2023年教师招聘考试《教育心理学》考前模拟题及答案

2023年教师招聘考试《教育心理学》考前模

拟题及答案

学校:班级:姓名:考号:

一、单选题（20题）

1.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）

A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略

2.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属

于（）。

A.思维定势B.原型启动C.功能固着D.酝酿效应

3.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征,准确判断学生情绪和愿望,

这是说教师的观察力具有（）。

A.敏锐性B.判断性C辨别性D.选择性

4.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）

A.合作学习B.情景教学C.发现学习D.程序教学

5.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）o

A.派生类属学习和相关类属学习B.下位学习、上位学习和并列结合学

习C.符号学习和概念学习D.命题学习和总括学习

6.在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理

活动的方法是（）

A.观察法B.实验法C.调查法D.临床个案法

7.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）

A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移

8.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般

柱体的体积计算公式（V=Sh）属于（）。

A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习

9.创造性思维的核心是（）。

A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维

10.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分

的题型是（）o

A.选择题B.是非题C.匹配题D.填空题

11.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什

么"，这是学生对（）领导方式的典型反应。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈专断型D.强硬专断型

12.一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现古水平及个别差异，以便安

排教学。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.非正式评价

13.过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神

不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）

A.禀赋优异儿童B.智能不足儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童

14.心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部

语言阶段可以合称为（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化

15.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）

A.刺激一反应联结B.信号C.概念学习D.问题解决

16.当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学

生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的领导类型最可能是（）。

A.专断型B.民主型C.放任型D.无法确定

17.从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物

的观点？（）

A.珍妮特・沃斯B.布鲁纳C・泰勒D.布鲁姆

18.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的

出版开始，该书的作者是（）

A.詹姆士B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳

19.迁移的形式训练说的心理学基础是（）

A.官能心理学B.人本主义C.行为主义D.认知心理学

20.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因

具有的特性是（）。

A.内部、稳定、可控的B.内部、不稳定、不可控的C.外部、稳定、可

控的D.外部、不稳定、不可控的

二、多选题（5题）

21.下列属于正式群体的有（）

A.班级B.小组C.少先队D.小集团E.团员

22.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）

A.认知目标B.情感目标C.动作技能目标D.德育目标E.智育目标

23.下列关于品德的理解，正确的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是个体的先天禀赋

C.品德具有相对稳定性

D.品德是认知和行为的统一

E.品德是道德品质的简称，等同于道德

24.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）

A.课前计划B.课堂教学过程C.课后评价D.课后检查E.课后总结

25.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）

A.强化说B.需要层次说C成败归因理论D.自我效能感理论E.成就动

机理论

三、填空题（8题）

26.组织策略

27.教育心理学是研究学校情境中的基本心理学规律。

28.｛｝作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感

的综合状态。

29.下位学习包括｛｝和相关类属学习。

30.桑代克提出的学习三大基木规律是、和o

31.群体是指人们以一定方式的｛｝为基础而结合起来的联合体。

32.任何学习策略的使用都依赖于学生｛｝和｛｝的充分发挥。

33.教学内容一般表现为｛｝、｛｝和｛｝。

四、简答题（7题）

34.如何理解心理发展的含义

35.论述教育心理学在新课程改革中的作用。

36.问题有几种类型分别是什么

37.简述智力的个体差异。

38.禀赋优异儿童

39.一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督

促检查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大

的收获，可实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。针对这种

现象，结合相关理论，你认为数学教师该如何改变这种情况？

40.简述学习测量和评定的主要功能。

参考答案

1.B

2.C功能固着指当一个人熟悉了某种物体的常用的或典型的功能时，就

很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头，却没

想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。

3.A这是对教师观察力敏锐性的准确表述。

4.B情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。

对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决实际

问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。

5.B根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学

习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的

观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学

习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时

产生的学习。

6.C在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心

理活动的方法是调查法。因此，本题选择C选项。

7.D"温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。

8.A当认知结构中已经形成了某些概括程度较低的观念时，在这些原有

观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上

位学习。

9.B发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成

分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。

10.C匹配题是一种可提供多种选择的考试形式。它的形式简单，能够有

效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于打分。

11.B放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，

以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的

正常动作起到不利的作用，让学生感到无所适从。

12.A要摸清学生的现有水平及个别差异，需要在教学开始前使用诊断性

评价来诊断出学生学习困难的原因后，可以对症下药，以便安排教学。

13.D

14.D所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，它是由物

质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的

外部言语阶段和内部言语阶段。

15.B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激一反应

联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学

习、问题解决实习。

16.A题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式,平时在纪律上严

格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心理却并没有形成

纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。

17.A

18.B1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一

本以教育心理学命名的专著。因此，本题选择B选项。

19.A迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

20.D运气是不稳定的情境因素，所以这个学生把英语高分归因于运气。

这种归因具有外部、不稳定、不可控的特征。

21.ABCE

22.ABC

23.ACD

24.ABC

25.CDE

26.在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的

知识结构。

27.学与教

28.课堂气氛

29.生类属学习

30.准备律、练习律、效果律

31.共同活动

32.主动性,能动性

33.教学大纲，教材，课程

34.心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发

生的一系列心理变化。它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序

性、不平衡性、差异性。

35.教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新

课改中遇到的问题提供研究方法的指导。(1)科学理论上的指导作用：①

为教育现象提供不同于传统尝试的新观点，一定要转变传统的观念。对

新课程下出现的新情况提出新的观点。例如，语文课上的课文朗诵方法,

对哪种方法更有效要有新的认识。②为课堂教学提供理论性指导。教

育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术，有助于教师结合自己

的实际情况把它变成一定的教学程序或活动，从而推进教学。例如，根

据直接指导教学原理，对教学的步骤进行程序化的安排。③帮助教师

分析、预测并干预学生的行为。学习教育心理学，可以使教师更好的分

析学生行为的原因，并能够采取合理的办法进行干预，从而达到良好的

效果。例如，在处理学生问题时，教师的处理正确与否直接影响学生的

行为遵守情况。(2)研究方法上的指导作用：①帮助教师应用研究的方

法来处理问题。学生的情况是千差万别的，一旦学生出现了学习上的问

题，教师可以利用心理学的知识对学生进行分析，找出问题和困难的原

因，从而促进其学业获得进步。例如，一名学生如果在语文阅读方面存

在困难，我们就可以从各种测验结果中找到困难的症结，从而对症下药,

促进提高。②帮助教师结合教学实际进行创造性的、持续的研究教育

学提供的知识理论指导，并不是解决问题的公式。因此，教师在利用这

些原理进行教学时还要进行创造性的研究，去验证这些原理并解决自己

的特定问题。应该因人因事因地因时而相机行事，不断反思，随时作出

相应的变动。

36.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的

问题与无结构的问题或界定含糊的问题。（1）有结构的问题。已知条件

和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问

题。这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明

确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的

条件和目标可以对应起来。②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可

经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即

是有结构的问题。（2）无结构的问题。已知条件与要达到的目标都比较

含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问

题。此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天

才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一

正确的答案的问题。

37.【要点】（1）发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不

同。（2）智力的结构差异，即组成的方式上有所不同。另外，人的智力

发展有早晚差异，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

38.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测

验中有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认

为是禀赋优异的儿童。

39.1.运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加

工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解

和记忆的方法。（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无

意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（三）进行

组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系

统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为

人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（四）适当过度学习所谓过度

学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（五）合理进行复习1.

及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同,

可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间

内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的

内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复

习效果优于集中复习。3.反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读

与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。很显然，

反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学

习者能看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓

住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指导

学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。2.教学策略转变参

考答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包

括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境

的设置以及师生相互作用设计等。改变传统的以教师讲授为主的指导

教学模式，采用灵活和体现学生主体性的发现学习教学方法。二、以

学生为中心的教学策略（一）发现教学又称启发式教学，指学生通过

自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学

要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教师所提

供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实

践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细

评价的基础上引出结论。（二）情境教学情境教学指在应用知识的具

体情境中进行知识的教学的一种