的序号与选项的

序号是对应的）

A.教学导入设置不仅使学生了解了民族文化.还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴

趣

B.这一设计引发了学生的兴趣，消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们

获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力

C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势。把握节奏，通过选

取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点

D.选取喜欢的部分进行朗读.把主动权交给了学生.但不利于学生对整体内容的

理解

【答案】D

9、学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象，下列

语句没有包含“古今异义”的是（）

A.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。（《送东阳马生序》）

B.率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）

C.牺牲玉帛，弗敢加也。（《曹刿论战》）

D.秦王大喜，传以示美人及左右。（《廉颇蔺相如列传》）

【答案】A

10、教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学基础知识”

竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常识的知识梳理。下列学

生梳理的知识中不正确的是（）。

A.《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉著名史学家、文学家、思想

家司马迁

B.《木兰诗》是我国南北朝时期北朝的一首乐府民歌，收录在北宋文学家郭茂

倩编录的《乐府诗集》中

C.魏学渉的《核舟记》、林嗣环的《口技》均选自宋代张潮编辑的《虞初新

志》

D.在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江”“河”则泛指河流

【答案】C

11、某教材在选修模块中设置了“唐风雅韵•唐代山水田园诗”专题。下列作

品适合入选的是（）

A.王维《辛夷坞》、孟浩然《过故人庄》、常建《题破山寺后禅院》

B.白居易《大林寺桃花》、陆游《游山西村》、岑参《白雪歌送武判官归京》

C.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四时田园杂兴》

D.柳宗元《渔翁》、王翰《凉州词》、张若虚《春江花月夜》

【答案】A

12、某教师在语文活动课上组织了“我的梦想”主题演讲活动专题，这一专题

属于《普通高中语文课程标准》（实验）选修系列中的（）

A.诗歌与散文

B.语言文字应用

C.文化论著研读

D.新闻与传记

【答案】B

13、阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。

A.有助于学生提高阅读效率

B.有助于学生提高写作能力

C.有助于学生提高分析总结能力

D.有助于学生提高口语表达能力

【答案】A

14、古代诗歌鉴赏课上，教师指出《早春呈水部张十八员外》一诗中，“天街

小雨润如酥”一句所运用的是比喻修辞手法，同时请学生联想其他运用了比喻

修辞手法的诗句。下列符合要求的是（）。

A.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）

C.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）

D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

【答案】B

15、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中“教学

建议”的内容的一项是（）。

A.针对高中语文课程的特点实施教学

B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展

C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

D.全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高

【答案】B

16、在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是

（）O

A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）

B.当窗理云鬓，对镜帖花黄（《木兰诗》）

C.斯是陋室，惟吾德馨（《陋室铭》）

D.居十日，扁鹊见桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）

【答案】C

17、教学《孔雀东南飞》时，教师布置作业让学生发挥想象写一篇《新时代的

孔雀东南飞》，想象焦、刘二人穿越回21世纪的故事。下列对该教师教学行为

的分析，不正确的是（）。

A.切换故事发生的时代背景，让学生体会两人悲剧产生的社会原因

B.考查学生对课文的学习情况，把握焦、刘二人爱情悲剧的性格特点

C.鼓励学生去学习创新作文，培养学生的发散性思维和创新性意识

D.跨学科学习历史背景知识，作业内容与新课程大语文观要求相符

【答案】D

18、《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“增强文化意识，重视人类文化

遗产的传承，尊重和理解多元文化.关注当代文化生活.学习对文化现象的剖

析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目

标是（）。

A.积累•整合

B.感受•鉴赏

C.应用•拓展

D.发现•创新

【答案】C

19、在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中，教师向学生推荐了几篇以对比

手法揭露“人性美丑”的外国文学作品。下列作品中，适合的是（）。

A.《茶花女》

B.《苔丝》

C.《巴黎圣母院》

D.《红与黑》

【答案】C

20、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密

码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。

A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之'急'的密码”

B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据

C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大

意、狂妄上去找原因不够透彻

D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致

【答案】D

21、高中语文选修教材某专题设置了《儒学飞人》《澳星风险发射》两篇文

章，这一专题在《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中所属的系列是

（）0

A.小说与戏剧

B.诗歌与散文

C.新闻与传记

D.语言文字运用

【答案】C

22、教学《装在套子里的人》，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓

志铭。以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是（）。

A.有利于学生掌握“铭”这种文体的写作

B.有助于培养学生的创新精神和发散性思维

C.注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验

D.发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力

【答案】A

23、阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目

标：

A.两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求

B.目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解

C.目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略

了学生体悟诗歌方法与策略的学习

D.学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设

定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析

【答案】C

24、学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌

高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。

A.掌握用典写作手法，提高赏析能力

B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴

C.引导学生掌握赏析词句的方法

D.引导学生整体把握诗歌内容。深入理解作者情感

【答案】D

25、教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往有着一定

的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说

法及举例不正确的是（）。

A.莲一一由于“莲”与“怜”音同，借以表达爱情一一采莲南塘秋，莲花过人

头；头弄莲子，莲子清如水（南朝乐府《西洲曲》）

B.松柏一一象征孤直顽强、坚贞不屈的品格一一岂不罹凝寒，松柏有本性（刘

桢《赠从弟》）

C.梅花一一傲霜斗雪，纯净洁白，象征高洁傲岸、不屈不挠的品格一一黄鹤楼

中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）

D.竹一一苍翠挺拔，象征不屈不挠的精神一一千磨万击还坚劲，任尔东西南北

风（郑燮《竹石》）

【答案】C

26、教师在审阅学生的作文时.发现很多学生经常将破折号使用错。为了让学

生理解如何使用破折号.教师特为学生列举了以下句子，其中破折号使用错误

的一项是（）。

A.在滨海航母主题公园风筝节上.各式纸莺迎风起舞。其中全国最大、直径30

米的巨型软体风筝一一滚地龙的放飞成为节日的一大亮点。

B.有关专家指出.白开水是最符合人体需要的“天然饮料”。它既洁净，又能使

硬度过大的水变得适中一一（因为过多的矿物质煮沸后会沉淀），还含有多种微

量元素。

C.他最要好的朋友-----个房地产商一一告诉他.市场正在调查，眼下买房要慎

重。

D.今天，《人民日报》在显著位置发表长篇通讯《春天里，这激情的足音一一

湖北省万名干部进万村入万户纪实》，并对此发表了《心近才能生情》的评

论。

【答案】B

27、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学

习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推

荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（）。

A.《高老头》

B.《茶馆》

C.《伪君子》

D.《赵氏孤儿》

【答案】A

28、阅读以下材料，回答问题。

A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行

B.达成“在品文中.感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都

充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标

C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标

D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感态度与价值

观的目标

【答案】A

29、某版教科书课文《滕王阁序》后设有一道课后练习题：，

A.旨在引导学生通过对比把握文章中心

B.旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识

C.旨在引导学生抒发己见，拓展思路

D.旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作

【答案】A

30、阅读某教师《济南的冬天》教学反思（片段），按要求答题。

A.应直接取消学生发言环节，以免影响教师课堂教学进度

B.让学生描述自己家乡的冬天，对课文内容学习毫无帮助

C.学生回答的答案无论是否正确，教师都应进行表扬鼓励

D.学生是学习主体，教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”

【答案】D

大题（共10题）

一、范仲淹《岳阳楼记》原文庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人

和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记

之。予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕

阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘,

迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，

浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，檣倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登

斯楼也,则有去国怀乡，忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。至若春和景明，波澜

不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长

烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧；渔歌互答,此乐何极!登斯楼也，则有心

旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣!嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者

之为,何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而

乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。单元导语本单元所选课文

大多是写景的古代散文。有的表达旷达胸襟，有的流露自得其乐，有的抒发闲

适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀，借景言情的名篇。学

习本单元要借助提示、注释和工具书读懂课文,体会这些散文借景抒情的特点；

要品味古诗文名句的感情,结合亲身体验加深理解。课文导语洞庭湖畔的岳阳

楼，因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏，在唐代就已声名远扬，更因宋代范仲淹

的这篇名文而熠熠生辉。让我们循着本文的记述，做一次洞庭之游，去感受那万

顷碧波的阴晴明暗,去聆听作者那先忧后乐的拳拳心语。课后练习

【答案】第一：明确教学目标是从三个维度展开：知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观；第二：明确教学目标书写四个方面：1.行为主体必须是学

生；

2.行为条件，如时间、场所等；3.行为动词必须是具体、可测评的；4.表现程

度：质量效果。第三：明确教学目标制定的依据：1.学科课标，即《义务教育

语文课程标准（2011年版）》中对文言文教学的相关目标要求；

2.教材文本，即该篇《岳阳楼记》在这册教材中或这单元中的作用、地位及重

要性；3.学生情况，即所学习对象的主体一一学生所具备的基础知识水平和理

应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。

二、阅读下面的学生作文。完成题。我想握住你的手①春天，我想握住你的

手!②当冬天最后一抹雪还在山头，你就在融化的雪水里开始发芽，不顾雪水残

存的那一丝冰凉，不惧夜晚里寒风的怒吼。山头的雪走了，寒风失去了伙伴，

也回到西伯利亚的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新地露出你的笑

脸，化作柳叶，吐出一丝丝绿；化作春风，吹醒一颗颗心；化作一缕缕阳光，

催开热烈的花朵。桃红柳绿是春天，万紫千红是春天。孩子们在春天歌唱未

来.农夫们在春天播种希望。③春天，我想握住你的手，向你倾诉生活的向

往，握住你的手就像握住绿色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天

在爱里。④春天，你奔向前方的脚步匆匆，风筝在蓝天下驾着祥云也难以追上

你的笑容。⑤夏天，我想握住你的手!⑥春天留下绿色的种子，夏天用温暖的怀

抱滋养着一棵棵柳树、一团团花朵、一池池春水。柳树的绿荫越来越浓了，给

人以凉爽：花朵以最灿烂的笑容谢幕，一个个熟透的苹果挂满树间；河里的鱼

也大了.迎着朝阳翻滚着灵巧的身体。⑦太阳是夏天的主宰，起得最早，睡得

最晚，点燃一切的热情。学生辛勤地念着书，农夫在地里耕耘.工人在x.f奏

响劳动交响曲。夏天实在太累了，倾盆的暴雨就是她流下的汗水。⑧夏天，我

想握住你的手，祁求你给我永远的热情。夏天挥挥衣袖，夏天在汗水里，热情

在灵魂里。⑨秋天，我想握住你的手!⑩秋天不知道躲在哪棵树后，默默地看着

夏天的离去。桃红了，梨黄了，葡萄在夜里香了，玉米撑开了玉米壳，稻子压

弯了腰，秋天换上演出服来到了台前。秋风吹过，农夫收割庄稼，鸟儿换上厚

厚的羽毛.骄傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感伤的泪，秋霜是秋天别离

的绪曲。

【答案】第⑧段中的错别字为“祁求”中的“祁”，应改为“祈”。第⑩段中

的错别字为“绪曲”中的“绪”，应改为“序”。第⑥段中的病句为：柳树的

绿荫越来越浓了，给人以凉爽；花朵以最灿烂的笑容谢幕，一个个熟透的苹果

挂满树间；河里的鱼也大了，迎着朝阳翻滚着灵巧的身体。“花朵谢幕”和

“熟透的苹果挂满树间”搭配不符合逻辑常识，应改为：柳树的绿荫越来越浓

了，给人以凉爽；花朵以最灿烂的笑容谢幕，一个个青果挂满树间；河里的鱼

也大了。迎着朝阳翻滚着灵巧的身体。

三、阅读以下学生习作，回答下列小题。案例：多彩的旅行①我极爱旅行，尤

其喜爱江南风景。暑假，我踏上了去乌镇的路，开启我新一期多彩的旅行。②

一提到乌镇，我就想起“小桥流水人家”。乌镇，像许多江南小镇一样，有穿

过小镇的狭窄河道，有磅水而筑的朴实民居，有乌蓬船悠悠地在小河上荡过，

有巷子深处升起的袅袅吹烟，有农妇在通向河道的石阶上浣洗……③走过蜿蜒

的石子路，经过几家店铺，眼前，出现了一座用石头垒起来的桥。它结实、美

观，如长虹卧波。这是架在河道上的第一座桥，叫逢源双桥，瞧!不管是一座小

桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。④乌镇除了有秀美的风景、和蔼可亲的人，

不可或缺的是它的文化，文化始终是使一个古镇永远吸引人的力量，有了文

化，古镇的色彩才会分外夺目，格外诱人。⑤踏过一段高高低低的石板路，穿

过狭小的巷子，路遇挂蓝印花布的作坊。忽地看见了茅盾故居，便跨门进入。

屋中，只有一张小书桌和一把木椅，椅腿已有些腐烂。桌上放着几本书，书页

早已泛黄，页角还带着破损，书中的字依然清晰可见。我想这正如同文化，也

许人会朝生夕亡。但这里的文化却从未中断。不知道是茅盾成就了乌镇，还是

乌镇成就了茅盾。⑥出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上，不嬉笑不打闹，

只是围着一本书无声地看着，仿佛已经深深坠入其中。不远处，几位头发花白

的老人似乎在谈论着什么，我走近一听，是在聊《水浒传》哩!我不禁感慨，这

种孕育大师的小镇里文化底蕴如此深厚，长辈带着小辈触摸文化，感知文化。

潜移默化间，文学已成为他们生活中必不可少的一部分。这就是传承。令人起

敬的传承。⑦今日的乌镇也不乏现代文化的气息，世界互联网大会已在古老的

小镇长久驻下身影。没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老，从而焕发出

勃勃生机。⑧枕水之家，丝绸之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻觉，穿梭

于过去和现在的时空里，这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神往……问题：

【答案】1.错别字：“磅水而筑”的“磅”应改为“傍”；“乌蓬船”的

“蓬”应改为“篷”；“袅袅吹烟”的“吹”应改为“炊”。（答出其中两个即

可）病句：“不管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。”关联词语使用错

误，应改为：尽管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。

2.该习作语言流畅优美。文章第②段后半部分使用的排比修辞，”有狭窄河

道，有朴实居民，有乌篷船，有袅袅炊烟”等等，将乌镇悠闲自在的生活活灵

活现地展现出来，让读者了解了乌镇当地的生活状况。文章第⑧段“枕水之

家，丝绸之府”，以对鸟镇的美誉开头，“徜徉在青石板的小路上”又营造了

一种安详美好的情境，“这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神往……”给人意

犹未尽的感觉。“言有尽而意无穷”的意味，引起读者无限的遐想。

四、阅读材料，完成题。诸葛亮《出师表》原文先帝创业未半而中道崩殂，今

天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士

忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗

德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，

俱为一体，陟罚臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑

赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费

祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之

事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，

性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能：是以众议举宠为督。愚以

为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先

汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此

事，未尝不叹息痛恨.于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节

之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南

阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣

于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任

于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄

臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡

泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝，

攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟

酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以计贼兴复之效，不

效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，

以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨源善道，察纳雅言。深追先帝遗诏。臣不胜受

恩感激今当远离，临表涕零.不知所言。单元导语这个单元的课文大部分选自

历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智

慧、勇气和节操方面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩

的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。

【答案】（1）建议陛下广泛听取臣子的意见，发扬先帝遗留下来的美德，振奋有

理想、有抱负的人们的精神。（2）宫廷和丞相府是一个整体，对他们实行提升、

惩罚、表扬、批评.应当用一个标准。（3）亲近贤臣，疏远小人。“亲贤臣，远

小人”是三条建议的核心，只有做到“亲贤远小”才能为忠谏之言开路，才能

真正察纳雅言，明辨忠奸，赏罚分明。文章为了说明“亲贤远小”的利弊，以

先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”的历史事实为前车之鉴，以先帝痛惜桓帝、

灵帝昏庸误国为告诫，以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤臣

远小人。

五、阅读文本材料和具体要求，完成下列各题。课文原文周亚夫军细柳文帝之

后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军

棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，

直驰入，将以下骑送迎。己而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，殼弓弩，持

满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：

'军中闻将军令，不闻天子之诏。'"居无何，上至，又不得入。于是上乃使

使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑

日：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵

揖曰：“介冑之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：

“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真

将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而

犯邪！”称善者久之。阅读提示《史记》是我国的第一部纪传体通史，对后世的

传记文学有深远的影响。选自《史记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫

的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句

话。然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”，赞赏有加。这位将军到

底是怎样的人呢？阅读课文，相信你也会深深地被他折服。思考探究一、熟读课

文，简要复述文中的故事，想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学

交流。二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的性格或两种不

同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语），细读课文，说说文

中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。三、

解释下列加点词的含义。1.以宗正刘礼为将军，军霸上军中不得驱驰

2.上自劳军劳其筋骨3.已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏

【答案】L《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确语文课程的基础任务在

于语言文字能力的培养，义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖

国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进

自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本文讲述了

周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝刘恒去慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫

军队的对比，刻画了周亚夫治军严明、令行禁止、不畏权势的形象，文章篇幅

较短小、情节性较强。结合课标要求及文本分析，本课的教学应注意以下几个

方面：（1）通过反复朗读，在理解文章大意的基础上，分析周亚夫的人物形象

特点，学习周亚夫忠于职守、治军严明的精神品质，感受人物魅力。教师补充

背景知识，引导学生联系当今时代，把对周亚夫的敬仰之情转变成自我提升的

动力，提高道德修养，完善自我。（2）通过合作学习和讨论探究，交流对周亚

夫的阅读感受，结合作者将周亚夫军队与其他军队相对比的创作手法，加深对

人物品质的认知和领会，并主动学习作者的艺术手法，体会作者运笔的匠心，

感受文学经典的语言特色和写人叙事技巧，提高学习经典的兴趣。（3）本文涉

及到丰富的“军礼”知识，可作为文言文教学文化层面的补充。比如“持

节”“式车”，理解周亚夫坚守军礼的原因，进一步感悟传统文化之精髓。

2.教学目标：知识与能力：1.借助课文注释和工具书疏通文意。

2.识记涉及古代礼仪的字词。3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、

衬托刻画人物形象的写作手法。过程与方法：1.注释字义。翻译课文理解课文

内容。

2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法。情感态度与价值观：学习

周亚夫表现出的忠于职守的精神。设计依据：（1）《义务教育语文课程标准

（2011年版）》o《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，诵读古代诗词，

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运

用，提高自己的欣赏品位。本文“知识与能力目标”旨在引导学生掌握、积累

文言知识，为理解文章大意打下基础、作好铺垫。《义务教育语文课程标准

（2011年版）》提出，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体

提高。本文三维目标相互渗透，互为支撑，“知识与能力目标”是“过程与方

法目标”的必要途径和知识基础，“情感态度与价值观目标”又是前两个目标

的拓展和升华。（2）教材。本文选自部编版八年级上册第六单元《周亚夫军细

柳》，是一篇史事传记类文章，但不同于其它史事传记类文章，本文不仅于言

语细节之处暗含秘妙，极为考究，更注意正面描写与侧面描写的结合，多次使

用对比衬托的写法，将周亚夫之“真”诠释得淋漓尽致。由此设定“过程与方

法”“情感态度与价值观”目标，旨在让学生在理解文章的基础上感受周亚夫

的人格特点，树立正确的人生观、价值观。（3）学情。八年级的学生已经接触过

一些文言文，本文是文言文中的经典史事传记类文章，因此在学习过程中要结

合教材和学生特点，适当引导，把重点放在''疏通文意，积累重点字词，体会

人物特点和写作手法”上。

六、阅读材料.完成第题。司马迁《陈涉世家》原文陈胜者，阳城人也，字

涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅

恨.久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵

也”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉！”二世元年七月，发闾左适戍

渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，

度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死；等

死，死国可乎”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立.当立者

乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻

其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或

以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以

为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”

陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置

人所詈鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁

丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中

往往语，皆指目陈胜。吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，

忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐

之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋

斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种

乎！”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大

楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻

嶄。嶄下，乃令符离人葛婴将兵徇断以东。攻锂、黄E、苦、柘、谯皆下之。行

收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守

丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会

计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社

稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑

其长吏，杀之以应陈涉。单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作.学习

这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方

面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔

记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。课文导语距今两千二百多年

前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么

朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦

王朝残暴统治的序幕。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读

浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提

高自己的欣赏品味。

【答案】知识与能力：（1）掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，

积累名句。（2）了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解

《史记》及其作者司马迁。过程与方法：（1）熟读课文，疏通文义。（2）学习塑

造人物形象的方法和围绕中心选材、详得当的写法。情感态度与价值观：（1）了

解起义的原因、经过及历史意义。（2）正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志、

壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献、多做贡献。制定依

据：（1）教材分析。《陈涉世家》是人教版九年级上册第六单元的第一篇课文，

该单元以“借注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，是

《史记•陈涉世家》的前半部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的

发生、发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光

辉形象。语言简练、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。（2）学情分

析。初三学生已具备一定的文言文学习基础，对常见的文言实词、虚词句式有

了一定的积累。而且，《陈涉世家》作为记人叙事类文章，学生通过猜读法基

本上能了解大致情节，因此不必一字一词地串译，而应让学生来疏通文意.然

后分析人物形象，来帮助学生树立唯物史观，学会客观地看待历史，评价历史

人物，并从中生发出对历史发展的思考和感悟。（3）《义务教育语文课程标准

（2011年版）》的相关规定。7-9年级学生能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，

能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏

品位。

七、阅读材料，回答下列问题。《活板》原文板印书籍，唐人尚未盛为之。五

代时始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用

胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡

和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，

持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为

简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布

字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如

，，之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖

之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可

成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不

若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为予

群从所得，至今保藏。探究•练习一、毕昇发明的活字版印刷术在我国及世界

科技史上有怎样的地位?王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在哪里?读了两篇短文

后，你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论交流。二、“为”基本的意思

是“做”，动词，但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。它也可做介

词，还可做其他的词。找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比较

它们在句子中的意思有什么不同。三、解释下列句子中加点的词。1.板印书

记，唐人尚未盛为之

2.用讫再火令药熔3.则以一铁范置铁板上4.旋刻之

【答案】本题考查教师对于课堂教学设计环节的深层次理解。题目中给出两个

答题角度，其一“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立

足于课程内容对学生情感、价值观的引导;其二“积极开发、合理利用课程资

源”则是从课堂教学手段来阐发认识、提明观点。两个角度二选其一便可。

八、案例：阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录（节选），完成第16题。（一）

导入新课师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，

写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵

树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。（二）听读后赛读，初步感知师：

听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情?生：骄傲（自豪）。师：下

面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听.尽可能把骄傲

的情愫表现出来。（男生读自选章节；女生读自选章节：互评谁更优秀）女生：

我认为我骄傲，我读得比男生有感情。（三）吟读，认识树的形象师：树，触目

可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢?请同学们浏览全诗，思考：我骄傲，因

为我是一棵……的树?从文中探寻答案。生：生长在中国大地上，从第一章节第

一节看出。（读第一节）

【答案】本题考查诗歌教学实录的评析。

【解题思路】

（1）先完整地阅读给定教学实录，在读的过程中考生可以边读边有侧重地画出解

题要点：教师良好有效的教学行为和有问题、有欠缺的教学行为以及学生的特

别反应。为进一步作答提供依据。（2）将圈画出的重点与理论相联系。考生可结

合新课改的目标、语文课程理念、新课标的学段目标等相关理论对该教师行为

予以评价。（3）评价可以从优点、缺点两方面进行。并分别展开阐述。

【参考答案】

（1）提倡多形式读，体会诗歌魅力。古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会

吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖。语文课程标准对朗读要求是：读正确，

流利，有感情。《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读

出感情才是重点。在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿

其声调，寻译其意味”。自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会。此

外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到

其中的情感，达到“诗言志.诗言情”。（2）在品味中领悟诗意。诗歌语言生

动、凝练，这位教师把这首诗歌重点不放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中

分析词句。学生要理解树的“骄傲”何在，必然会从字、词、句人手，这样，

以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性。（3）读写结合，深化情感体验。

诗歌的仿写，几乎每位老师都会采用这样的方式，但如何操作，则仁者见仁，

智者见智。而这堂课。教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第

一句开头.让学生发挥想象去写，但必须牢牢抓住全文的情一一为人民服

务.为人民奉献之情。学生在写诗中.就会把自己当作诗人，结合前面两部分

写作特色，去揣摩，去感悟。仿写中，深化了情感体验。（4）提高学生阅读兴

趣。光靠一首诗、一节课，无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣，课外可推荐

学生多读同时期其他诗人的作品。在平时生活中.也可用诗歌抒发自己的情

感。总之，本节课既力求贯彻新的教学理念.又对现代诗歌教学做了小小尝

试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意。不过.这节课也存在一些不足，读的还

是过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生生活。

九、案例：阅读下面的学生习作，完成题。守住文化最后的净土①众所周知，

一个民族用以区分其他民族的最显著的特点不是武器，不是权势，而是语言，

是我们从开口说话到死亡一直都不能割舍的母语飞②以前很不理解，明明都是

说英语，为什么还偏偏要分出一个英式英语，一个美式英语呢大都是同一种语

言.干嘛还要创造一些彼此不能互相理解的词来增加沟通的难度呢③直到我渐

渐长大，便开始懂了，甚至还有些同情那些美国语句。可能你会问，不论在哪

一个方面都是居世界先列的超级大国的美国有什么值得同情的呢但我认为，美

国虽然有钱。却也贫瘠得很。说得夸张一点，就是除了钱，穷得什么都没有

了。他们没有文化，没有语言，虽然强大，却没有自己的历史。说到这里，我

想你应该理解美国人非要创造出一个关式英语的道理了吧!④对，那就是因为他

们没有母语。对于当年那一批来到美国的英国人来说，他们早已不是英国人

了。在远离了那个地方后，再也不能以英国人自居，自然也不能再说那里的语

言了。所以他们选择了美式英语。独立，不仅仅是一场战争，一个宣言。独

立，更是一种符号，一种语言。所以.在我看来。美国真正的独立是从美式英

语开始的。⑤在我的认识中，文化一直就是一种混乱不清的理念，我们口吾声

声说要守住中国的根，守住中华怏怏大国几千年的文化.可是该怎么守⑥我还

记得早几年，爸爸的一个好朋友偕妻女回大陆，他很早就去了香港，并在那里

成家立业。他的女儿与我年纪相仿，却始终不曾开口说话。某一次，我听见她

和她爸爸的对话，纯正的英语让我很是羡慕。事后，我跟爸爸说了自己的看

法，爸爸却说了句我当时听不懂的话，他说“她己经不是中国人了”。⑦直到

过了很久的今天，我才明白爸爸那句话的含义，一个连国语都不会说的人，注

定是一个回不了家的游子，俳徊走四方，却找不到根的感觉，很是可怜的。⑧

母语是民族文化的载体.是民族自下而上发展之根，是文化最后的净土。我们

可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记

—我是中国人。⑨守住母语，守住文化最后的净土，守住华夏之根。问题：

【答案】第⑤段中的错别字为“怏怏大国”中的“怏怏”，应改为“泱泱”；

第⑦段中的错别字为“俳徊”中的“俳”，应改为“徘”。第⑧段中的病句

为：我们可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，

不要忘记一一我是中国人。语义矛盾，应改为：我们可以不抑制肯德基，可以

忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记一一我是中国人。

一十、阅读《林黛玉进贾府》教学实录（片段），完成下列题。师：《红楼梦》

是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上的一

块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉进贾府》这块美玉是否有

“瑕疵”呢今天就请大家仔细阅读文本.说说自己的发现。生：课文中有一

句：“丫鬟进来笑道：'宝玉来了'。